西部农村地区学前教育发展探析

2010年我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,各省也相继制订并实施了学前教育发展行动计划。在学前教育面临重大发展机遇之时,我们也要面对学前教育想获得长足发展的挑战。我国的学前教育基础薄弱,区域发展不平衡,城乡差别大,农村、民族地区发展滞后等特点决     

关于发展农村学前教育的思考

农村学前教育普遍存在不被重视、经费严重匮乏,幼儿园数量严重不足、幼教师资水平整体偏低,家庭教育缺失、幼小衔接困难等问题.农村学前教育的发展对策:抓住机遇,大力发展学前教育;增加幼儿因数量,提高幼教师资水平;转变农民思想观念,促进幼小衔接.     

发展民族地区学前教育的思路与对策

目前我国西部民族地区的学前教育在教育经费投入、办学条件、师资队伍建设、教育管理等方面还存在着一些不足,文章针对存在的这些问题提出了一些发展学前教育的对策,以期对我国西部民族地区的学前教育事业提供些许帮助。     

贵州农村地区发展学前教育新模式探索

当前贵州省农村地区学前教育办学条件差,质量得不到保证;幼教机构管理不健全,师幼比过低,教师待遇差;家长对学前教育的认识也存在误区。针对这种状况,贵州省农村地区学前教育的发展可以采取三种模式,一是政府统一规划下的小学改建模式;二是政府扶持社会力量,开设寄宿制幼儿园;三是开办新农庄幼儿园。     

发展我国民族聚居地区特殊教育的构想

民族聚居地区残疾的高流行率与特殊教育极为滞后的发展所形成的鲜明对比，已在一定程度上影响了我国少数民族的人口素质。发展民族聚居地区的特殊教育具有重大的现实意义。虽然我国民族聚居地区发展特殊教育事业面临着许多困难，存在诸多不利因素，但是只要更新观念，提高认识，加大执法力度，多渠道筹集办学资金，并且因地制宜地走“随班就读”的办学路子，民族聚居地区特殊教育的发展就有希望。     

偏远民族地区学前教育发展的困境与突围

目前我国已经完成两期学前教育三年行动计划,入园难问题已经得到很大程度的缓解,而乡、镇政府以下的偏远民族地区学前教育逐渐成为攻坚工程。如何让广大村寨少数民族儿童享受到较高质量的学前教育,是未来一段时间的工作重点。对贵州省18个村寨的学前教育调查研究显示,存在以下办学困境:一是学前教育机构很少;二是村寨中没有高质量民办幼儿园产生的经济条件;三是家长对学前教育功能理解非常片面。需要从师资、课程资源、办学体制和家长观念方面解决这些问题。     

抓住机遇 大力发展民族地区学前教育

近日,国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称《意见》),明确提出了发展学前教育的任务目标和政策措施,体现了国家对发展学前教育的高度重视。大力加强学前教育,对促进幼儿身     

民族地区学前教育均衡发展的理念与路径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)指出,加快民族教育事业发展,对于推动少数民族和民族地区经济社会发展,促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展,具有重大而深远的意义。     

关于民族教育发展战略的初步构想

民族教育发展战略是对一定时期民族教育发展的全局问题,进行预测、规划和部署。研究民族教育发展战略,对于民族教育合理、协调、稳步发展具有重要指导意义。在对民族教育外部环境和内部要素进行综合分析的基础上,本文对2000年期间我国民族教育发展战略的若干问题,提出了一些粗浅的设想。一、民族教育发展战略的原则从目前至2000年期间,民族教育改革与发展应坚持“遵循规律,求实稳进;局部质变,逐次发展”的基本原则。 (一)遵循规律,求实稳进办好民族教育最根本的问题是遵循民     

关于农村学前教育发展的几点建议

<正>学前教育是人生发展的奠基性教育,是终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出到2020年基本普及学前教育的发展战略目标。实现此目标必须正视农村幼儿教育现状,以便探索农村幼儿教育未来的发展。一、农村幼儿教育现状     

欠发达地区农村学前教育现状与发展对策

欠发达地区学前教育存在经费严重不足、教师专业化水平偏低、小学化倾向严重、硬件设施极度缺乏等问题。为促进欠发达地区学前教育的发展,应该从四个方面入手:提高认识,明确政府职责;建立政府、社会和个人共同出资的农村学前教育发展模式;构建高素质的师资队伍;优化教育教学活动,使学前教育去小学化。     

延边地区民族成人教育的特点及其发展构想

延边地区民族成人教育的特点及其发展构想延边大学方镇珠ξ１导言延边地区延边朝鲜族自治州．位于吉林省东南部。这里是中国朝鲜族最大的集居地．特殊的地理环境及民族分布格局．使得这一地区的民族高等教育既有和其他地区一致的共性．又有区别于其他地区的个性。ξ２延边...     

对民族地区学前教育发展与师资建设的思考

2018年11月,国务院印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《意见》),再次凸显了学前教育在国民教育体系中的重要作用,为实现2035年全面普及学前三年教育提供了准确方向。《意见》针对目前学前教育发展中的主要问题,提出了全面而具体的35条内容.     

对发展青海民族地区学前教育的几点思考

学前教育是人生中最早的学校教育,是整个教育体系的重要组成部分。在青海民族地区,学前教育仍有大力发展空间。因此,本文针对青梅民族地区如何发展学前教育及其重要性,提出几点思考。一、目前发展青海民族地区学前教育的困境(一)民族地区幼儿家长在思想观念上对子女接受学前教育极不重视其原因,一是自然环境条件的限制,少数民族居住较为分散,偏僻,使得无法独立成班,因此,家长没有地方可送孩子上幼儿园或学前班;二是经济原因,有很多少数民族家庭确实无经济能力送孩子上学前班或幼儿园;三是思想认识不够,不清楚为什么要接受学前教育。(二)民族地区的基层领导对学前教育不够重视具体表现为:工作没有计划;没有安排专门幼教经费;没有长期规划。(三)缺乏专业教师几乎没有专门从事学前教育的幼师,现有的教师大多缺乏必要的学前教育专业知识,缺乏必要的学前教育教学的技能技巧,缺乏音体美等艺术教育能力,这些都不利于身心迅速发展的幼儿。(四)无统一教材,班级人数没有标准许多学前班使用的教材是一年级教材的一部分,故而有人称之为“半年级”。至于班级人数更没有标准,有的班竟有80多人,孩子进出都很困难,更不用说组织游戏活动了,这种环境严重影响了孩子的身心健康。(五)...     

关注农村学前教育,亟待发展农村学前教育

农村学前教育是基础教育的重要组成部分,越来越受到国家和社会的重视。作为基础教育的第一阶段——农村学前教育却出现了滑坡,在发展过程中出现了一些值得关注的问题。就如何解决这些问题,结合实际,提出一些对策建议。     

关于少数民族地区师资均衡配置的理论构想

实现少数民族地区师资队伍的均衡配置是民族教育均衡发展的客观要求和根本保障。从当前民族地区师资队伍结构的现状分析来看,无论在数量上,还是在质量上都存在着较为严重的失衡状态。本文尝试从少数民族地区师资均衡配置的政策建构、建立民族地区教师特殊津贴制度、建立适应少数民族地区需求的教师培训机制等方面,提出有助于民族地区师资均衡配置的理论构想。

Abstract：

A balanced allocation of teachers in ethnic minority regions is the demand of and guarantee for balanced development of ethnic education.An analysis of the current teaching body structure in ethnic regions shows that there is a serious imbalance in terms of both quantity and quality of teachers.This paper attempts to put forward theoretical ideas to help realize balanced allocation of teachers in ethnic regions from aspects of making policies,setting up a special subsidy system for teachers in ethnic regions and building a teachers＇ training system to meet the needs of ethnic regions.     

民族地区学前教育的几点思考

农村的大自然和社会环境为幼儿教育提供了丰富而生动的素材,这是城市幼儿园所望尘莫及的。然而,广大农村幼儿园盲目照搬城市的教育方法和内容,没有根据当地经济、文化及设施条件的特点。设计与组织教育。农村幼儿园要让幼儿走到户外广阔天地,学会观察大自然,因地制宜开展游戏活动,自己动手制造玩具。寓教于各种充满“农”味的活动之中。在现有条件下,这些方法能丰富幼儿的活动内容。锻炼幼儿动手动脑的能力,拓宽教学途径。     

民族地区开展母语学前教育的探索

肃南裕固族自治县成立于1954年,是中国唯一、甘肃独有的裕固族自治县,地处河西走廊中部、祁连山北麓,居住有裕固、汉、藏、蒙古等11个民族,总人口3.62万人.裕固族是我国人口较少民族之一,也是一个有语言、无文字的民族.裕固族虽然人口很少,但语言却很复杂.居住在肃南县东部的裕固族属于阿尔泰语系蒙古语族,而西部的裕固族则属于阿尔泰语系突厥语族.由于分属不同的语族,东、西部裕固族的语言互不相通,它们处于几种民族语言之间.     

云南贫困民族地区学前教育发展困境与对策研究

本研究发现云南贫困民族地区学前教育发展存在定位不准,没有形成特色的民族学前教育、各种资源缺乏、家庭教育与学校教育缺乏一致性等困境。需要采取利用多样性的民族资源,开发校本课程,培养文化传承意识;加大人力、财力、物力的投入;帮助大众树立正确的学前教育观,使家庭教育与学校教育保持一致性等策略。