高中生解决不同情境物理问题能力的比较研究

物理问题解决能力是物理学科核心素养的重要维度.本文开发3种不同情境的物理问题测试卷，比较学生解决不同情境物理问题的表现特点.结果表明学生解决传统物理习题的表现水平高于情境化物理问题的表现水平，解决情境化物理问题的表现水平比原始物理问题的表现水平高；且成绩较好的学生解决不同情境问题的水平较为稳定，中等偏下的学生解决不同情境问题的水平波动较大.     

初中物理情境教学的有效运用

情境教学法是以案例或情境为载体引导学生自主 探究性的学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力。通过 该方法,从学生熟悉的实际事例和情境出发,使学生易于直接 从感官理解问题,有利于激发学生的学习兴趣。下文就分析了 该方法在物理教学中的应用。     

物理情境题的分析方法

现在的物理教学更注重学生的分析问题、解决问题的能力素质培养。命题不再单纯是一个简单的物理模型,更倾向于情境题的分析与解决。所谓情境题,就是指在现实世界中客观存在的,尚未被分解、简化、抽象的物理问题,有时也称为实际问题。此类问题主要考查学生的理论联系实际,学以致用,解决实际物理问题的能力。     

巧辨简单情境中的“盲区”,从核心素养视角反思物理备考策略

根据新课程标准基本理念和物理学科核心素养培养要求,应用物理知识解决实际情境的具体问题是学生必须掌握的应用能力之一,更是高考、合格考等考试的重要考查方向.而运用物理知识解决实际问题能力的高低,又取决于学生将情境与知识相联系的水平.     

谈物理教学中问题情境的创设

通过创设问题情境来激发学生的兴趣能够提高物理教学的有效性。但在实际教学中,教师在问题情境创设中存在着一些容易忽略的误区。本文旨在通过剖析和解决这些问题,引起物理教师们对有效的问题情境创设的思考,从而提高物理教学的有效性。     

谈物理教学中问题情境的创设

通过创设问题情境来激发学生的兴趣能够提高物理教学的有效性。但在实际教学中,教师在问题情境创设中存在着一些容易忽略的误区。本文旨在通过剖析和解决这些问题,引起物理教师们对有效的问题情境创设的思考,从而提高物理教学的有效性。     

编选物理练习题应注意“三性”

物理练习题是实际物理问题、物理现象的科学简化。物理练习题有利于学生巩固、深化物理概念和掌握物理规律,有助于知识的活化和培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。而在编写物理练习题时应注意＂三性＂,即科学性、目的性和扩展性。     

浅谈物理教学中估算能力的培养

物理学不仅是一门＂精确＂科学,也是一门合理近似的科学.比精确计算更为重要的是如何对有些问题作合理的近似,对特征物理量作一定的估算.估算是一种十分重要而有用的物理思考方法,也是在解决实际问题时非常需要.要培养学生的估算能力,教师在课堂教学中就要设置一定的物理情境,启发和引导学生进行估算,使学生养成估算的习惯,下面谈谈笔者在教学中所作的一点尝试.     

实验教学中原始物理问题的生成--以“使用多用电表测二极管电阻”实验课为例

学生在真实的实验情境中,自发地生成原始物理问题,并通过独立思考、深入探究、合作交流来解决这些问题,可以加强问题意识,培养物理学科素养,提高解决实际问题的能力。     

奇思妙想巧建模时间求法知多少

新课标要求注重培养学生创新能力，增强解决实际问题的能力，而学生学习中的最大障碍在于实际问题的相关信息往往不能和物理规律直接对接，因此需要学生会建立合理的物理情境、最佳的物理模型，巧妙地解决实际问题．下面以七个求时间的具体案例来说明转换设计、建立新的物理模型的重要性。     

重视探究能力考查的中考物理情境题解析——以2021年广东中考物理试题为例

情境是命制试题的要素之一,是试题的载体。科学探究是物理学科核心素养的重要内容。基于真实情境创新设问,考查学生的思维能力,是教学改革和中考命题的要求。中考命题者为了有效考查学生运用所学知识分析解答相关问题的能力,会从各种实际情境中选取中考试题的情境素材,使学生身临其境地思考问题,并运用所学知识解决问题。为了有效提高学生的物理学科核心素养,物理教师在日常教学中应多关注中考试题所涉及的情境素材,引导学生运用所学的物理知识解释日常生活中的物理现象,解决实际问题。     

初中物理教学情境的创设原则与方法

物理教学离不开现实的物理情境。高效的情境教学要求物理老师创设具有真切感,神韵相似,形象鲜明,能够强化学生感知教材的亲切感的教学情境。义务教育物理课程标准（2011年版）对此有明确规定：＂进行探究式教学时,教师应创设一定的探究情境,激发学生的探究欲望。＂我结合长期的初中一线物理教学实践,根据新课程初中物理课程教学标准的要求,就创设物理课堂教学情境的主要原则、主要方式作一总结。     

运用原始物理问题培养高中生物理建模能力

物理教学是以日常生活中实际现象、实验现象为基础的,而我们所学的物理概念和规律,大多是理想化条件下得出的。原始物理问题需要通过分析、简化,通过建立物理模型,成为抽象物理问题（即物理习题）。在具体的习题训练中,不能完全脱离现实情境,要通过建立合适的物理模型,忽略次要因素,以解决实际问题。可见,原始物理问题的解决可以很好地培养学生的物理建模能力。     

浅谈初中物理教学生活化情境的创设途径

生活中处处有物理,物理与生活本身就是密不可分的。生活就像一本大书,其中蕴藏着无数物理知识与物理学理论,从生活的视角出发,为学生创设生活情境,不仅可以丰富初中物理教学内容和形式,而且还能够有效激发学生学习兴趣,促使学生自主学习和探究。初中物理教师要结合学生实际情况以及学生学习兴趣,合理引入生活素材,在生动的情境中感受物理知识的魅力,懂得运用物理知识解决生活实际问题,更好地奠定学生物理学习基础。     

创设物理情境 激活课堂教学

情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。物理是一门自然科学,它与生活联系密切,在物理课堂教学中,如何把具有知识性的实际情境搬进课堂,以情境中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信,从而达到使学生掌握知识的目的,这值得每位物理教师深思。本人结合多年的教学经验,浅谈几种物理情境的创设方法。     

等效法在解题中的应用例析

物理思想方法是科学素养的体现,是物理学发展的源泉,是解决实际问题科学的思维方式,“等效”的思想是一种采用的物理思想方法,学生在解决实际问题中,有时会遇到看似无法解决的问题,“山重水复疑无路”,但是借助于等效变换的方式可以将实际问题转化为自己熟悉的物理情境和问题模型,达到“柳暗花明又一村”的效果．本文结合实例浅谈“等效法...     

善用学习空间资源，创设多样学习情境——以高中物理学科为例

高中物理课程通过创设学生能参与、能探究、能实验、能思考的学习情境,培养和发展学生的自主学习能力和物理学科核心素养。作为物理教师,要合理利用实验空间、实践空间和虚拟空间的资源,为学生创设多样的物理学习情境,引导学生理解学科本质,形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。     

学生物理习题学习的调查研究

在物理教学中,不少教师目前偏重＂训练＂环节,原本通过课堂教学应已解决的问题,却还依赖大量训练来解决,以大量训练来弥补其他环节的不足。 物理习题教学是物理教学的重要环节之一,习题教学的质量直接影响着学生掌握物理知识的质量,影响着学生对物理学习的态度、解决问题的思维方式以及解决物理问题的能力。     

初探物理教学中几种合作学习的方式

物理教学的任务不同,合作学习的方式也应根据实际情境而改变.本文探讨了新课中试用＂小教师＂授课形式、实验和研究性学习中采用异质化小组的学习,力求使每个学生在物理教学中都能得到更大的发展.     

在物理教学中培养学生问题解决能力的策略

我国物理新课标中明确要求学生应具有＂分析解决问题的能力＂。因此,我们需要探讨物理教学中如何培养学生的问题解决能力。在讨论了物理问题解决能力内涵后,探讨在物理教学中培养学生问题解决能力的方法。