让物理课堂情境“动”起来

中学物理课程改革倡导让学生在活动体验的过程中获取知识、自主发展,体验学习是符合学生身心发展特点,以学习者为中心的教学方式．学生通过体验和亲历,在建构知识的同时还能领略到学习物理的乐趣．在高中物理课堂教学中,创设有趣、高效的学生体验情境,让物理课堂情境“动”起来,对提高课堂效率至关重要．本文结合几个具体的案例来谈谈物理教学中学生体验情境的创设问题．     

巧设问题情境 激活物理课堂

物理是一门以实验为主的学科,提出问题并解决问题是物理教学的核心。巧设问题情境可以激发学生兴趣,使学生主动探究,真正参与到物理学习活动中。因此,物理教学中要注意问题情境教学法的应用。     

关于初中物理高效课堂的反思

随着新课程改革的深入发展,对初中物理教学的要求也逐步加强。在此基础上,构建初中物理高效课堂的教学理念应运而生,以此提高课堂教与学的效率,更加良好地促进学生学习发展,为学生打造更加生动有趣的教学环境,从而以科学有效的教学方法帮助学生学好物理知识。为此,就关于该理念在实际教学中的应用做一反思。     

创设情境——营造充满活力的物理课堂

前苏联教育家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的,很有逻辑的教学过程,但它给予积极情感的粮食太少,因而引起了许多学生的苦恼、恐惧和别的消极的感受,阻止了他们全力以赴地去学习。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情感体验,学生在课堂上的表现与教师所创设的情境有着非常密切的关系。情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、生动具体的场景,     

创设物理情境 提高课堂效率

物理源于生活,物理现象多种多样,千变万化。创设有效的物理教学情境,可以把原本枯燥的物理知识生活化,抽象的概念具体化,深奥的道理形象化;让学生通过创设的生活情境,发现问题、分析问题,达到掌握知识、培养能力、养成习惯的目的;通过在真实的情境中探究,使学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。     

对初中物理课堂检测的几点认识

物理课堂检测是优化课堂教学的有效手段之一。从课堂检测对教师教学的意义、课堂检测对学生的作用两方面论述了课堂检测的作用,并指出有效课堂检测的四个基本特点:真实、及时、全面、高效。     

从高考备考指导反思高一物理课堂的教学

高中物理难学,难就难在初中与高中衔接。很多同学在高一没有打好基础,养成良好的物理思维习惯,到了高三知识有漏洞,增加了备考的难度,所以对高一的学生加强基本概念和基本规律的教学,重视阅读教材,重视学生和教材与教法研究,加强习题的有效性,使之养成良好的基本物理习惯和物理思维方式,为高三复习奠定良好的基础。     

对物理课堂实验导入设计的几点认识

所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。     

培养实验思维能力 打造探究性物理课堂

实验教学是物理教学的重要形式和方法,实验思维能力也是学生物理素养的重要体现.在初中物理教学中,我们教师要结合学生的学习实际及课堂教学内容,建构探究性物理实验课堂,不断培养学生的物理实验思维与核心素养.     

初中物理课堂全过程教学探析

新时期下的初中物理教学,是一门全方位开发学生内在潜质的重要课程,要上好物理课,就必须推行全过程教学模式。作者基于多年的教学经验,就初中物理课堂全过程教学展开探讨。     

物理教学课改对课堂情境创设的指导性

物理教学新改革对于高中物理教学提出了新的要求,课堂情境创设是高中物理教学的一种基本形式,物理教学新课改对于课堂情境创设具有指导性。本文以高中物流教学新课标为基础,结合自身的高中物理教学经验,就物理教学课改对课堂情境创设的指导性进行了分析,在此基础上就课堂情境创设提出了一些浅薄之见,希望能够给高中物理教学提供一些帮助和启示。     

物理课堂如何培养学生的物理思维方式

学生学习物理时常常表现出不得法,实际上是学生不会应用物理思维方式思考物理问题。本文从课堂实验环节、课堂提问及将"生活化"带入课堂三方面入手,浅谈如何在物理课堂上培养学生物理思维方式。     

用对比实验构建具有思维厚度的物理课堂

在物理课堂中采用对比实验组织教学,可引发思维冲突、架构思维桥梁、生成思维方式、突破思维难点等,能有效地培养学生的思维能力,提升学生的思维品质。本文主要探讨在新课导入、思维过渡、知识建构和释疑解惑等教学环节,采用对比实验的方式,构建具有思维厚度的高中物理课堂的策略。     

巧妙创设物理情境，营造美妙物理课堂

新课程改革下的物理课堂教学,应该使学生真正成为课堂的主人．教师应创设活泼生动的物理情境,营造积极互动的学习氛围,激发学生的求知欲,促使学生自觉主动地参与学习和探究,从而营造美妙和谐的物理课堂．在课堂教学中,要紧密结合生活情境,激发探究兴趣;要巧妙应用媒体情境,促进感性认知;要充分设置活动情境,引领主动学习;要适时营造人文情境,渗透情感教育．     

构建初中物理高效课堂的几点思考

初中物理教学旨在培养学生的理科思维,提高学生观察事物的能力,在现实世界中更好地发现和认识事物并做出准确的判断。目前,国内物理教学走向了两个极端:枯燥无味与生动有趣。对初中物理课堂的分析和改进,是中学教育中普遍关注的问题。学生的积极性同课堂的生动程度成正比,学习的效率同教师的教学方式、考核方式相挂钩。拟分析目前初中物理教育教学中存在的问题,并提出解决问题的建议。     

论物理课堂生态与物理生态课堂

物理课堂生态是一种微观的教育生态,是教师、学生、教室内的非生物环境形成的总和,三者分别是物理课堂这一生态系统中的主导因子、主体因子、环境和情境因子．三者之间交互渗透、影响、作用,共同形成一个和谐、共生的有机生态整体．物理生态课堂是一个微型的生态系统,核心是遵循学生的认知规律、教师尊重教育规律的本真课堂,这也是判断生态课堂的依据．     

营造快乐的初中物理课堂

在新课改的理念不断深入的今天,改变传统物理课教学中的生硬课堂氛围,营造快乐的课堂氛围显得迫切而重要。本文从新课程改革的大背景出发,从构建和谐师生关系、关注学生学习兴趣和重视物理实验探究等方面着重探讨如何构建快乐课堂,以期为初中物理课堂教学做出些许贡献。     

对初中物理课堂实验教学的一些认识

正实验是物理之母。作为一门建立在观察、实验基础上的自然科学,实验教学对于激发兴趣、内化知识、建构物理高效课堂起着至关重要的作用,这是由物理的学科特性决定的。一、在物理课堂教学中,要尽可能多地运用实验进行教学(一)实验教学可以活化知识、深化理解比如,学习串并联电路电压的关系时,对于公式U总=U1+U2(串联)、U总=U1=U2(并联)的处理——日常的讲授式教学,容易造成     

创设物理实验教学情境

创设实验情境与实验教学效果密切相关,其本质在于视觉现象与理论相结合,从而有效的引起学生的视觉追求,思维激活,记忆强化。我针对上述问题总结了创设物理实验情境的方法。     

初中物理课堂实验应从学生需求出发

心理学研究表明：在学习过程中,学生在趣味性、参与意识、归属感、探究欲等方面有较强烈的需求。因此,教师在教学时应构建满足学生需求的课堂教学环境,切实提高课堂教学的有效性。物理是一门以实验为主的学科,实验是物理教学的灵魂。在以往的初中物理教学中,由于各种原因,导致了一些课堂实验对学生失去吸引力,影响了物理教学情景的创设;还有一些实验可操作性差,