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“你用澎湃的激情,耕耘温馨的沃野;你用执着的热情,开垦冷漠的荒原;你像清澈透明的甘泉,浇灌干涸的土地;你像润物无声的细雨,滋润焦渴的心田。你能把愚昧变成文明,你能让愁眉化为笑颜。为了国家的栋梁,你把一颗真心捧出,为了民族的明天,你把一腔热血奉献!” 相似文献
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教师的职责是教书育人,对人类化和民族精神的承传与发展起着至关重要的作用。教师的职业特点决定着教师必须终身与书为伴。为人师必须通过读书来不断地提升自身的人素养,与时俱进地充实和更新自己的知识。“腹有诗书气自华”,有知识才有气质,有气质才有内涵,有内涵其底蕴必定丰厚。教师有了丰厚的底蕴,在教书育人的过程中才有灵气。 相似文献
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身为一名年轻的教师,我没有惊人的壮举,更无显赫的业绩,我平凡得就像大地上的一株小草。想想深夜灯光下伏案书写时的困倦,想想每天挥动粉笔时胳膊的酸痛,想想每天骑着单车几公里风吹日晒的艰辛……可是再想想孩子们求知的渴望、纯真的话语.还有那家长们信任而期待的眼神……在这种心境下,书籍充实了我的灵魂,丰富了我的视野。 相似文献
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反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的过程。反思教学对教师素质及其专业的发展具有推动作用。反思型教师具有问题意识、责任意识和自我教育意识。教师反思的方式多种多样,诸如行动研究反思、对话性日志反思、习惯性反思等。 相似文献
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强调和重视教师反思要审慎,教师反思是否有效是由多种因素决定的。将教师反思等同于实践经验的积累、过分关注实践细节与操作技艺、教师反思的维度过于单一是三种最为常见的教师反思的困境。提倡教师元反思有助于教师走出反思的困境,教师对反思的方法、内容和结果进行再思,可以避免教师反思的机械化和形式主义倾向。 相似文献
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20世纪80年代以来,关于反思的讨论响彻北美大陆的教师教育界,并引起世界各国教育学者的关注与重视。诸如“反思型实践”、“反思型教学”、“教师即研究者”等口号已被国际社会特别是英美等西方国家的教育工作者所广泛接受。能否进行“反思型实践”,也已成为衡量优秀教师的当代标准。目前,我国新一轮课程改革正在全国各地紧锣密鼓地进行着。新课程赋予了教师工作新的内涵和要求,需要教师改变自己的教学观念和习以为常的教学方式、教学行为。随着教师这种角色的重新定位,需要教师成为一名反思实践者。在实践中,在研究中反思,改变固有的观念、… 相似文献
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洪季平 《彭城职业大学学报》2001,16(4):69-69
人民教师是人类灵魂的工程师,在教育学生的过程中起着主导作用,社会主义学校的教师在整个教育活动中,既要传授给学生化科学知识和劳动生产技能,又要培养学生的世界观,人生观和道德品质,把学生培养成有理想,有道德,有化,守纪律的新人。 相似文献
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教师的教学反思应该是多角度、多维度的。在布鲁克菲尔德(Brookfied,S.D.)看来教师的反思主要是对各种假定的反思而我们认为教师的反思除了要对各种假定、信念进行审视外,还要学会:1.从自己的经历中反观自己。每一位教师的成长经历都蕴含着他(她)的体验、经验,反映出他(她)所处的环境和所过的生活。然而,仅仅拥有经历并不意味着已经对它进行了反思,只有对它们进行理解、分析和批判,才能促进教师的发展和进步。2.通过学生的眼睛省视自己。从学生的角度反思自己的教学行为及其结果是教师有效教学的重要保证。许多优秀教师正是通过学生的反应… 相似文献
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武海燕 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
国内外教育界诸多研究表明,教师的反思能力是实现教师自身发展的关键。师范教育中如何培养学生的教学反思能力已经为越来越多的人所关注。本文提出职前教育应该以培养反思型教师为目标,并在此基础上提出了不同形式的旨在培养学生的反思能力的培训活动。 相似文献
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反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的过程。反思教学对教师素质及其专业的发展具有推动作用。反思型教师具有问题意识、责任意识和自我教育意识。教师反思的方式多种多样,诸如行动研究反思、对话性日志反思、习惯性反思等。 相似文献
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闫建怀 《中国基础教育研究》2007,3(5):2-3
反思,就是反省自己,就是回眸过去的事情,回想自己的言行,检查其中的错误或总结成功的做法。反思,可以使人扬长避短,悔过自新,不断完善。当今社会,随着人类素质的不断提高,反思已成为人们自觉自愿的行为。对于承担着教书育人任务的教师来说,反思就显得尤为重要。教师的反思,意义还更为宽泛,不仅指“返思”,还包括一些前瞻性的思考。也一就是说,教师反思不仅要“回头看”,还要“向前看”。新课程认为:反思会促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。要求教师要“学会反思,勤于反思,乐于反思”。有外国学者还提炼出了这样的公式:经验+反思=成长。可见,反思确实有利于教师的成长。 相似文献