“变压器”课题的优化教学设计

一、设计思想1 .“变压器”课题的教学应围绕“什么是变压器 ?”“变压器副线圈为什么有电压 ?”“变压器为什么能改变电压 ?”“变压器是怎样改变电压、电流的 ?”等问题为线索展开教学过程 .现行教材为降低难度 ,在“变压器为什么能变压”这个关键性问题上用“从实验知道”这样一句话避过去了 ,并没有介绍变压原理 ,教材的方法教育功能被大大削弱了 .为克服这一缺陷 ,针对学生现有的知识水平和认知特点 ,在不增加教学难度的前提下 ,笔者采用定性分析和定量推导相结合、实验探究和理论推导相结合的方法 ,使学生先在实验探究中发现电压与线圈匝数之间存在的关系 ,然后从电磁感应原理出发解释和推导这一关系 .这样处理 ,学生对变压器的变压原理的理解将更加深刻 ,学生的实验能力和理论分析能力将同时得以训练和培养 .2 .以能量的转化和传输为核心 ,突出变压器的理想化模型 ,应是处理本节课教学内容所遵循的基本原则 .课本上并没有“理想变压器”的字样 ,但课本上给出的两个等式却只适用于理想变压器 .笔者认为 ,明确“理想变压器”的概念远比含糊其词好 .教学中通过引导学生分析变压器传输电能时因各种原因而产生的电能损耗 ,提出变压器的理想...     

例说变压器的“三变三不变”

变压器为什么能变压又是怎样变压的 ?变压器除了变压以外还能变什么又不能变什么 ?这是大家经常在思考的一个问题 .下面笔者根据变压器的工作原理来谈谈变压器的“三变三不变” .一、变电压1 .理想变压器的原理图 1是变压器原理图 .把变压器原线圈与图 1电源相连 ,副线圈与负载相连 ,这两个线圈并不接通 ,其间是通过“磁”来耦合的 .在交流电源作用下 ,原线圈中产生交变电流 ,从而在铁芯中激发交变的磁通量 .这一交变的磁通量将在副线圈中产生感应电动势和感应电流 ,这便是变压器的工作原理 .变压器是怎样变电压的呢 ?由于变压器的原、副线…     

理想变压器教学过程中的疑难问题释疑

交变电流中"理想变压器"一节的教学,由于教材中没有做详细的证明,就直接给出了结果。对学生的学习,存在一些思维认知的盲区。文章基于理想变压器的条件,详细解释了理想变压器在空载时原线圈电压和电流不为零情况下输入功率为什么为零,并给出了原副线圈匝数比等于变压比的公式推导过程。     

“变压器”教学的三点建议

变压器是电力工程中必不可少的电器设备 ,也是电子工程中的重要元器件 .随着近几年来的教育改革 ,越来越强调理论知识与实际问题的结合 ,所以不管在一般性考试还是在全国性的高考中 ,涉及变压器问题的题目日见增多 .变压器一节的内容理应成为我们教学中的重点章节 .笔者在教学调研中发现 ,由于在教学中存在着一定的缺欠和不妥 ,致使变压器一节的教学效果不理想、效率不高 .学生在听过这节课后不能明确回答的问题很多 ,含糊不清的问题也不少 .例如 ,变压器的工作原理是什么 ?变压器为什么不能变直流电 ?变压器为什么不能改变正弦交流电的周期…     

从"题海"解脱的有效途径——构建物理问题模型

物理学中许多模型的建立促使了物理问题的解决,如:伽利略的理想斜面模型,理想电表模型…….在教学中建立物理问题模型能有效地提高教学效益,从而使学生解脱"题海"的苦恼.     

正确列写理想变压器伏安关系式的一种简明方法

学生在学习理想变压器时，往往不能正确列写出它的VAR关系式（即伏安关系工），主要原因是学生对理想变压器初次级电流或电压的方向，相位关系的判明发生困难，为此，本文提出了一种正确列写理想变压器VAR关系式的方法，通过教学实践证明，该方法对学生正确列写理想变压器的VAR关系式行之有效，该方法的主要思想是，将理想变压器看成是耦合电感，有电磁感应现象，那么初次级电流电压的方向和相位就应由电磁感应规律来确定。     

课堂教学的两个基本问题

课堂教学中需要解决的两个最基本问题是会不会学习 ?能不能学会 ?近年来 ,很多教师都在探讨问题教学 ,但在实践中的效果却不一致 ,特别是那些流于形式的“启发式”和不分难易程度的问答式 ,在一定程度上制约着学生历史思维能力的发展 ,也淡化了历史学科中的创新因素。采用问题讨论教学 ,就必须着眼于如何设计问题 ?如何引导学生解决问题 ?如何评价学生的思维成果等方面。历史课堂教学中 ,问题无时不有 ,无处不在 ,关键是怎样设计问题。一个匠心独到的教师设计问题 ,往往会产生“一石击起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么 ?”但不…     

弄"拙"成"巧" ——让学生构建自己的数学模型

小学数学中的数学模型主要是确定性的数学模型.数学模型的价值体现在建立过程及以此去解决实际问题的过程之中.在小学数学教学中,我们应该从数学建模的角度去设计教学流程,帮助学生经历将现实问题抽象成数学模型并能顺利进行解释和灵活运用的过程.儿童数学学习的终极目标应该是懂数学、爱数学,对数学怀有敬畏之心和挚爱之情.要实现这样的目标,数学教学就不能只停留在知识和方法层面,而要深入到数学的心脏,用数学自身的魅力来吸引孩子.从生活中来,到生活中去,学生建立模型的过程正是学会学习的过程.     

变压器与电阻分压器的区别与应用

理想变压器和电阻分压器都能够改变电压,但二者有本质区别,在高中物理教学中,应加以区分和应用。变压原理,理想变压器是利用电磁感应原理改变电压;电阻分压器是利用串联电路的电压分配原理改变电压。文章从理想变压器和电阻分压器的从工作原理、电路图、电压的调节范围、改变电压的种类、遵循的规律、受负载的影响等方面,结合实例进行分析探讨。     

"肾脏的结构与功能"的体验性学习

教学 ,不仅仅是一种“告诉” ,更重要的是学生在情境中生动的实践、体验。“告诉”应该是与学生探究的结合 ,使学生尽可能地去重新经历知识形成的过程 ,在这过程中体验和领悟 ,探究和发现 ,把握和发展 ,这样的课堂教学才能真正焕发出生命的活力。下面以“肾脏的结构与功能”为例谈一谈如何设计教学使学生进行体验式学习。1　创设问题情境 ,把学生生活中的问题与教学内容相联系 ,激发探究欲望上课开始即提出与学生生活密切相关的问题 :为什么我们每天必须喝足量的水 ?人体几天不排尿为什么会有生命的危险 ?为什么医院里将尿液检查作为诊断肾…     

物理模型建立要突出过程的设计——谈“变压器”的教学

物理模型的教学是高中物理教学的重要内容，如何提高教学的效率，使学生深刻体会模型建立的环境，从而在应用时能得心应手，我认为关键在于教学中要突出对建立过程的设计。下面就理想变出器模型的教学谈谈本人的设计思想。     

建立模型法在初中科学教学中的应用研究

<正>建立模型法是解决问题时常用的思想方法,笔者根据自己的教学实践,从概念教学、规律教学、科学过程分析及习题教学四个方面,分别探讨了如何引导初中生通过建立理想模型的方法来提高学生的学习效率,在构建理想模型的过程中提高学生的科学素养。一、模型与建立模型法科学课程的教学目标不仅是传授知识和基本技能,更重要的是培养学生科学的思想方法,形成良好的科学素养。人们在解决复杂问题时,会将复杂问题分解成一个或若干个比较简单的问题     

多媒体在高中物理实验教学中的有效应用

高中物理教学中,由于受客观条件的限制,实验的效果往往不够理想。结合多媒体模拟实验,就可以提高课堂效率,使这些问题得到很好的解决,从而大大提高学生学习物理的积极性,帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律。     

如何开展整体阅读教学

1997年上半年 ,我校就各科的教学现状及改革、创新、发展等理论和实践问题进行了一次长达 3个月的教学大讨论。在讨论过程中 ,语文教师提出了许多令人迷茫、困惑的问题。诸如 ,学生对语文为什么越学越没有兴趣 ?为什么学生一听说要写作文就愁眉苦脸 ?为什么一些平时课堂上认真学习的同学 ,考试成绩往往不理想 ,而一些喜爱课外阅读的同学反而成绩较好 ?为什么语文课越教越乏味呢 ?这些普通平常但又一直困扰着语文界许多同仁的问题 ,引发了我们的反思和探究。在讨论中 ,有的老师认为 ,传统的教学模式 ,从字词句到篇章结构、中心思想、写作特点…     

"患病男孩"与"男孩患病"概率问题辨析

在遗传学教学过程中 ,概率问题是一个颇为棘手的问题 ,而在解决类似“患病男孩”与“男孩患病”的概率问题时 ,何时乘以 1/ 2 ?何时不乘 1/ 2 ?为什么 ?多数学生并不了解。教学过程中 ,笔者从遗传规律入手 ,详细推导了“患病男孩”与“男孩患病”的概率 ,归纳总结了解决此类问题的基本规律 ,并对这类问题做了适当的延伸 ,收到了很好的效果。具体如下 :1　常染色体基因病例 1.肤色正常的夫妇生了一个白化女儿 ,他们再生一个白化男孩的概率是多少 ?生一个男孩白化的概率是多少 ?1.1　分析　白化病为常染色体隐性遗传病 ,此题易知双亲均为杂合…     

"课前问"——高中数学课堂教学的源头活水

许多教师都有这样的体会:紧握"讲练结合"的法宝,批阅作业如山,学生成绩却不如人意;孜孜以求于课堂教学的精彩生动,学生课堂表现仍是云里雾里,一片茫然;因课前设置了太多的教学任务,而使教学内容处于游离状态,无重难点可言;课后总有学生反复询问课堂上刚刚讲过的某例题的解法.为什么呢?为什么非要等到课堂结束后我们才发现问题呢?我们在上课之前设计教学的时候,有没有问过自己:我们的设计是否能培养学生的能力?是否从学生的实际水平出发?是否考虑了学生们的兴趣?这个设计是否是学生学习过程中必须有的?还是仅仅为了课堂花样多些、热闹些?我们的课堂设计是否真的落到实处?我们的课堂设计是否真的做到以学生为主体?     

浅谈学习初中物理的几种错误

正在几年的物理教学过程中,我发现很大一部分学生学习动机、学习态度、学习表现都比较好,但成绩不理想。主要表现为物理成绩不理想或与其他学科比较差些。这部分学生也很苦恼为什么自己的学习成绩与学习态度不成正比呢?为什么自己在学习物理上花的时间比别的学科多,但学习效果不如其他学科的呢?这就促使我们不得不从学习方法上寻找原因。下面是调查整理后的初中物理学习中的几种主要错误。     

变压器线圈的匝数可任意选取吗

在变压器一节的教学过程中,学生看到绕满导线的变压器模型时,提出了这样一个有趣的问题:变压器的原、副线圈的匝数可以任意选取吗?学生们认为,按理想变压器的     

数学中的"图表信息"题

近年来,各类小学数学试题中“图表信息”呈逐年上升趋势,这类题目颇具实践性。教师如何引导学生来解决“图表信息”题中的问题?一是要考虑数学中统计与百分数等知识的灵活运用,遵循学生学习数学的心理规律。二是在教学过程中必须强调从学生已有的生活经验出发,让学生的所见所闻     

“锤炼”教学过渡 “扮靓”课堂教学

<正>在日常教学中,教师十分注重教学环节架构、教学内容研究、教学情境创设、教学问题设计,并为此花费了大量的精力。按理说,这样的课堂教学过程应该流畅自然、教师教学应该淋漓尽致、学生思维应该连贯活跃,但往往事与愿违。许多教师产生疑问:我各方面都已考虑并作了精心设计,为什么课堂还会支离破碎?为什么学生思维仍游离于课外?为