对外合作办学优质教育资源的内涵、特征与“保优”策略

对外合作办学关键在于引进优质教育资源,提高教育质量。优质教育资源主要包含:办学基本保障资源、核心要素资源和社会公信力资源。优质教育资源具有稀缺性、不均衡性、长时性等特点。要引进优质教育资源,就需要做到与地区发展、社会需求等相结合,打破传统的以国家排名定优质的做法,切实做到引进优质教育资源的前提、过程以及结果的优质。只有适应我国自身办学条件,能有效提高教育质量的资源,才是真正的优质教育资源。     

优质教育资源建设可持续发展之路

在我国教育信息化发展历程中,优质教育资源建设一直是核心问题之一。优质教育资源建设的浪潮此起彼伏,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》相继要求加强优质教育资源建设,并将其作为教育信息化发展的重点工作,这无疑吹响了优质教育资源建设的新一     

中外合作办学中优质教育资源之内涵

随着中外合作办学的迅猛发展和教育部关于中外合作办学系列政策和要求的颁布实施,关于"优质教育资源"的讨论成为业内人士关注的焦点.本文通过对国家相关政策法规的解读,进一步剖析了中外合作办学的宗旨,并就如何理解优质教育资源相关要素等问题展开了讨论,继而提出了引进优质教育资源的原则标准.     

也谈“优质教育资源”——专访北京师范大学李玉顺副教授

我国基础教育资源、高等教育资源、高校网络教育资源、国家职教教育资源等初具规模,但优质教育资源总量不足,共享机制尚未形成。     

“教学点数字教育资源全覆盖”项目启动

教育部近日召开"教学点数字教育资源全覆盖"项目启动会。2012、2013两年内,为全国6万多个教学点配送优质数字教育资源,利用信息技术让农村边远地区师生也享受到优质的教育资源。该项目旨在为农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点配备数字教育资源接收和播放设备,配送优质数字教育资源,并以县域为单位、发挥中心校作用,组织教学点应用资源开展教学,利用信息技术帮助教学点开好国家规定课程,提高教育质量,促进义务教育均衡发展,更好地服务     

智慧教育平台助力学校“双师”课堂——国家中小学智慧教育平台应用试点学校案例

青海省优质教育资源相对薄弱,大力提倡充分利用国家中小学智慧教育平台的优质教育资源。本文通过具体案例介绍了学校在原有利用录播远程互动网络技术实现“双师云课堂”教学模式基础上,通过国家中小学智慧教育平台助力“双师”课堂实施的经验,以改善师资力量、教学水平、教学资源等相对不足的局面。     

局域网中实现农村小学现代远程教育资源共享一例

2003年,国家在中西部实施“农村中小学现代远程教育工程”,其根本目的是把优质的教育资源输送到农村中小学去,使广大农村地区的中小学生与教师能够共享优质的教育资源。随着国家农村现代远程教育工程的实施,许多学校配备了KU波段远程接收设备,它既可以接收地方电化教育馆发送的地方资源,     

现代远程教育的资源共享与教育公平

实现教育资源共享是开展现代远程教育的本质要求,为社会成员提供优质教育资源是我国社会主义国家现代化建设成果的体现。现代教育技术的发展为优质教育资源共享提供了条件和可能,但是,目前教育资源条件的不足,共享机制的缺失,使现代远程教育优质资源共享、实现教育公平还要做很多努力。     

浅析农村中小学远程教育资源利用现状

近年来,国家大力实施农村中小学现代远程教育工程,其根本目的是把优质教育资源输送到农村中小学去,使广大农村地区的中小学生与教师共享优质教育资源。本文就农村中小学远程教育资源利用现状、面临的主要问题展开讨论并提出建议。     

学校组织健康:优质学校建设之根本

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要“加强优质教育资源的开发与应用,扩大优质教育资源的总量和覆盖面,促进优质教育资源的普及共享,从而更好地满足人民群众接受高质量教育的需求”.优质学校建设把质量和效率作为教育发展的价值选择,但它也需要以健康为基础,只有学校组织健康了,学校教育才能走向优质.可见,健康对于学校组织来说,是有效保证学校效率和质量的基础,具有基础性和先决性的作用.     

以用户为中心的教育资源区域规划的设计

优质数字教育资源建设与共享是国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中所提出的重点工作,是推进教育信息化的基础工程和关键环节。针对国家教育信息化的相关要求,结合区域教育信息化的发展趋势,本文从构建以用户为中心的教育资源出发,提出优质资源区域建设的规划与保障措施。     

从开放教育资源到“慕课”——我们能从中学到些什么

谈及国外优质教育资源建设与应用,说来话长。思前想后,觉得还是从MITOCW说起,从MITOCW的创举到OER运动来分析优质资源的建设,再就MOOC所展现的新趋势,来分析我们国家教育资源应用的问题,最后集中分析一下,我们能从国外这些经验中学些什么。     

对两种类型资源共建共享平台的比较研究

文章提出了发布型和共建型两种类型的资源共建共享平台,并以我国国家基础教育资源网和美国赖斯大学Connexions项目为例,对两类教育资源共建共享平台和方式进行了比较分析,对如何进一步加快数字化教育资源建设,完善国家教育资源网共建共享方式,促进优质资源的共建共享提出了建议。     

校本培训模式改革研究——以厦门市同安区第一实验小学为例

随着经济的发展,新《义务教育法》的实施,人民群众对教育,特别是优质教育资源的需求提升,与优质教育资源供给严重不足的矛盾日益凸显。让每个孩子都得到公平教育机会,让每个孩子都享受优质的教育资源,是教育追求的目标,也是建设和谐社会的基础。因此,办人民满意的教育,推进义务教育优质均衡发展势在必行。与此同时,新《义务教育法》的实施过程中,地方政府为贯彻国家政策,在师资、经费等方面加大了对农村学校的投入,忽略     

教育数字化背景下中学美术教师应具备的三种能力

随着数字经济的快速发展,教育部启动实施国家教育数字化战略行动,推动了基础教育由信息化向数字化转型。在此背景下,中学美术教师要从挖掘优质数字化教育资源、应用优质数字化教育资源、建设个人优质数字化教学资源库的三种能力入手,不断提升数字素养,提高数字化美术教学实践水平,促进学生艺术核心素养的形成。     

我国职业教育中外合作办学中优质教育资源引进问题研究

我国职业教育在引进优质教育资源,开展中外合作办学的过程中取得了一些成果,同时,也显现了一些问题。从优质资源的内涵与特征、我国职业教育中外合作引进优质教育资源问题及引进优质教育资源对策等三个方面对我国职业教育中外合作办学中的优质教育资源引进问题进行研究。     

国外高校优质教育资源的引进与创新研究

积极引进国外高校优质教育资源,是我国与国外合作办学的核心内容,将会直接影响学生的健康成长及全面发展,关系到院校整体的办学质量及综合实力,对国家的社会发展与经济建设有着重要的意义。对此,本文根据国外高校优质教育资源的引进原则,通过强化政府宏观调控、整体采取分类管理、切实保障教学质量、加大监管评价力度四个维度,提出了国外高校优质教育资源引进的创新性对策,旨在推动中外合作办学的长远发展,为学生提供更加优质的教育服务,为其将来的良好发展奠定坚实基础。     

在“一师一优课、一课一名师”活动中如何实现“一号”通

通过合理地注册帐号,在"一师一优课,一课一名师"活动中,让教师在国家教育资源服务平台和吉林省教育资源公共服务平台中使用统一的帐号,同时也在吉林省教育资源公共服务平台的空间里实现"优质资源人人通"。     

浙江省宁波国家高新区外国语学校

自主发展 生命放歌 宁波国家高新区外国语学校是宁波国家高新区管委会直属的公办学校,承继了浙江省优秀品牌民办学校宁波万里国际学校义务段的优质教育资源。     

高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进

引进国外优质教育资源是高职院校国际合作办学的核心,是我国高等教育中外合作办学事业成功的主要决定因素.教育服务贸易理念下国际合作办学项目的逐利性在很大程度上影响了优质教育资源的引进.识别优质教育资源是保障引进教育资源优质性的前提.“拓展优质资源视域～避免三个观念误区”“把握优质资源特征”是识别国外优质教育资源应关注的主要方面.应实施“把好门”“引好路”“走出去”的优质教育资源引进策略,将我国高职教育国外优质资源的引进提高到一个新的水平.