语言生态学与中学英语课堂媒介语

语言生态学揭示语言与环境的相互作用,分析语境影响言习得和学习的生态因素。中学英语教师的课堂媒介语是语言生态中的重要因子,是影响教学效果和学生英语习得与学习的关键因素之一。根据语言生态学的相关原理,结合新课程改革的主要理念,分析中学传统英语课堂存在的缺陷,探讨中学英语教师的课堂媒介语如何转变和提升,可促进中学生英语习得和学习的生态效能。     

语言生态学的性质、任务和研究方法

语言生态学是一门新兴的交叉学科,它具有与邻近学科在研究内容上的同质性,同时还具有学科综合性、应用性、前沿性等性质。语言生态学的任务是弄清现阶段世界上的语言生态的基本面貌,研究语言与社会环境的相互关系、研究语言人和语言的生态对策,揭示人在生态系统中所起的作用。系统的方法、比较的方法和综合的方法是研究语言生态学的基本方法。     

生态语言学研究综述

生态语言学是一个新兴发展起来的由生态学和语言学相结合的语言学分支。它注重于研究语言的生态因素和其与生态的关系,揭示语言与生态环境的相互作用,使人们认识到两者的重要性。文章从生态语言学的国内外研究现状、研究模式、研究存在的问题和发展前景对生态语言学做一综述,以引起大家对其关注。     

生态语言学对教育的启示

生态语言学认为语言系统处在一个与它相互联系、相互作用的生态环境中,语言的产生和发展都与生态系统中的自然和社会因素有直接的关系,生态语言学的任务是揭示语言与生态系统的互动过程.生态语言学对教育有很多启发,首先,我们应该对教育语言进行生态学分析,揭示出很多生态环境灾难都是人类中心主义思想意识的体现.其次,我们还应该对语言的语法结构进行生态分析.学校教育如果要在改进社会和自然方面发挥更大的作用,必须借鉴多学科的研究成果,更加积极主动地反思自己显在和潜在的意识与行为.     

生态语言学视域下提高综合英语课堂教学的时效性探析

生态语言学是生态学和语言学交叉而产生的一门新学科。在生态语言学视域下,综合英语课堂教学是一个完整的微观生态系统。本文以生态语言学为视觉分析和揭示综合英语教学的生态要素一教师、学生、教法以及环境的密切联系和相互作用,并且提出了相应的改革措施,以期提高综合英语课堂教学的时效性,进而促进综合英语课堂教学生态系统的良性循环和可持续发展。     

生态语言学视角下环境类文本分析——以新闻语言和公益广告语言为例

生态语言学作为生态学与语言学的交叉学科,吸收了生态学的理论观念和研究方法,结合了语言与意识相互反映,相互作用的特点,从而能够将传统意义上的语言观同自然领域的生态观与理论结合起来,形成一门新兴的边缘学科。从生态语言学视角简单分析与环境保护相关的新闻报道和公益广告之后发现,关注生态环境的生态化语言的使用,在生态文明建设的过程中扮演着重要的角色。     

生态学理论对幼儿园课程的启示

运用多学科的视角考察与透视幼儿园课程已成为目前课程研究的重要趋势之一。生态学不仅是研究生物与环境之间关系的一门科学,更是一种观察与分析世界的思维方式。依据生态学的多项基本原理,运用联系和系统的生态学思维方式分析幼儿园课程的生态系统,揭示影响幼儿园课程的多种生态因子与幼儿园课程之间相互作用的机制及其对幼儿园课程建设的启示,从而为以后更好地设计、实施与评价幼儿园课程提供借鉴。     

语言生态学视角下的美国印第安语言研究(英文)

随着全球化进程的加速,世界范围内许多少数民族语言面临严重威胁。语言生态学是一门研究语言与环境之间的相互作用的学科,强调语言物种的多样化和对少数民族濒危语言的保护。印第安语言作为美洲大陆的本土语言,而如今在各种社会因素的影响下逐渐走向灭绝之路。该文将从语言生态学角度对美国印第安语的现状进行分析,并对保护印第安语的语言规划提出了几点建议。     

遵循生态规律 构建生态课堂

教育生态学从生态学的角度研究课堂教学,剖析教育的生态结构与生态功能,以生态学对研究对象的层次分析,揭示出教育生态的基本规律。     

教育生态学视域下的高校英语教师知识构建

教育生态学理论主要研究周围生态环境与教育之间的相互作用、相互规律,以生态学和教育学理论为出发点,将生态规律和教育特色融合在一起。微观上,高校英语教学是由教师、学生、教学理论以及教学手段等多种因素组合而的生态教育环境。笔者将在本文中详细论述基于教育生态学构建高校英语教师知识结构。     

学校变革成本分析——以政府主导型变革为例

学校变革成本是学校在进行变革时所支付的与变革相关资源的价值总和.不同的变革方式涉及的成本类型是不同的.政府主导型学校变革是目前我国中小学变革的一种主导方式,具有"强制性"和"渐进性"特征.随着我国市场经济的日趋成熟及各种体制改革的深入,具有"渐进性"特征的"强制性与诱致性"结合的过渡型学校变革方式以及具有"渐进性、诱致性"特征的学校自主变革将成为学校变革的最佳选择.     

王安石变法失败反思

北宋是中国历史上问题最为严重的时期,中期所面临内外挑战的严峻程度,尤其突出。王安石变法的实践,反映出社会发展内因中一种要求解决问题的历史必然性。然而,变法在当时受到激烈反对而告失败,至后在数百年的历史中一直处于被否定的境地。通过对变法过程的考察,揭示这一改革无终的必然结局。对今天的改革开放无疑具有启迪意义。     

学校教育改革中的反思能力建设

学校教育改革中,需要通过反思来纠正可能出现的方向性错误、过程管理不足或配套评判标准缺失的问题。一般来说,学校的反思能力主要包括鉴别能力、评议能力和评判能力三个维度。在当前的学校改革情境中,反思能力建设应该主要聚焦于三个方面:以理论学习和具体观察培养鉴别能力;以多元对话和研修制度建设培养评议能力;以有效反馈和标准建设培养评判能力。     

研究幼儿园教育改革成效,深化幼儿园教育改革

以《幼儿园工作规程》的颁布为标志,我国幼儿园教育改革作为一场自上而下的改革运动至今已走过了十年的历程。关于这场改革成效的研究应当成为我国当前幼儿教育研究的重要课题,以为我国幼儿教育政策决策服务。但目前已有研究基本上建立在主观判断或现状描述的基础之上,缺乏实证依据的支持。开展幼儿园教育改革成效研究应当抓住影响改革成效的关键阶段与关键问题,采用定性、定量相结合的实证性研究方法,从多个角度客观、公正、全面地分析和评价我国幼儿园教育改革的成效。     

明治维新性质再辨析

日本的天皇制政权不是建立在封建贵族和资产阶级均势之上，而是通过明治维新逐步消灭了德川幕府为首的封建领主，逐步取代了贵族特权；地主阶级的作用也不象西欧封建贵族对王权的作用；维新全过程中其领导者从总体上看目标始终如一，不存在“背弃革命”的前后两个截然相反的阶段，而是一以贯之以革命改造为根本特征的全面质变；明治维新有民族主义的很大成分，但其主要动力和内容是国内的变革，形式上主要也非对外民族战争，并非只为适应外部压力。     

学校改革的机制与模式:组织行为学的观点

学校是一种组织性存在，学校发生的变革有其组织行为学的机制：适应 性和选择性。由于这种机制，学校变革表现为三种模式：渗透模式、政策模式和自愿模式。     

教学设计理论的发展对教育改革的启示

教学设计理论诞生于60年代,历经几个不同发展阶段,其对"教"和"学"的深入研究,为当前的教育改革,尤其是研究学习过程,建构新型的教学模式,全面实施素质教育等提供处方性启示.     

高职应用数学教学改革成效与思考

主要介绍了我校自2009年以来从教学的课程设置、教学手段、教师队伍、考核模式等对应用数学进行的教学改革,总结了实施高等数学教学改革后的成效和特色。     

国家开放大学英语专业教学改革的探索

国家开放大学英语专业教学改革研究是＂远程开放教育辍学研究＂课题的成果之一。在英语专业辍学研究中,深入探讨了影响辍学因素之一的英语专业教学问题,并涉及到专业设置、课程资源、教学模式和支持服务等方面。针对四方面教学问题的成因,提出专业设置需掌握英语专业＂复合性＂学科特征,明确职业化的专业定位,增强实用性和应用性的教学内容,构建模块式课程体系;课程资源建设需集学习资源、学习活动、课程评价和支持服务等为一体的网络课程;开展个别化教学、面授教学和学习过程评价等多种模式探索;加强支持服务团队建设,以提供基于网络的一对一支持服务和全程支持服务等相应英语专业教学改革的思路、内容及建议。     

高等学校电工学课程体系整体优化的改革与实践

介绍了电工学课程体系整体优化的改革思路,在教学内容上突出"宽基础、活模块"的改革特色,构建主题式、自助式、创新式的实验教学体系,建立科学合理的电工学综合评价体系,进一步探讨了新形势下电工学教学方法及手段的改革,全面实现以学生为本、因材施教、提高教学质量的目的。