物理教学中错误资源有效利用的方法策略

在物理的教学过程中,学生的错误是不可避免的,它伴随着教学的始终。错误中包含了不少学生以往的经验,它较为客观地反映了学生的心理特点、认知水平。教师需要有理智的"错误意识",用发展的眼光看待错误,把学生的错误当成一种宝贵的教学生成资源,宽容对待、善加利用、巧妙引导,从而促进学生学习能力和物理素养的不断提高。     

浅谈初中物理教学中错误资源的应用

错误资源是近几年教学系统新提出的教学观念,这是我国初高等物理教学必将利用的重要教学资源之一。对于错误资源的应用,首先必须具备对错误资源的正确认识,在认识的基础上加以合理的应用和实践,从而将错误资源放回正确的位置,使其发挥最大化的效用,以达到更加利于教学的目的。本文笔者从教学错误资源的概念入手,引入简单的例子进行深入阐述,更进一步说明教学中的错误资源对于初中物理教学的实践意义。通过对教学错误资源在初中物理教学中的应用分析和总结,进一步深入概括错误资源在初中物理教学中应用的实践性意义。最后以常见物理教学错误资源应用的个人教学经验为总结,概括阐述错误资源在初中物理教学中的可操作性。     

物理习题教学中有效利用错误资源的实践研究

物理习题教学中,通过对错误资源的构建。可以有效利用错误资源进行教学。     

初中物理习题教学中有效利用错误资源的实践研究

习题中的深层次错误,是由于生活体验的缺乏、前概念的负面影响、复杂的物理情境或过程的干扰、简化或还原物理模型的障碍等因素造成的。它更有教育价值,是构建错误资源的主体。习题教学中,应创设体验活动、丰富学生感知,重视教师引导、完成概念转变,采用变式递进、拓展解题思路,搭建“脚手架”、分解习题难点,培养模型意识、提高解题能力。     

中职物理教学中有效利用错误资源的探讨

物理学科难度较大,大多数中职学生经常会出现各种各样的错误,或是对物理概念的错误理解,又或是对物理试题的错误解答.面对错误,很多学生表现出来羞赧、害怕、自卑甚至放弃的态度,殊不知有时候“出错”于学习而言,却是非常宝贵的资源.本文立足于中职学生物理基础薄弱的学情,首先对在物理教学中利用错误资源的意义进行了阐述,并重点对如何有效利用错误资源去服务物理教学展开了探讨,提出教师要善于利用与“错误”有关的科学故事,打消学生对出错的顾虑;要适当地为学生制作错误陷阱,启发学生深思;还要积极整理学生容易犯的错误,展开错题教学.     

中职物理教学中有效利用错误资源的实践研究

中职物理是发展学生科学思维和自主学习能力的主要平台,学生在物理探究中产生的各种错误都是不可多得的教学资源,教师应该重视和开发利用错误资源,提高学生对物理知识体系的自我构建能力。本文主要采用文献研究法和实验教学研究法,探讨了中职物理教学中有效利用错误资源的价值和策略,以期能够为广大教育工作者培养学生物理思辨、纠错改错能力带来可靠的建议和支持,从而使学生树立物理探究信心,助力中职物理教学改革水准持续提升。     

初中数学教学中错误资源的利用策略

在初中数学教学过程当中,教师应当在传统教学模式上不断改变,积极利用错误资源,调整教学策略,让学生意识到数学的学习不仅仅是教师对自己的知识技能传授,而且同时改变了自己的思维习惯。通过对错误的研究,我们的应变能力与信息剖析能力都得到进一步增强,错误成为教学的生动载体,提升课堂教学效率。     

善待错误 点石成金

在数学课堂教学中,学生总会出现这样那样的错误,面对学生的错误,教师要在教学实践中不断锤炼和提升自己的教学机智,利用学生的错误资源展开教学,去伪存真,把错误点"石"成"金",让"错误"生成美丽。     

谈初中数学教学中错误资源的有效利用

在课堂教学中错误是一种学习状态,是学生在学习时产生了一些不确定的想法,可能是因为误解了题目意思或者是无法理解。作为老师,要准许学生犯错,犯了错要以温和的心态教导学生,理解他们,然后灵活地把错误资源运用到后面的学习中,使学生的脑力、思维模式得到锻炼。利用这些错误不仅能够引起学生的思考,还能够加强学生的记忆力,从而会让学生对数学产生兴趣。     

善待错误 点石成金

在数学课堂教学中,学生总会出现这样那样的错误,面对学生的错误,教师要在教学实践中不断锤炼和提升自己的教学机智,利用学生的错误资源展开教学,去伪存真,把错误点“石”成“金”,让“错误”生成美丽。     

初中数学教学中错误资源的利用初探

"人无完人,金无足赤",在学习中出现各种各样的错误总是在所难免的。关键在于我们怎么认识和利用错误。有的人认为错误是洪水猛兽,考试的各种各样错误,使得付出的努力达不到预期的效果,既伤害了老师,也打击学生自信,让人沮丧。而我却认为错误是一种财富,能让人进步。错误是达到真理的一个环节,正是因为错误,真理才会被发现。错误是学生思维的真实反映,我们要把它们收集起来,当作是一种资源,好好地加以利用,以错引正,变废为宝。但又如何认识和利用这些错误资源呢?     

初中数学教学中错误资源的有效利用

初中数学教学中,错误本身就是一项重要的资源,在利用错误资源时,要重视其教育价值,引发思维碰撞,促进动态生成.     

抓住错误资源 建构生成型物理课堂

在初中物理教学中,错误是常见的资源。对错误资源进行有效汇总利用,通过不同的方式为学生展示错误资源中包含的学科知识,摒弃传统的错题练习,吸引学生兴趣,端正学生态度,才能构建生成型物理课堂。     

初中数学教学中错误资源的开发和利用

在传统教学模式下,教师对学生的错误往往是责备,产生很多不良的后果。新课程标准提倡教师把学生的错误当成可开发利用的教学资源,那么,教师在教学过程中应该怎样对待学生的错误呢?作者就教学实践进行了总结和探讨,希望对广大同行有所帮助。     

揭示错误本质 提升资源价值——物理习题教学中错误资源的利用策略

在高中物理习题教学的研究中发现：如何高效利用错误资源提高习题教学有效性是当前很多教师困惑的问题．通过大量的习题教学实践,我们发现在教学过程中践行“揭示错误本质、提升资源价值”的理念以及相关策略是破解该问题的有效途径．下面介绍我们对此习题教学理念以及相关策略的研究情况与广大物理同人探讨．     

数学教学中利用“错误”资源的教学策略

学生的错误都是有价值的。错误本身就是一项重要的资源,在利用"错误"资源时,要重视其教育价值,让学生在纠正错误中开启智慧之门,迈入知识的殿堂。     

初中物理教学中“教”的策略例谈

叶圣陶说:"教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教."如果教师教学中能够"授人以渔",就能达到"不需要教".本文通过实例浅谈教师怎样"教"学生会建立概念、会认识工具、会科学探究以及会做题等"教"的策略,让学生学会学习,使教师"不需要教".     

初中数学教学中错误资源的有效利用

在新课程教学理念的引导下,自主学习、合作学习以及探究学习是学生新的学习任务。在初中教学中,由于大部分学生都具有不同的生活学习经验,所以其自身的思维意识以及逻辑想法也都会存在一定的差异。这一情况的存在导致学生在学习中很容易就会产生错误。但错误并不可怕,从某种程度上来说错误也是推动学生进步的一种方式。基于此,本文将对如何在初中数学教学中合理应用错误资源展开分析。     

浅析初中数学教学中错误资源的有效利用

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,学生出错是不可避免的。良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力,是克服困难和探索创新的力量源泉。教师要尊重、理解、宽容出错的学生,学生在课堂上才会没有精神压力,从而心情舒畅,情绪饱满。在这种情况下,学生的思维最活跃,表现能力最强。我们要允许学生犯错误,给学生一个重新认识、思考的过程,并不断地反思自己的教学方法与手段,在教学中促进师生共同提高和成长,成就初中数学课堂因“错误”而“美丽”!     

试述初中音乐教学中错误资源的有效利用

在音乐教学时,受学生心理、生理、认识等因素的影响,可能会出现错误。实际上,学生在学习过程中是允许出错的,正是由于他们出错,老师才能给他们纠错,这样在出错、纠错的过程中,学生可以学到很多的音乐知识。同时这样的教学能够加深学生对知识的记忆与理解,帮助他们更好地学习。所以,初中音乐老师在进行教学的时候,应该运用教学中的错误资源来帮助学生更好地学习。