对职业中学培养目标的一点思考

关于职业中学的培养目标，较为广泛的提法是：“培养中、初级技术人员、管理人员和素质较高的劳动者”；还有不少人提出：“培养有理想、有道德、有文化、懂技术、善经营、会管理、有纪律的新型劳动者”；有的认为培养目标应为“应用型、工艺型”人才。笔者认为，培养目标应根据不同情况、不同经济区域有所侧重。对于农村职业中学，由于目前毕业生很少分到农村，农村技术力量十分薄弱，这部分技术力量应主要由职业中学的毕业生去填补。因此，农村职业中学的培养目标应是培养中、初级技术人员为主，兼顾培养科教兴农的专业户和带头人。如农村…     

开展继续教育培养医学人才

开展继续教育培养医学人才哈尔滨市卫生局几年来，我局着重在卫生专业技术人员素质的提高和学科带头人的培养上下功夫。根据卫生专业技术人员专业、层次的不同，采取了不同内容和不同方式的继续教育。下面就是我局的一些具体办法。一、开展毕业后教育，实行住院医师继续教...     

对我国基础教育新课程改革的哲学思考

课程，从不同的角度看，有不同的定义。从内涵上看，广义的课程是指学校为实现一定的教育目标而选择和组织的全部教育内容及其进程；狭义的课程是指某一门课程，也即教育科目，简称学科或科目。学校课程是培养未来人才的蓝图。未来需要人才，人才需要培养，培养需要蓝图。课程就是蓝图。课程蓝图有特点、有特色，培养出来的人才可能适应社会的发展和变化。     

专科学校如何培养适应社会需要的计算机人才

随着计算机的普及、网络的发展，社会对计算机人才的需求剧增。各个学校都在为社会培养不同层次的计算机人才。作为一个高等专科学校。应谊以培养什么样的人才为主呢？本文以信息社会为背景，结合我校的特点提出了相应对策。以便在今后的教学过程中加以应用，培养出社会需要的人才。     

创造教育与创造性人才的培养

同传统教育相比较，创造教育具有不同的内涵和培养目标，并显示出其独特的魅力。开展创造教育，培养创造性人才，既要树立新的教育观、明确自身的培养渠道，更要注重教与学的新特点，还应制订与之相适应的评教评学体系。     

化学教学应如何培养学生的思维能力

德国著名教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”思维能力在创造性人才的培养中占据着举足轻重的地位。如何培养学生的思维能力呢？教师在教学过程中要善于根据不同的教材内容、不同的教学对象、不同的教育时机，创造不同的教育情景，全方位、多层次地培养学生的思维能力，才能为发展学生的创新能力打下坚实的基础。     

拔尖创新人才选拔培养的政策协同研究

党的二十大报告将教育、科技、人才进行一体化部署，提出深入实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”,这对拔尖创新人才的选拔培养提出了新的时代要求。改革开放以来，我国教育领域进行了多样化的拔尖创新人才选拔培养的实践和理论探索，形成了以中小学、高校、科研院所等单一主体或者多主体协同的选拔培养模式，取得初步成效。当前我国拔尖创新人才选拔培养依然面临国家层面相关法律政策的缺位、各项政策目标或者政策主体的协同问题、选拔培养机制衔接问题等制约因素，不同程度地影响拔尖创新人才选拔培养的效果。在服务国家重大战略需求、建设高质量教育体系的背景下，统筹不同办学主体、学段、政策目标，促进拔尖创新人才选拔培养的政策协同，提高拔尖创新人才选拔培养的效率成为当务之急。     

浅谈教育民主与创新精神

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在培养创新精神和创造型人才方面，教育发挥着不可替代的作用。那么，作为教育工作者，尤其身为职业教育工作者。我们该为此做些什么呢?也许不同的人有不同的观点，然而不管怎样，一种宽松和谐的民主氛围是必不可少的。倡导教育民主是培养创新精神的必由之路。     

探索多元培养模式培育多型地质人才

随着石油工业的发展,石油企业对人才规格的要求越来越多元化。中国石油大学（北京）地球科学学院为了满足石油企业对创新型、应用型和国际化地质人才的需求,在地质类本科和硕士研究生培养过程中探索了不同的培养模式。在本科生教育阶段探索了“订单式”培养模式、创新计划实验班培养模式和卓越工程师班培养模式;在硕士生培养阶段对专业学位研究生培养进行了有益的实践,探索了全英文国际化培养模式和校一企一校国际化培养模式。这些培养模式满足了石油企业对不同规格人才的需求,取得了良好的培养效果。     

跨学科人才培养途径研究

跨学科的人才具有与传统人才不同的特点，所以对跨学科人才的培养应该针对这些特点，采取一些不同的方式。本文在探讨了跨学科人才的基本类型和特点之后，就强基础课教学，尤其是跨学科性的基础课教学、课程综合化、设置辅修专业和第二专业，培养双学位人才、招收跨专业的硕士和博士研究生等方面进行了详细的分析，努力从多种角度探求跨学科人才的培养途径。     

技术教育教育的发展是社会发展的必然

技术的繁荣有赖于技术型人才的成长和壮大。随着技术和技术应用在经济建设和社会发展中的作用日显重要，人们越来越认识到，从事这一领域工作的技术型人才是整个人才体系中具有重要地位的组成部分，而且需求数量剧增。社会人才不仅分层次而且分类型，不同层次的人才具有不同的知识、能力深度，不同类型的人才具有不同的知识、能力结构。因此，培养不同层次和不同类型的人才，需要有不同的教育层次和教育类型；人才层次和人才类型都需要有合理的结构，从而也需要有合理的教育层次结构和教育类型结构。通常情况下，人们较多地注意到教育层次结…     

以社会需求为导向加快职业教育改革与发展

职业教育作为我国教育体系的有机组成部分，担负着为国家培养实用性人才的重任，在建设和谐社会，适应经济高速发展的新时期，职业教育面临新的机遇和挑战。与传统精英模式的高等教育不同，培养社会需求的实用性人才已成为职业教育改革与发展的重要使命。     

高等教育改革新培养模式探究——分类培养方案

我国的高等教育经过几十年的发展已经取得了跨越式的发展,取得了无数的成绩,然而随着高等教育的不断发展,新的问题也层处不穷。本文提出了高等教育人才培养新的方法-分类培养方案,针对不同的高等学校以及高校学生采用不同的培养模式来改变现有教育单一培养模式的方法,大力提高不同人才类型的培养,使高等教育培养人才多样化,专业化,更加促进高等教育在人才培养方面的发展。     

校企合作境况高技能人才的七种模式

所谓校企合作，是指职业学校主动与企业接轨，学校和企业双方共同参与人才的培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参与实际岗位操作有机结合，以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式，也即是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制。     

着眼未来培养通才型气象保障人才

本主要论述气象保障人才的培养必须打破以往的只注重单方面能力的培养模式，应当着眼未来，紧紧围绕“打赢”这个中心，大力培养通才型气象保障人才，以适应未来高技术局部战争发展的需要。     

加速教育改革培养创新人才(笔谈)

二十一世纪是一个以全球性竞争为主要特点之一的知识经济时代。知识经济时代的竞争，归根到底是人才的竞争，创新人才的竞争。正是在这个意义上说，创新人才的培养是事关国家命运和前途的头等大事。人才培养，教育为先。如何使现行教育适应培养创新人才的需要，是一个全社会都必须关注的重大问题。近年，本刊特邀江西省社会科学院哲学研究所就此专题进行了多次讨论。现将部分研究人员的发言笔录如下，希望能从不同的视角和思想，为我国目前的创新教育和教育创新提供有价值的参考。     

21世纪高等教育育人观的转变

本文通过从教育职业型人才向培养创造型人才转变；培养专业型人才向培育复合型人才转变，培养知识型人才向培育学习型人才转变，培养身体健康型人才向培养良好身心健康型人才转变；培养业务型人才向培育独立思考，独立研究型人转变，以树立个体化教育的思想；高校的教学工作从教师为主体向以学生为主体转变等进行了论述和探讨。     

物理教学与创新教育

根据物理教学的特点和中学生所具有的潜能，从不同方面和不同角度提出了培养学生创新精神的方法和途径，为推进中学素质教育进行了有益的探索。     

高等学校创新人才培养与制度创新

知识经济时代凸显了创新人才的价值，创新人才的培养日益受到人们的关注。创新人才是个“多意性”概念，不同的人、站在不同的视角对创新人才有不同的理解。我国创新人才培养不力的现实引领我们警醒。要从根本上改变现状，应该从制度建诨着手，为创新人才成长营造良好的环境。     

普通高校与高职院校之比较研究

根据我国现行的教育体制，高等教育可分为普通高校和高职院校两大板块，普通高校以培养学术型、复合型人才为目标，而高职院校以培养应用型、技术型人才为目标。前者侧重于理论学习，后者强调实践应用。尽管他们都存在加强学科、专业和课程三大建设的任务，但其侧重点不同，普通高校要以学科建设为龙头，高职学院则必须以专业建设为龙头，而课程建设是各类高校建设发展的永恒主题。