综合实践活动,让学生成为主角

综合实践活动课程是基于学生的直接经验,在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,它与学生自身生活与社会生活紧密贴近,是由学生自主实践、自主探索,并能综合运用的全新课程。这种全新课程的出现,对老师来说是一个全新的开始,也是一种全新的考验和挑战。     

让学生成为德育的主角

党的十八届三中全会召开后,大家都在学习贯彻,都在谈论改革,首都基础教育的各项改革也在广泛论证和积极酝酿中。德育怎么改？我想主要还是聚焦在学校管理方式的变革和育人方式的变革上,把学生的发展权和选择权还给学生,让学生成为德育的主角。     

让学生当主角的课程教学实践与体会

在基础课教学中,开展了以学生为中心,让学生当主角的多种形式的课堂教学和实践教学,使教学效果得到明显提高.本文介绍了具体做法和体会.     

综合实践活动中德育渗透初探

长期以来,学校德育工作在学生的道德认知和道德行为上往往缺乏有效的整合模式,以致于德育工作的实效性和主动性显得苍白、空洞。新课程综合实践活动的实施,使我们惊喜地发现：学生通过主题式的实践探究活动,其固有的道德认知水平、行为习惯,始终在多元的实践活动中,与活生生的现实生活不断发生自觉不自觉的交互碰撞而得到积极的提升和发展。     

让学生成为课堂舞台上的主角

在全面培养学生素质的今天,课堂是实施新课程改革的主战场。如何利用好这一主战场,培养学生自主学习,使学生乐学、善思？教师就要让学生真正成为课堂舞台上的主角。     

让学生成为社会实践活动的主角

社会实践活动就是让学生身处有情境、有情感、有情趣的活动中,学会合作与交流、比较与辨析、总结与反思、自信与分享,做到有信仰、有思想、有尊严、有担当。     

让学生在课堂上当主角

新课标施行以来,许多老师还是感到很困惑,这主要是因为他们还难以处理好师生在课堂上的位置与关系。通过对新课标的学习,笔者认识到,师生的关系其实是导演与演员的角色关系,只有让学生处于主角的位置,才能很好地调动他们的积极性,让他们在课堂上很好地表现自己。一、老师如何当导演(一)“导演”要有好的教学语言阅读课文时,教师要根据自己对课文的理解,对课文的语言文字进行分析,引导学生学习语言,对学生进行语言教育。为了达到这个目的,针对不同类型的课文,笔者精心设计教学语言,力争使导言、结语、讲述、点拨、小结等都达到明晰、简练,富…     

基于农村学生生活化的有效德育实践

德育是学校教育的重要组成部分,是素质教育的核心,学校德育工作是衡量学校工作成败的一个重要因素。江苏省苏州市吴江区屯村中学在德育生活化理论的指导下,有目的、有计划、有步骤地开展学生德育实践,并探索其实践途径、过程、方法及其内在规律。构建以学生生活为主题,符合学生成长发展需要,     

让学生成为课堂的主角——提高学生的综合素质

科学和技术的现代化使社会对人才的需要发生显著的变化,这就要求学生具备新的能力,即适应这种变化的能力。这种能力包括三个方面:专业能力,社会能力和方法能力。社会能力和方法能力意味着学生有能力适应社会的变化。要培养学生这种能力,教师就应该不断的改进教学方法,因此,教学方法的更新已成为教育改革的重要内容,本文就一具体的上课实例,探讨怎样使学生成为课堂的主角,从而提高学生的综合素质。     

让学生成为数学学习的主角

学生是学习的主人,是教学活动中的主体。为此,我在课堂教学中,尝试着放手,在学生主动参与课堂教学活动方面进行了一些探索,体会如下：一、让学生成为情境表演的主角课堂是学生学习知识的场所,而不仅仅是老师施展才华的舞台。要培养学生获取知识的能力,就不能满足于自己讲得舒服,讲得痛快,而要给学生提供足够的表现自己的空间和舞台。     

让德育回归学生现实生活

长期以来,由于学校德育脱离学生生活世界,远离生活现实,使德育实效性差成为困扰德育工作者的一个难题。现代教育学认为,生命的价值是教育的基础价值。德育只有回归学生现实生活,才能把具体     

充分发挥德育在学生实践能力培养中的重要作用

实践能力是人的素质形成的基础，学生实践能力的培养是当前教育改革的重点，也 是学校德育的重要职责。提出学校德育要强化实践观，改进工作思路，进一步发挥其培养学 生实践能力的重要作用。     

让道德之花在活动中绽放——小学德育活动实践初探

实效性低是中小学德育多年来解不开的难题。老师辛辛苦苦工作,用尽了办法,操碎了心,学生却不动力心,不听话,不相信,不领情。德育常常事与愿违,屡遭困境无奈,原因在哪儿呢?总结自己10几年的德育工作经验教训,使我认识到德育实效性低,原因固然很多,但主要还在于     

依托主体性德育活动 拓展学生课外实践

作为小学德育工作的主导渠道,品德与社会学科必须与学校德育工作紧密结合,同步进行,相辅相成,这样才能形成教育的合力,扩大教学效果,创出德育工作的亮点。目前承担小学品德与社会教学任务的主要是小学语文教师及班主任,因此教师有责任也更有能力结合学校德育重点和班级实际强化教学内容,创造性地组织开展丰富多彩的主体性德育活动,让课堂与生活紧密联系,对学生进行全方位的教育。     

实施自主德育实践 实现学生自主发展

在传统德育中，“想要德育干什么”与“德育能够干什么”似乎总是有些差距。我们往往习惯于抱着一种对学校德育的高期望，却忽视德育对象的未成熟性，忽视学生身心特点和认知结构的差异性。事实上，学生不是被教化的物品，而是未成熟的具有主体意识的人。多年的德育实践中，我们认识到，通过学生自主道德培养，实现学生自我发展，是实现德育目标、培养现代合格公民的有效途径。     

课堂教学中要贯穿德育

德育工作在学校工作中占有首要地位，学生良好的行为习惯和高尚的道德情操是学校德育工作的具体表现，向学生灌输德育知识主要来源于课堂．可见，课堂教学中不仅要向学生传授文化知识，更重要的是教会学生做人。怎样才能抓住课堂教学这一主战场．强化德育训练呢？笔者认为可从以下着手：     

幼儿德育“五法”与实践

幼儿阶段是人生道德观念、行为习惯的奠基时期。幼儿德育是幼儿教育的重要组成部分,是学校德育和终身教育的基础,它与幼儿健康的身体同样重要。     

让学生真正成为语文教学舞台上的主角

多年以来，语文课堂上都存在着浅薄、呆板的教学方式。说到基础知识，就是字词句；讲到阅读，语文老师犹如庖丁解牛，大卸八块；作文教学就是样板戏：语言要审美，那就朗读一下，最好再来点眼泪……说实话，笔者在语文教学岗位上工作也有数十年了，见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，也见识了太多的陈词滥情。     

德育活动中发挥学生主体性的实践策略

学校德育高耗低效历来为业内外人士广为诟病。反思传统德育,偏重于外摄教育、权威教育、服从教育,轻视乃至无视教育主体自身的理解、体悟、自省、自律等作用,使得不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异,实实在在地表现出知行不一、知情不一等矛盾的双重人格,正如有些学者说的“口头上君子,行动上小人”。     

让学生做主角

今天，该讲《迷人的张家界》一课了，课前我要求学生采用“五读法”反复阅读课，感受张家界迷人的自然景色。然后分小组进行交流，内容是你打算询大家介绍哪一处景点，如何介绍，最后每组评出一名选手，参加班里“最佳小导游”的评比。