课改吁求“骆驼、狮子、婴儿”心态

课改挺进攻坚阶段后，日益吁求“骆驼、狮子、婴儿”心态。所谓骆驼心态，意味着一种经年累月涉于干旱荒漠之旅，且能吃苦负重的执著心态。课改吁求骆驼心态，因为成功之路并非一马平川，多是沙漠戈壁。有了骆驼心态，就有了强健的心志，坚忍的品格。纵使遭遇飞沙走石、烈日炙烤，依然能不松生命的发条，不减加速的档次，不改前进的航向，心无旁鹜，阔步前行。     

新课程改革中教师的转变

2001年,新课程的改革浪潮以不可阻挡之势汹涌而来。而随着新一轮课改的春风,我们的校园,我们的课堂,与我们朝夕相伴的学生们,正感受着课改带给我们的希望,体验着课改带给我们的激情,品味着课改带给我们的喜悦!作为教师个体,无论是新课程改革还是素质教育的实践,都催生着每个人的变革。从教育理念、思维方式、课堂生态到行走方式,都潜移默化地发生了和正在发生着巨大的变化。     

新课程改革中教师的转变

2001年,新课程的改革浪潮以不可阻挡之势汹涌而来。而随着新一轮课改的春风,我们的校园,我们的课堂,与我们朝夕相伴的学生们,正感受着课改带给我们的希望,体验着课改带给我们的激情,品味着课改带给我们的喜悦!作为教师个体,无论是新课程改革还是素质教育的实践,都催生着每个人的变革。从教育理念、思维方式、课堂生态到行走方式,都潜移默化地发生了和正在发生着巨大的变化。     

潮平两岸阔 风正一帆悬

郫县，国家级新课程改革实验县，是四川省第一个吃“新课程改革实验”螃蟹的县。近期，《四川教育》以整本的篇幅，洋洋洒洒近10万字特别报道了郫县的新课程改革实验。我敬佩报刊社领导者的英明、策划者的精明、采访者的敬业。这种以整本专集的形式报道课改的举动，在全国的教育杂志中，恐怕要首推第一。郫县国家队“课改”的经验，对已经在实施课改、正准备实施课改或将来要实施课改的学校来说，无疑吹来一缕缕沁人心脾的气息，催人觉醒，催人奋进。捧读“‘国家队’的课改”的特别报道，细品“‘国家队’的课改”的优秀个案，“让你在获得…     

课改吁求“骆驼、狮子、婴儿”心态

课改挺进攻坚阶段，日益吁求“骆驼、狮子、婴儿”心态。     

课改吁求“骆驼、狮子、婴儿”心态

挺进攻坚阶段，课改日益吁求“骆驼、狮子、婴儿”心态。     

课改中教师“问题心态”素描

新课改以来，广大教师积极投身于课改的洪流之中，进行了卓有成效的实践和探索，业已取得了令人瞩目的成绩。然而，我们还必须清醒地认识到，还有一些教师因为对课改的理念、性质和价值取向认识不到位等原因，不能以科学的心态对应新课改，出现了种种“问题心态”，这在一定程度上影响着新课改的品质和整体进程。笔者不揣冒昧，现择其要者描述如下，以期引起广大教育工作者的关注和思考。     

以科研促课改 以特色促发展

课程改革．场刷新时代的教育实验与变革已经启动，为了学生和教育的明天．我们不断学习、思考、尝试、实践、反思．提出了“真心实意搞课改，扎扎实实抓课堂”的口号，确立了“以科研促课改，以特色促发展”的工作思路。一年来，我们依托一年级实验点，以“学生发展为本”的新课程理念的为重点，以课程改革系列活动为载体。凭借市新课程改革实验基地的优势．全面展开课程改革。     

有效课堂教学——追求有效的教学实践价值

新课程实施已近5年。5年里，教师接受了新的教学理念，努力实施新的课堂教学行为，课堂由此发生了很大的变化，由“死沉”到“热闹”，由“热闹”又到“常态”，不断地更新，不断地跟进。但是，践行新课程始终存在一种说不清道不明的“模糊”，这种“模糊”逐渐清晰化为“困惑”；课改应该怎样改？新课程背景下的课堂的应该是什么样？[第一段]     

浅谈新课标下的高中文言文教学

无论什么样的教育教学改革，最终都要体现在课堂教学改革中。把新课程实验的目光投向课堂。聚焦课堂；把新课程实验的行动落实在课堂，见效在课堂。但是，现行的文言文教学．由于受文言文语言特点的限制，加上教学观念的影响．大多数教师仍然采用的是串读串讲的方式。相当多的老师信奉“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，过分注重文言实词的解释，而轻视思想情感的领悟；教学方式机械化，自始至终运用一种模式组织教学；课堂教学呈现涣散状态．老师和学生之间缺乏互动……那么。如何才能打破这种“沉闷”呢？作为一名高中语文教师，我认为。文言文教学主要可从“读”、“品”、“译”三字上做文章。     

读书让我快乐书香伴我成长——上犹县东山镇中心小学"读书沙龙"活动实录

课改实验以来,教学方式正发生着根本性的变化。但是,教师专业发展水平始终制约着课改实验的推进。上犹县教育局从构建学校学习型组织、打造书香校园、倡导学习化教育生活入手,浓厚学习型学校文化氛围,建设学习型班子、学习型教研组,引领着教师的教育生活,实现以专业发展任务为驱动,落实个人学习、专业发展计划,彰显“在学习的情景中生活”的新课程价值,提升教师教育素养的目标,呈现出了新课程新课堂的生命活力。     

面临高中课改,调备适应心态

我省普通高中新课程改革实验日益临近,全省教育行政部门和普通高中学校都在紧锣密鼓地做好方方面面的工作。面临高中课改,广大教师如何自觉调整,具备主动适应、积极投入的心态,是课改准备工作中重要的基础性内容,是关键性的环节。如何调备适应心态呢?笔者想谈些体会,以求教于大方之家。主动阅读和理解高中新课程实验的相关文字资料是调适心态的前提大家都知道,对事物正确和全面的认识,是对事物准确评判和科学取舍的前提。我们要适应和参与高中新课改实验,首先必须对其有正确和全面的了解。我们可以通过网络、文件、     

边际性的形成：当代中国农民教育心态的变迁逻辑——基于M村的民族志研究

“边际性”是农村教育现代化过程中农民教育心态的突出特质,是理解此历史进程的极佳窗口。通过对苏北M村的民族志研究发现,面对新出现的“鸡娃”教育心态,作为行动主体的农民在传统“天命观”的框架下对其进行理解,形成了农民教育心态的新面貌。他们将“鸡娃”集中于良好外部学习环境的建设,对孩子“自身”则保持“望天收”的心态。“鸡娃”与“望天收”两种矛盾的教育心态经“双向互构”共存于当下农民教育心态之中,使其表现出“边际性”特征。然而,当这种“双向互构”未能实现“微妙的平衡”,两者的矛盾和张力凸显,农民也陷入教育焦虑之中。如此,只有寻找到两者间的“平衡点”,使它们重新建立“尽人事听天命”的辩证平衡,农民才能在农村教育变革中实现精神的“安定”。     

对小学数学新课程教学的几点思考

课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。但是随着新课程改革实验的逐步深入,一些矛盾和问题逐渐暴露．使我们这些处在一线的教师颇感为难。预设的理想与现实的疑惑相互交织,真有点“剪不断理还乱”。课改需深入,发展要入轨．我们必须对这些不可回避的问题进行探讨。下面,我针对小学数学新课程教学谈几点思考。     

课改路上，把根留住

新课程改革为小学数学课堂教学带来了全新的教育理念，但课改之后的数学课堂每每上演着由多维翔实的目标设定、天衣无缝的教学设计、眼花缭乱的媒体课件、热闹非凡的小组讨论组成的华彩交响，从枯燥乏味的极端走向繁华热闹的极端。这样的数学课看似热闹精彩，其实早已“变味”、“变质”，与真正有效的数学课堂渐行渐远。     

关于1／R=1／R1=1／R2的几个推论及运用

体现新教育思想和教育理念的物理新课程推广和使用，对于我们这些学着“旧教材”长大，教着“新教材”成熟的教师提出了严峻的考验，我们物理教师能“走进新课程”吗?我们能胜任新课程的教学吗?能进一步把新课程理念带进物理课堂，指导物理教学吗?物理新课程呼唤“新”教师，教     

学校如何促进学生幸福成长

乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相千的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。”那么,学校究竟该如何促进学生幸福成长呢？让学生幸福成长,学校要让教师拥有积极的教育心态。一个心态糟糕的教师走进教室,看什么都是不顺眼的。在他的课堂上,学生遭受到的批评要远比表扬来得多。     

无效教学——课改主旋律中的不和谐音符

随着普通高中课程改革工作的不断推进，愈来愈多的教师走进新课程、体验新课程、实践新课程，教育思想与时俱进，教育观念日益更新，教育方法、技术和手段也日趋多样化。依托课标理念的引领，广大生物教师在重建充满生命活力的课堂教学运行机制方面取得了一定的成效，但同时课改的主旋律中还掺杂着不和谐的音符——无效教学行为，成为课改前进道路上的绊脚石。作为课改这项系统而庞大工程的缔造者——教师需适时地审视自己与同事的教学行为，看有无“无效教学行为”，而后“有则改之，无则加勉”。     

新课程需要什么样的教学秩序？

近年来，一些课改实验区的课堂教学秩序正悄然发生着变化与传统课堂的安静、整齐相比，新课程的课堂显得热闹、松散，出现众语喧哗、百家争鸣的局面，有时甚至有些嘈杂，教师在课堂上的任务变为如何让孩子既能充分地放出去，又能有效地收回来即所谓“收放自如”：与传统课堂的快节奏、高效率相比，新课程的课堂显得比较缓慢、悠闲，常为了保证学     

坚守理想 勇担重任 共同发展——湖南省普通高中新课程实验的思考

2007年秋,湖南省进入普通高中新课程实验。经过一年多的探索,不同的教育思想、教育观念、教育实践发生激烈碰撞,各类困难和矛盾逐渐显现,课改工作任务十分艰巨。我曾在湖南本地的一份报纸上看到一则报道,其中提到,一些老师把高中新课程的实施比喻为“狼来了”。虽然这只是一种幽默的说法,但是它的确形象地表现出高中新课程实施之初引起的那种震动,以及包括教师、学生、家长在内的教育参与者面对高中新课程的复杂而微妙的心态。