转换视角看教育

近几年。随手翻阅一下教育报刊，创新教育、赏识教育、成功教育、愉快教育方面的内容连篇累牍。难道这是教育的唯一吗?其实。教育也同世界上的万物一样，都有正反两个方面。教育还有它的另一方面，那就是继承教育、惩戒教育、挫折教育、困苦教育，两个方面加在一起，才是属合实际的教育、全面的教育。     

教育强国建设的政策内涵、监测指标与战略路径

党的二十大报告明确指出,2035年建成教育强国。教育强国是基于本土教育实践、具有国际水准的教育,是内部自洽性高、外部支撑性强的教育体系,对国家建设、人的发展形成全面支撑,对世界教育形成系统影响,是国家软实力的有机组成部分。从规模、质量、制度三维框架来看,基于强制性、引导性、能力建设性指标划分原则,分别从自身强、支撑强、认同强的类别,建构本体指标、价值指标、认同指标,形成教育强国建设的政策监测指标体系。基于时代性、阶段性的外部挑战和内部问题,教育强国建设要建立教育与政治、经济、社会、文化、生态相互促进的关系。根据社会主义现代化强国建设总体布局和步骤安排,教育强国战略建设分成两步走,即建成攻坚期与品质提升期。     

何谓·何断·何归·何在·何张：理解教育的五个维度

恰切的认识应该正视复杂性,认识教育尤其如此。从教育何谓上看,教育概念有其自在和自为：在自在性上,它呈现出四维本质;在自为性上,它具有五大内核。从教育何断上看,教育必须遵循目的导向性、整体结构性和协同交互性等技术指标,以及发展性、过程性、反思性等内涵指标。从教育何归上看,教育分为应然的教育、实然的教育和或然的教育,三者共同说明了教育的归类和发展走向问题。从教育何在上看,教育实施离不开学校、家庭、社会和自然四大场域。从教育何张上看,教育对于个体、社会和知识兼具促进力量,教育力量表现为显性力量与隐性力量的统一。     

新时代教育现代化:内涵、意义及表现形式

教育现代化是当今社会十分关注的问题,但人们对其认识并不一致。新时代教育现代化是为满足人民群众日益增长的对优质教育的需要和新时代中国特色社会主义现代化强国建设的需要,以公平而有质量的教育为核心,不断推动教育理念、教育内容、教育方法、教育环境、师资队伍等全面实现现代化,从而建立一个有序的教育治理体系的过程。新时代教育现代化是实现新时代民族振兴的关键支撑,是实现新时代中国特色社会主义现代化强国的重要基石,是实现新时代办人民满意教育的先决条件,是实现新时代教育可持续发展的不竭动力。教育现代化的表现形式多样,包括教育的普及化、公平化、优质化、国际化、信息化和保障制度化。其中,普及化是根本、公平化是基础、优质化是重点、国际化是关键、信息化是核心,保障制度化是支撑。     

教育失衡的危机

对于个体而言,教育的均衡将保证其科学技能和人格培养的完善结合。对于不同的国家、区域而言,价值观、历史文化继承的不同,导致对待事物的观点、策略的不同。现在,教育的两种不均衡已产生了某种潜在的危机。     

教育致贫成因解析

教育原本是可以治理贫困的,但目前在许多农村地区却出现了教育致贫的现象。农村非义务教育阶段教育致贫缘由包括:教育成本分担不合理、教育结构失衡、教育收益率偏低、贫困学生资助制度不完善、教育态度非理性等。     

如何在思想品德教育中开展情感教育

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。其主要包括：生命教育、亲情教育、友情教育、民情教育、国情教育、生态教育六方面内容。因此,在素质教育下,教师要根据教材内容的需要将情感教育融入课堂,以促使学生得到健康全面的发展。     

正确的教育思想是教师工作的指南

教育思想是人们在一定社会的教育实践活动中所形成的对教育问题的总认识。它具有社会性、实践性、广泛性、多样性、稳定性等特征。其主要表现形态为教育指导思想、教育现念和教育理论等方面。广大教师必须坚持正确的教育指导思想,不断更新教育观念,努力学习现代教育理论,争取做一个优秀的教育行家。     

教育就是教育--评教育产业论与非产业论

本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。     

教育失衡的危机

对于个体而言,教育的均衡将保证其科学技能和人格培养的完善结合。对于不同的国家、区域而言,价值观、历史文化继承的不同,导致对待事物的观点、策略的不同。现在,教育的两种不均衡已产生了某种潜在的危机。     

百年回首 中国教育发展点评

以教育腐败论、教育失误论、教育救国论和教育革命论为题，点评百年中国教育发展的成败得失。可以看出，腐败的教育会亡国、失误的教育能误国、万能的教育是空想、教育的革命不要选择。曲折的经历，艰难的探索，使百年中国教育现代化经历了四个阶段，三次高潮，二次飞跃，一个方向。独特的演变轨迹，显现了百年教育的沧桑和下个世纪的重任。     

我国教育不公平的现状分析

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。在我国目前优质教育资源稀缺的状况下，需要对我国教育不公平的表现和原因进行分析，以扼制现实中不公平现象的进一步蔓延。文章从教育起点、教育过程、教育结果三方面分析了我国教育不公平的表现，并从教育政策、教育资源配置、教育内容、教育腐败四个角度探讨了我国教育不公平的原因。     

试析邵力子的教育思想

邵力子是伟大的民主主义革命家和杰出的教育家，他在长期从事革命和教育实践中，逐渐形成了内容丰富、具有浓厚革命性和进步性的教育思想。主要包括：争取教育普及、主张教育独立、提倡活的、动的教育等。     

不容忽视的“挫折教育”

挫折，是指人们在追求某种目标的活动过程中，由于遇到干扰、障碍，遭受到损失或失败，致使目标、目的不能实现时所产生的一种心理状态和情绪反应。　　挫折普遍存在，任何人都无法避免。挫折也具有偶然性，即挫折随时可能产生，难以预料。　　纵观古今中外名人的人生道路，不难发现，他们无一不是从挫折与坎坷中成长起来的。因此，认识挫折、战胜挫折，是任何一个成功人士必备的心理素质。一、“挫折教育”的必要性　　人们常说：“失败是成功之母”，“挫折孕育着成功”。挫折能够增长人的聪明才智，激发人的进取精神，磨砺人的意志。人在…     

“十二五”时期必须加快转变教育发展方式

"十二五"时期我国经济社会发展面临重大转型,转变教育发展方式将成为教育"十二五"规划的主线。本文从教育的目标、任务、驱动力、体制等方面,从宏观视角分析,运用定性定量方法,对转变教育发展方式进行了研究和讨论,认为"十二五"时期我国教育应追求大国办强教育,提高质量、公平和适应性,全民教育驱动,完善制度体系和提高全社会教育总投入等等。     

网络化教育的几点深层思考

网络化教育是一种个性化的、价值观念与功能多元化的、更具公平性的教育，它将带来教育制度与组织的深层变革。     

校长最有可能成为教育家

懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、研究教育、创造教育、建树教育。形成有自己特色的教育思想或教育艺术,应用于教书、育人、办学的实践。并且有卓越成效．这样的实践家才称得上是教育家。     

特色学校创建刍议

特色学校之所以能够成为特色学校．就是在教育上有别于其他学校。在教育理念、教育措施、教育方法、教育环节、教育效果等方面,具有与众不同的个性,做到“人无我有、人有我优、人有我精”的境地。     

教育本质的再探讨——基于三段教育案例的思考

教育本质问题是研究教育现象、揭示教育规律过程中所要面临的首要问题,对教育本质的不同认识,决定了不同时期的教育体制、教育发展方向,影响不同时期的社会意识形态。随着发展,现行教育体制弊端逐渐显现,因此重新认识教育本质、转变教育观念是必要的,更是急需的。从三个教育案例探讨其背后的教育本质得出:教育本质的标准不是唯一的,是变化的历史唯物的;对人的本质的认识有助于理解教育本质;研究教育本质发展的量变轨迹意义重大;设置教育目的本身即含功利性。     

对如何提高学生德育工作实效的几点思考

以教师外在教育活动为引导,学生内在心理教育为主线,以情、点、意、行为中心环节,针对学生中存在的不同的德育问题,感化、软化、转化、造化学生,达到学生自我教育、自我管理、自我发展的德育实效。这种德育模式突破了单一的德育量化管理方式,突出了以人为本的思想,更加注重了受教育者的主体性和能动性,是提高德育工作实效的一种尝试,只有真正触及人的思想和灵魂的并且是自觉自愿接受的德育教育才能达到德育教育的实效。