“321”教学模式的实践与探索

本文在借鉴新加坡南洋理工学院教学工厂教学模式的基础上结合我国职业教育的特色,提出了适合我国高职高专建筑装饰工程技术专业教育的321教学模式。该模式实行双轨制课程设计与安排,使学生在校5个学期期间能够完整经历:专业基础——专业技能——企业实践——企业项目——顶岗实习的循序渐进的学习过程,为实现学生的零距离上岗提供了新思路。     

艺术设计专业学生创业能力培养

本文所指的艺术设计专业学生,特指各大院校艺术设计专业本科生。笔者以我国高等艺术院校为大背景,分析艺术设计专业的现状,结合本校调查问卷数据,整合其他院校真实案例,从职业生涯的规划——项目教学模式——工作室教学模式——大学与企业结合——大学生创业园区的建立,层层递进、紧密联系地阐释培养艺术设计专业学生创业能力的思路。     

论中职机电专业以学生为中心的任务驱动教学

本文对在中职机电专业教学中充分发挥以学生为中心,提高学生学习主动性,最大限度地强化学习效果时,最常用最有效的两种教学模式——"以学生为中心的教学模式"和"任务驱动型的教学模式"的具体概念做了阐述,同时,对如何做到与机电专业良好结合的注意的事项作了探讨。     

以赛促教 在实训基地建设中密切校企合作 培养高质量的“电梯维修与保养”专业人才

"以赛促教"是当前我国中职院校普遍采用的人才培养模式。本研究结合"电梯维修与保养"专业学生的学习特点和本校实训基地建设现状,在构建"以赛促教"教学模式过程中,以参加大赛为契机,与企业密切合作,不断完善实训基地建设,形成了适合大赛要求、与企业需求密切对接的特色实训基地。与此同时,不断完善教学体系和教学模式,显著提高了学生的职业素养和专业技术水平。     

“协同一体化”实践教学模式的探索与实践——以滁州学院食品质量与安全专业为例

实践教学是培养具有创新能力人才的重要环节。针对传统实践教学难以培养创新人才的弊端,以滁州学院食品质量与安全专业为例,基于"知行合一""协同育人"的理念,探讨了"协同一体化"实践教学模式。在课程实验、课程设计、专业实习中,进行了"协同一体化"模式的实践教学改革探索,并就"协同一体化"实践教学模式的应用效果开展了问卷调查,对"协同一体化"实践教学模式的特点与实施要求进行了总结。实践证明,"协同一体化"实践教学模式,不仅可激发学生的创新精神、提升他们的创新能力,而且能拉近学生与企业、行业间距离,让学生了解/熟知企业、行业情况,大大提升了学生的专业综合素质,可为地方应用型大学应用型专业实践教学模式改革提供有效参考。     

经管类专业之职业教育实践教学体系建设的研究

本文就目前高职院校经管类各专业学生职业教育实践教学体系存在的问题进行了深入地分析,针对目前存在的问题,提出了切实可行的建议,即建立校内商贸公司——经管类各专业全真综合实训基地,实现与企业零距离对接的培养目标。以期对我国高职院校经管类各专业学生实训教学模式的改革有所帮助。     

“以学生为中心”的电气工程及其自动化专业课程教学模式设计与实践

本文以电气工程专业的核心专业课——"电力拖动自动控制系统"为例,"以学生为中心"对该课程教学模式进行设计。教学实践表明,"以学生为中心"专业课程教学模式很好地调动了学生学习的主动性与积极性,取得了较好的教学效果。     

高校教学模式改革探究

近些年高校不断扩招,专业班级人数不断提升,但国内大部分高校教学模式依然采用传统的教学模式,即"专业教师只负责专业课的授课,生活及学习成绩等由辅导员统抓,设置班主任辅助辅导员工作"的教学模式。针对当下高校教学模式存在的弊端与不足,提出建立新的教学模式——辅导员负责学生的生活指导,专业教师负责学生的学习指导。以每个专业教师及其授课学生为一个团队,让学生从进入校园起就开始接触、了解所学专业,促进上下届学生之间的沟通,这有助于学生专业创新实践能力的培养。     

以学生就业为导向论中职物流管理教学

近年来,随着人民群众的生活水平不断的提升,人民群众的日常消费行为也逐渐在增多,促进了物流行业的发展,使得物流企业对物流专业的人才的需求逐步增大,进而给中职物流学生带来了更多的就业机会。但目前,我国的中职职业教学仍然存在诸多问题,制约了中职物流专业学生的全面发展。基于此,着重介绍了一种新型的教学模式——学生就业为导向论中职物流管理教学模式。     

高职高专服装专业教育教学模式改革探析

本文从我国服装高等教育的教学条件和企业对人才的需求出发,以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以"教育适应产业发展"为宗旨,探讨了服装专业创新型教育教学模式。     

“生物制品分析与检验”课程实践教学模式的改革初探

针对"生物制品分析与检验"课程当前实验教学中的问题,提出"自主探究——问题发现——实验设计——自评互评"的实践教学模式,旨在提高生物技术及应用专业学生的创新意识和实践能力。     

基于ERP实验平台构建高校经管类专业实践教学新体系

三明学院经管系针对当前高等院校经管类专业实践教学中存在的不足,积极探索实践教学改革,以ERP实验室的建设带动经管类专业实践教学的开展。创新实践教学模式,以"ERP实践教学——学生模拟公司实训——学生到企业的相应岗位进行实习"为主线,构建经管类专业实践教学新体系,从而为经管类专业的专业教学和人才培养搭建一个更新、更高的发展平台。     

工程管理专业课程体系改革探索

本文在阐述了我国工程管理专业教育存在教学模式陈旧单一、重专业轻人文、"面向工程"不够、单向思维的课程设置模式等问题的基础上,对我国工程管理专业的课程体系改革从加强学生创新精神和创新意识的培养、加强人文素质教育、培养工程意识、"习而学"教学模式等方面提出了建议。     

校企融合式教学模式的构建与实践

是否实行校企合作以及校企合作的程度如何,是职业教育区别于其他教育的根本特征。文章从校企合作内涵出发,结合专业特点,构建企业全程介入人才培养、全程参与学生管理、全程提供实训场所、建立校企互融互配师资团队的融合式教学模式。通过专业建设实践证实校企融合式教学模式在推进专业建设,彰显专业特色,实现学校、企业、学生"三方共赢"等方面的作用。     

“课程+基地+企业”一体化教学模式在鱼类遗传育种学实践教学中的应用

针对《鱼类遗传育种学》传统教学模式是以理论教学为主,实践教学缺失等问题,从2013年起,我们在该课程改革中开展了实践案例教学法和"课程+基地+企业"一体化教学模式。结果表明,通过改革提高了学生专业综合能力,强化了学生专业实践操作技能,培养了学生综合运用专业知识解决品种选育、良种繁育等生产应用问题的能力。同时也提高了教师的专业综合能力,收到了较好的实践教学效果。     

中职学校的教学改革之路——以淄博建筑工程学校建筑施工专业为例

目前中职学校正面临着生源质量下降的问题,学生文化基础底子薄,综合素质较差,责任感不强,缺乏学习兴趣,传统的"教师讲、学生听"的教学模式难以达到教学效果。淄博建筑工程学校建筑工程施工专业在多年专业教学历史的积淀下,经过示范校的建设,探索出了一条越走越宽的教学模式改革之路——"行动导向"教学理念下的分组分层次教学。     

论中小学国学经典教学模式及其理性建构

通过提炼与总结,我国已有的中小学国学经典教学模式主要包括诵读教学模式、"诵读——运用"教学模式、"环境——熏陶"教学模式、"联想——对应"教学模式。以此为基础,结合相关的理论与实践,尝试性地提出了"角色还原——评价"教学模式、"诵读——感悟"教学模式、"诵读——解释——实践"循环教学模式、"文化熏陶"教学模式以及媒体辅助教学模式。     

构建"整合-互动"(Ⅱ)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式--"整合-互动"(Integration-Interaction,简称"Ⅱ")型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式.作者在对"整合-互动"型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果.     

构建"整合-互动"(Ⅱ)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式--"整合-互动"(Integration-Interaction,简称"Ⅱ")型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式.作者在对"整合-互动"型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果.     

“双元制”教学模式在汽车专业的应用探讨

"双元制"是德国提出的一种职业培训模式,一方面学生在学校接受相关的理论知识的学习,同时还在企业中接受相关的实践技能训练,这种教学模式对于汽车专业来说是非常合适的,本文主要对"双元制"教学模式在汽车专业中的应用展开了一系列的探讨。