孩子，我该如何弥补？

从音乐教室回到办公室里，心里仍然被深深的愧疚充斥着…… 下午第一节课是一年级一班的音乐课。把学生带进音乐教室，当我告诉他们今天要学唱歌曲《柳树姑娘》时，一张张小嘴叽叽喳喳地说道：“老师我会唱!”“老师我会唱!”看着他们那跃跃欲试、争先恐后的劲头，看着那一张张灿烂纯真的笑脸，我心里暖洋洋的，溢满了激情和感动。我常常被孩子们的纯真和灿烂所感染。     

亲密接触,古诗新教

传统的古诗教学模式,往往被"应试"所束缚,教师教得吃力,学生学得如同嚼蜡,这种教与学使古诗失去韵味,失去情趣.古诗虽古,但教与学要常学常新,师生要大胆与古诗亲密接触.笔者尝试充分利用古诗的特性,加大课堂古诗容量,充实文本内容,丰富学生的积累,激发学生诗情诗趣,创新古诗的课堂教学,大胆与古诗进行了亲密的接触.     

亲密接触，古诗新教

传统的古诗教学模式,往往被“应试”所束缚,教师教得吃力,学生学得如同嚼蜡,这种教与学使古诗失去韵味,失去情趣。古诗虽古,但教与学要常学常新,师生要大胆与古诗亲密接触。笔者尝试充分利用古诗的特性,加大课堂古诗容量,充实文本内容,丰富学生的积累,激发学生诗情诗趣,创新古诗的课堂教学,大胆与古诗进行了亲密的接触。     

教学古诗可用对比方法

教学古诗可用对比方法古诗具有篇幅短、跳跃性强、蕴涵丰富的特点，学生难以一下子就领悟古诗的意境及其所表达的感情。所以在讲解古诗时，要充分调动起学生想象，重视对比方法的运用，即针对古诗特点，联系实际，在教学古诗的采用对比的方法，帮助学生理解诗意。通过对比...     

还原诗境体会诗趣——张雪艳老师《所见》课例写真

一、激发学趣,初读古诗 　　课前五分钟,教室里已经开始了古诗背诵比赛.张老师分组选代表背诵自己最喜欢的一首,小组代表刚起个头.全组同学立刻齐声响应.张老师请同学说喜欢这些古诗的理由,孩子们纷纷说:"我两三岁就会背了"、"这首古诗很美"、"背起来很顺口"、"这首诗写得有趣"等等.在轻松的课前热身活动中,孩子们对古诗的喜爱之情被进一步激发.正式上课.张老师在表扬了孩子们后,出示并板书课题,然后请学生齐读课题.……     

《晓出净慈寺送林子方》教学谈

在古诗教学中要使学生积极主动地发展 ,充分发挥学生的主体作用 ,使学生真正领略古诗那传神的文字 ,优美的意境。     

《漫游古诗园》古诗复习活动课

一、活动目的:帮助学生梳理小学阶段学过的古诗,并适当进行拓展,使学生进一步掌握古诗的意思。熟记一些名句,增加语言积累。二、活动准备:１将课本上古诗的题目制成复合式投影片,一张为题目,一张为答案,活动时准备好投影机。２学生准备好笔和纸。三、活动过程:（一）启发谈话。中华民族有着灿烂的文化,在这灿烂的文化大花园中,有一个美丽的“古诗园”。今天,我们做个象征性游园活动,到“古诗园”去漫游。先请大家想想:“古诗园”中应该有些什么呢？（引导学生说出自己知道的诗人,背诵自己喜爱的古诗。教师板书活动课的题目:漫游古诗园。）（…     

小学语文诗词教学探究

诵古诗、学古诗自古以来都是一件雅事。古诗词对儿小学生的熏陶,一直都被语文教师们所重视。让学生理解诗歌的内容不单单是教学古诗词的全部,学习古诗最重要的一点是要能够唤起小学生对古诗情趣的热爱,让学生在品读古诗词的过程中能够感受到古诗词的独特之美,让古诗词熏陶学生们的情操。     

我总怀念那段温馨的经历

每当翻开那有点泛黄的学生纪念相册，看着一张张像片上那稚气未脱、充满自信、希望、微笑的面庞，我的眼睛湿润了。思绪，把我带到了初为人师的年月。18岁，正是花的季节、梦的年龄，刚从师范学校毕业的我，被分配到素有“西伯利亚高地”之称的一所乡村完小任教。我独自背着被盖卷爬上山去，穿过一片郁郁葱葱的小松林，问道学校在何处时，方知眼前乱石嶙嶙，几根破旧虫蛀的木柱支撑着的几张看得见天空的油毛毡、四周围着边皮板的小屋就是学校了。40多个学生坐在里面，前胸贴着后背，拥挤不堪。可那一双双充满期盼和求知的目光却紧紧地揪住了…     

引导学生感悟美

<正>古诗集文学大美于一身,它语言精炼,但表达的内涵却相当的深远。它充满着语言美、意境美和音乐美。古诗在小学语文课文中所占的比例不是很大,每册书只有一至两篇《古诗两首》,或者在练习的读读背背中会涉及到古诗,所以古诗教学往往是被语文老师所忽略的。但古诗作为中国文化的瑰宝之一,它承载了中华文化的博大精深,因此学好古诗能够帮助学生进一步了解中华民族的优秀文化,感悟祖国语言文字之美。但如何在古诗教学中引导学生体会美感呢?     

为腾飞而放飞

鼻梁上架着一副小眼镜，再加上一个“大得有些过分”的脑袋，让人一看便感到这个学生有点“特殊”。不是么，对什么事都充满了好奇，总爱问个为什么，他那打破沙锅问到底的纠缠劲儿让老师们也有些招架不住；他吟起古诗来总是眯着眼睛摇头晃脑，一张小小的地图他一“研究”就是二四个小时。他就是我曾经教过的一个学生——李欣意。这个“特殊”的学生曾经在     

如何激发学生学习古诗的兴趣

小学语文课本中的古诗较多，各年级每册教材中至少要安排五首古诗，这些古诗对小学生来说，学起来十分困难。而我们传统的古诗教学，多是读读、讲讲、说说、背背，诗的神韵被分解得支离破碎，教师只是生硬地让学生记住就行了，根本没有激起学生学习古诗的兴趣。因此，学生害怕学习古诗，老师也难以完成教学任务。为此，近几年来，我在这方面不断的探索，通过自己的教学实践，总结了一些学生喜闻乐见的古诗教学模式，让学生在乐中学，在读中诵，在趣中悟，在情中演等，收效较大。现以我教学《小儿垂钓》为例：     

古诗教学中的“移情”教育

教学古诗除了传授学生有关古诗的文史知识外，更重要的是，要使学生从诗中得到积极向上的思想品质、道德观念方面的教育，在思想和感情上从古诗中受到教益，得到熏陶。因而教学中，进一步引导学生在思想感情上把自己的“心”放进去，和作者想在一起，爱作者之所爱，恨作者之所恨，乐作者之所乐，忧作者之所忧……真正和作者融为一体。     

借助信息技术破解古诗教学难题例谈

在古诗教学中,多媒体等现代化的教学手段,从创造情境入手,运用大量的图片、音乐、视频,带学生走进诗人所描绘的古诗意境之中,学生的想象翅膀被打开,学习兴趣很容易就被调动起来,诗词教学的重点和难点也就很容易突破。     

《江上渔者》教学探索

由于古诗创作的年代离现在的学生比较久远，所以学生在理解古诗句意。体会意境方面比较困难。因此在教学设计中，我通过调动学生学习的积极性．激发学生的想像力来突破教学的重难点。在整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的思路，那就是引导学生从整体上把握古诗，去体会它独特的意韵美及作想要表达的思想感情。     

天山之恋——一个老兵的追忆

家里珍藏着许多本绿色影集,它们是我28年戎马生涯的缩影。每每翻开,总被那矗立于心间的山魂所震撼,被子弟兵卫国戍边、勇于奉献、自强不息的精神所感染。凝视着那一张张照片,     

拉近学生与古诗之间的距离

古诗教学是语文教学的一项重要内容。但由于古诗所表达的事、物、情、境离现在时空跨度较大,加之学生知识储备、人生阅历又太浅,学生很难理解古诗所表达的意境与感情。虽然古诗读起来平仄押韵、朗朗上口,但让学生真正地去亲近古诗、喜欢古诗、热爱学习古诗,却不是一件容易的事。     

浅谈古诗教学中的“情境再现”

长久以来,我们的古诗教学往往停留在读读背背的层面上,学生机械地背诵,对古诗所蕴含的情境缺乏体会;教师讲解古诗的内容、主题,对所表现的情境提之甚少,以致学生未体会古诗特有的情境,使古诗的价值打了折扣。因此,本人认为情境再现可以打破旧的古诗教学模式,促使学生探究古诗的文化内涵。     

基于PRIME平台的古诗教学

小学语文教材中的一篇篇古诗不仅文字璀璨夺目、意境深邃无穷,而且蕴含着作者深厚的思想感情,闪烁着中华民族灿烂悠久的文化光芒。教师指导学生朗读、鉴赏、体味古诗,不仅要让学生领会诗的意境,而且要使学生在赏心悦目的氛围中提高艺术感受力。然而,由于古诗所体现的意蕴丰厚而篇幅容量较小,故而容易使教学流于单调刻板,影响学生对古诗韵味的领悟,也阻碍了学生遨游于古诗深邃意境中的想象。利用PRIME虚拟学习社区平台的交互功能及“资料信息库”技术,对课文进行超文本改造,能最大限度地调动学生自主学习古诗的积极因素,学生容易被诗中的景…     

古诗教学中的读、品、悟

读诗：设置情境。淘通学生视听．初步感知诗歌。如何引导学生感知作为审美客体的古诗，这是古诗教学的第一环节．在对古诗的整个审美感受中，视觉、听觉起着重要作用。因此．教师应根据所教诗歌的内容和特点，利用各种媒介．刺激学生的各种感官，在此基础上指导学生读诗．初步感知诗歌。具体步骤如下：