“起步型”高校校史资源开发利用路径研究

如何最大限度开发和利用有限的校史资源,是“起步型”高校开展校园文化建设,实施校史文化育人亟待解决的问题。文章以“起步型”高校校史资源数量有限、开发利用不充分等问题为导向,在分析“起步型”高校校史资源存在的系列问题的基础上,提出深挖自身历史,充实校史资源存量;总结提炼内涵,讲好校史故事;建设富有学校特色的校史资源物质和精神载体,创新方式手段、拓宽校史资源使用渠道等解决问题的方法路径,以期最大限度发挥学校和学生两个主体的能动性,切实增强校史文化育人的互动性、时代性和育人实效。     

红色校史赋能师范生坚定“四个自信”的价值呈现与优化向度

红色校史作为地方红色文化乃至我国文化体系中宝贵的精神财富,是新时代培育传道授业解惑“经”师与“人”师合一的红色“大先生”的鲜活资源库。师范院校应合理利用红色校史资源开展思想政治教育,加强理想信念教育,开展师德养成与师风建设,助力师范生坚定“四个自信”,从而筑牢红色教育兴国荣校的“根”与“魂”,发挥其启智润心、凝魂聚气、催人奋进的重要作用。     

开发档案信息资源 致力学校历史研究——从福建龙溪师范学校校史编研谈起

百年学校有着源远流长的历史和积厚流广的文化。校史编研以时代演进为经．以学校历史沿革、办学概况和重大事件、重要人物为纬,再现学校筚路蓝缕、钟灵毓秀的办学经历,讴歌先驱,传承文化,将学校优良传统和先进办学理念发扬光大。福建龙溪师范学校以历史照片和档案记载为据,开发档案资源,彰往考来,充分展示学校的办学底蕴。校史编研应遵循思想政治性原则、真实性原则和科学研究性原则。     

校史参与校园文化建设的路径

校史文化作为一种宝贵的文化资源,是校园文化的核心组成部分,在校园文化建设中具有传承、凝聚作用。校史参与校园文化建设的方式路径主要有建立校史馆加强校史编研工作,提升校园文化内涵;举办各类校史专题展览,加强校园文化直观性;开设校史文化课,丰富校园文化内容;加强校史校情教育,凝聚校园精神文化。     

开发档案信息资源致力学校历史研究——从福建龙溪师范学校校史编研谈起

百年学校有着源远流长的历史和积厚流广的文化。校史编研以时代演进为经．以学校历史沿革、办学概况和重大事件、重要人物为纬,再现学校筚路蓝缕、钟灵毓秀的办学经历,讴歌先驱,传承文化,将学校优良传统和先进办学理念发扬光大。福建龙溪师范学校以历史照片和档案记载为据,开发档案资源,彰往考来,充分展示学校的办学底蕴。校史编研应遵循思想政治性原则、真实性原则和科学研究性原则。     

校史展览馆建成后的几点思考

校史展览馆是展示高校综合办学实力的窗口,在其建设中花费了人力和财力,利用了大量的档案资源,因此对校史展览馆建成后的持续效应,以及其所利用的档案资料转化为编研成果等方面做了一些思考.     

知识经济与校史编研--兼论高校校史编研特点与方法

在知识经济的时代,校史的编写与研究,更显出它的重要地位,同时也形成校史编研工作的一些新特点,新方法.本文针对这些问题,结合校史编研工作的实际体会,进行系统的有益的探索,以求推进校史编研工作的展开,提高校史编研工作的质量与实效.     

校史与高校校园文化建设研究

校史是高校校园文化的重要组成部分,校园文化得以通过校史档案这一载体保存和传承.校史在校园文化中具有教育、传承文化、参考借鉴、宣传等多种作用.建立富有特色的校史馆、编研校史、加强校史管理、编辑校史教材和开设校史课程等措施,对推动校园文化建设的发展具有现实的价值和意义.     

校园文化视野下的高职校史建设刍议

校史是一所学校发展轨迹的真实记录,是学校传统的积淀、精神的承载,它是历史发展物化了的文化。校史文化是校园文化的＂根＂和＂灵魂＂。本文试从校园文化和校史文化的关系,以及高职院校校史建设存在的问题出发,从四个方面探寻高职校史建设的途径,促进高职院校校园文化的传承与创新,更好地服务高职教育,服务学校的建设发展。     

走在和谐的教育路上——“平等教育”打造办学新品牌

我们学校地处千年历史文化名镇同里,著名爱国教育家金松岑于1902年首创的“同川自治学社”和传任薪先生创立的“丽则女校”是学校的前身,民国教育总长傅增湘先生题写的“诚勤朴爱”四字为学校校训。一百多年的校史,留下了学校得天独厚的教育之本以及无比珍贵的文化财富。学校坚持“同川校训文化育人”的办学思路,积极倡导平等教育理念,深入实施素质教育,以师生和学校发展为主题,努力办人民满意的教育。     

谈校史工作与高校新校区校园文化建设

高校校史是高校发展历程的反映与总结,它在构建高校校园文化中有着许多的功用,校史工作在高校区校园文化建设中具有教育导向功能,传统移植功能等,要充分发挥校史工作在校园文化建设中的作用,必须加强校建的作用,必须加强校史的编研,提供多种形式的校史信息服务。     

构筑好学校组织的“四梁八柱”

<正>“四梁八柱”,源于中国古代的一种建筑结构,靠四根梁和八根柱子支撑着整个建筑,四梁、八柱代表了建筑的主要结构。学校组织架构也有“四梁八柱”,“四梁”为使命、愿景、价值观和行为准则,“八柱”为治理结构、德育思政、课程建设、课堂教学、教师队伍、学校文化、条件保障和质保体系。     

“三化四育”：西部民族聚居区高校校园文化建设模式

校园文化作为社会亚文化的一部分，是学校在长期发展过程中逐步形成的为全体成员认同并遵守的一种文化形式。西部民族聚居区高校因其自身民族性的特点，决定了其校园文化鲜明的民族风格。因此，西部民族聚居区高校形成的是以“三化四育”为载体的校园文化建设模式。     

谈校史工作与高校新校区校园文化建设

高校校史是高校发展历程的反映与总结，它在构建高校校园文化中有着许多的功用，校史工作在高校区校园文化建设中具有教育导向功能，传统移植功能等，要充分发挥校史工作在校园文化建设中的作用，必须加强校建的作用，必须加强校史的编研，提供多种形式的校史信息服务。     

“四步”实践培育语文核心素养

<正>现代信息技术与学校民族文化建设融合创新,为提升初中语文综合性学习成效、促进学生语文核心素养提供了“教”与“学”的新方式,为培养学生的全面发展提供强大帮助。广西壮族自治区南宁市新兴民族学校根据语文核心素养和课程标准要求,围绕主题、资源和学生实际,结合学校民族文化建设构建“挖、设、延、动”的“四步”实践模式,在课内外学习中通过“互联网+”等手段培育学生的语文核心素养,拓展综合性学习的深度、高度、广度、效度。     

中国地方教育史志研究会“十一五”规划课题“中国学校优良传统与学校发展研究”总体方案

校史是每所学校的宝贵精神财富和文化教育资源。作为整个国家和民族文化教育传统的重要组成部分,校史也是每所学校改革和发展的重要依据。为了更好地保存、整理、发掘、利用好这笔宝贵的精神财富和文化教育资源,为当今学校优良传统的传承与创新服务,为提升学校品质、建设学校品牌服务,中国地方教育史志研究会决定设立“十一五”规划课题“中国学校优良传统与学校发展研究”,     

指向立德树人的高职院校“校史+思政”育人实践

<正>校史是思想政治教育的重要资源,高职院校要把“校史+思政”视作育人的重要环节,切实认识立德树人视域下校史文化的价值与契机。因此,梳理校史文化与新时代高职院校思想政治教育相融相促的逻辑和理路,发挥校史资源的独特作用和优势,增强高职院校思想政治教育生动性和亲和力,是新时代继承和弘扬校史精神、加强思想政治教育的实践需求,是落实立德树人根本任务的重要着力点。一、指向立德树人的“校史+思政”育人优势校史文化作为一种客观存在,有着合乎理性的价值支撑。探索以校史资源涵养思想政治教育,     

发挥校史育人功能，构建学校特色德育

学校办学特色是在学校发展进程中逐渐形成的，因此，学校特色构建与学校历史积淀密不可分。同时校史又有很强的育人功能，“允公允能、日新月异”的南开校史铸就了“百年南开两总理”的灿烂辉煌；“自强不息、厚德载物”的清华校史承载着水木清华的无尚荣光。这种历史的激励，胜过了学校规模、办学条件乃至教学成绩对学生的影响。校史对人的影响是潜移默化、悠长深远的。因此我们一定要注重校史的这一功能。     

红色校史资源与中国人民大学“大思政课”建设

红色校史是高校传承红色基因、打造高精尖“大思政课”的重要文化资源。从中国人民大学的经验来看,红色校史资源建设要坚持以传承红色基因、服务立德树人为基本原则,从搜集整理红色校史文献入手,以加强红色校史研究为支撑,以探求思政教育的元素和方法为关键,积累红色校史融入“大思政课”的教学经验,提升红色教育的立德树人效果。     

略论高校校史馆在大学生素质教育中的作用

高校校史馆具有文化功能和教育功能,在大学生素质教育中有着不可替代的作用和意义,档案工作者做好校史实物收集、整理、编研等工作,深入挖掘校史文化,充分发挥高校校史馆在大学生素质教育中的重要作用,对培养高素质的当代大学生有着深远意义。