高校实施发展性课程评价刍议

发展性课程评价作为一种新的课程评价体系,在高校中引入和实施,必然会受到一些现实因素的影响。本文在分析发展性课程评价的内涵和理念的基础上,从目前的高校课程管理体制、传统文化、资源状况等方面出发,分析它们对发展性课程评价的影响。     

发展性课程评价在高校课程评价中的运用

高校课程评价有其自身独有的特性,随着时代的发展,已有的高校课程评价模式中存在的问题逐渐显现,而发展性课程评价是在立足本国,借鉴他国基础上产生的全新的评价体系,对我国高校课程评价工作具有指导作用。文章从发展性课程评价入手,在对其及我国高校课程评价现状进行简介的基础上,就发展性课程评价在高校课程评价中的运用加以探讨。     

对小学科学课程实施发展性教学评价的探讨

发展性教学评价是一种形成性教学评价,是针对终结性评价提出的。其目的是向师生提供教与学的反馈信息,以改进教学。本文主要是在发展性教学评价理念下,对小学科学课程实施发展性教学评价的要求、指标分析、常用的策略及应考虑的问题等方面进行了探讨。     

论课程评价的发展性

课程评价的历史就是课程评价发展的历史。课程评价的发展性主要表现在课程评价内涵的发展、课程评价功能的发展和课程评价方法的发展三个方面。     

职业教育中的发展性课程评价

随着科技的进步,世界课程评价理念的变革,发展性课程评价已成为新一轮课程改革的发展趋势。20世纪90年代后期我国引进了这一先进的课程改革理念,但是对于其具体的适用和实施,主要存在于基础教育课程改革中。笔者认为,鉴于发展性课程评价的特点,我们也很有必要在职业教育中提倡实施发展性课程评价。本文分析了职业教育实施发展性课程评价的必要性,并对职业教育在实施发展性课程应该注意的问题作了初步探讨。     

高校公共英语课程衔接问题探析

大学公共英语课程是高校很重要的一门课程,大学公共英语课程教学改革也是高校一直关心和讨论的热点问题。拟分析大学公共英语教学中存在的问题,并提出相应的改革措施。     

怎样对教师课堂教学实施发展性评价

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，明确提出要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。     

发展性课程评价的基本特点

新一轮基础教育课程改革明确提出,要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系,即发展性课程评价体系。发展性课程评价的提出,体现了当前课程评价最新发展的趋势与先进的评价思想。对其基本特点进行深入的研究,将有助于我们转变课程评价的基本理念,同时也有助于我们顺利     

论发展性课程评价的基本理念

本文通过对历史和现实的分析，提出了当前课程评价中应确立的三种基本理念：以学生发展为本的理念、促使课程不断改进和提高的理念，面向多元的理念。这三种理念将成为建构发展性课程评价体系的基础。     

基于《大学英语课程教学要求》之教学评估研究

教学评估作为《大学英语课程教学要求》的重要组成部分,在整个英语教学过程中起着非常关键的作用。呈现英语教学评估的时代背景,分析其特点,探讨其变化的理论基础来阐释影响大学英语教学评估变化之原因,可以为一线的广大英语教师和理论研究者提供借鉴。     

开发主题单元课程 提升学生综合学力——例谈小学英语主题单元课程开发

小学英语主题单元课程能够为学生提供内容丰富、多元化、开放性的素材,满足不同层次学生的学习需求,激发学生自主学习的智慧和潜能,促进学生知识技能与思维创新同步发展,全面提升综合学力。小学英语主题单元课程开发,要架构知识体系,提高学习生长力;联系生活实际,激活语言生命力;叩开智慧之门,提升思维创新力;注重文化渗透,增加表达感染力。     

大学英语后续课程探索

文章以江苏技术师范学院东方学院的英语教学为例,通过分析其现状以提出大学英语后续课程开发的必要性,从而探索后续课程的设置及带来的问题。     

隐性课程的开发与大学英语教学改革

隐性课程是学校教育实践和教育结果中不可或缺且有效的组成部分.在搞好大学英语课程教学的同时,也应重视与之相应的隐性课程的开发,为学生创设良好的英语学习氛围,从而促进当前的大学英语教学改革.     

CBI教学理念对医学类院校大学英语课程设计的启示

当前通用英语教学模式未能较好体现医学类院校大学英语教学的特色和专业优势,忽视了学生个性化的英语学习需求以及社会对医学类人才在英语语言方面的特殊需求。医学类院校大学英语教学可以通过优化课程设计、开发课程自身潜力以改进目前以"纯语言知识"和"纯语言技能"为核心的语言驱动(language-driven)教学模式,引入"医学知识"为核心的内容驱动(con-tent-driven)教学模式,走依托医学专业知识驱动英语学习的ESP医学英语特色教学改革之路。     

个体需求关照下的高职行业英语课程设置

从需求分析在高职行业英语课程设置中的必要性和重要性出发,以个体需求分析理论为基础,采用实证研究的方法,通过收集高职英语学习者学习行业英语的动机和目标,对课程设置的反馈,对社会需求的潜意识等信息,分析个体需求及存在的原因,以期对高职高专的行业英语课程体系构建提供启示与参考。     

大学英语课程资源开发探讨

随着新一轮大学英语课程改革的深入,拓展课程资源空间,引进和利用更多富有价值的课程资源就显得尤为重要。对大学英语课程资源的有效开发是课程改革的基础和保障,本文提出开发英语课程资源的途径和方法,即首先要提高英语教师的课程资源的开发能力,其次是立体化教材建设和外语资源库的建设,以及如何深层次开发大学英语课程资源。     

高职院校公共英语分层教学研究

高职院校学生多源化的特征决定了高职公共英语分层教学的必要性。分层控制的合理化和科学化的实现有赖于教学主体、教学目标和教学过程的层次化。分层教学的实践证明其在因材施教、提高学生主观能动性、增进师生关系、提升教师业务水平等方面具有一定的优势,对推进高职公共英语的课程改革有着积极的现实意义。     

课程综合化——普通高校公共音乐课程改革新思路

普通高校公共音乐教育是培养全面发展的高素质人才的重要途径,根据此目标,笔者围绕“如何培养”这一关键问题,提出实施课程综合化的建议,希望能成为有效促进文化素质教育课程改革的新途径。