“产教”双重逻辑下高职产业学院建设：内涵、动因与推进路径

产业学院是一种创新型的产教融合组织形态，具有产业与教育的双重属性，其发展亦遵循产业与教育的双重逻辑，是区域产业集聚与创新需求的外驱力与职业教育自身变革的内驱力共同推动的结果。创新性地推动产业学院发展，应着力于对接区域产业发展，推进产业学院专业建设的改革与创新；充分发挥地方政府的促进作用，推进产业学院融入区域创新系统；基于区域产业集群发展优势，精准定位产业学院功能与特色；基于职业教育自身发展需求，推动产业学院成为改革与创新的重要载体。     

控制、象征与政治之间：挪威国立学院管理委员会

一、导论 近十年挪威高等教育发生了巨大变化，突出表现在两个方面。第一，1995年新颁布的《大学与学院法》给予大学与学院更多的自主权，授权各个大学与学院对许多问题自主做出决定。这一新的安排更加强调院校内部管理。第二，1994年根据《大学与学院法》的原则对地区与职业学院进行了包括管理体制改革的重组，国立学院成为挪威高等教育系统中的一种新类型。1994年有98所地区性学院被整合成26所国立学院，标志着一种新的组织决策框架的建立。这次学院改革的背后有一个清晰的目标，就是要在学院系统进行变革，学院管理委员会作为学院层级的管理机构成为改革的焦点。     

学院制中学院的内部管理体制

本文从管理学的角度，对学院制中学院的内部管理体制进行微观探讨。说明学校与学院之间、学院与内部系、所之间、学校职能处室与系、所之间、系、所内部之间的关系，学院的职能主要是管理职能，学院作为 学校“管理中心”的这位，学院实行系、所、中心制度，并提出一种内部行政机构设置方案。本文还就学院的领导体制进行分析，提出院长责制下院长职责和相应的关系。     

大树底下

与会者把本科院校举办的高职学院均称为“二级学院”。但我们感觉，这类二级学院与传统的以学科为单位形成的专业二级学院具有很大的差异。比如，这类学院多是涵盖多门学科的综合性学院，实质上是依附于某所公立大学的小型大学；许多学院在经费筹集与使用、专业设置、教师聘...     

国际交流学院简介

国际交流学院成立于2006年3月，是山东商业职业技术学院的二级学院，其主要是开展国际教育交流与合作，根据学院创“国内一流、国际知名”高职院校的总体发展目标，国际交流学院积极开展国际教育交流与合作，先后与美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡、马来西亚等国家的高等院校建立了合作办学关系。     

论培育高职教育的学院精神

高等职业教育的学院精神的形成，有利于突出高职的办学思想和培养目标，对于提高学院的凝聚力和促使学院持续发展具有重要的意义。高职学院精神体现高等，职业双重教育特点，是一个以能力为核心的紧贴实际、学以致用、勤奋敬业、自强不息的精神体系。培育这样一种精神，必须坚持继承与创新相结合，教育与宣传相结合，充分发挥学院广大教师的模范带头作用，推动逐步形成与发展。     

学院模式识别及其创立与调整

学院模式识别及其创立与调整陈晓剑在高等学校办学的教学与科研、模式与结构、数量与质量等都要不断适应社会需求之际，学院，这一大学学术和人才培养的传统办学模式，再次引起高教界人士的关注。近年来，不少大学纷纷设置各类学院，可以说被我国摒弃了四十多年的学院建制...     

从学院模式识别到学院的创立与调整

从学院模式识别到学院的创立与调整陈晓剑在高等学校办学的教学与科研、模式与结构、数量与质量等都要不断适应社会需求之际，学院，这一大学学术和人才培养的传统办学模式，再次引起高教界人士的关注。近年来，不少高校纷纷设置各类学院，可以说被我国摒弃了４０多年的学...     

高技能人才的培养培训基地——大连水产学院职业技术学院

大连水产学院职业技术学院坐落在大连瓦房店市，其前身为1958年成立的辽阳工学院，1986年更名为辽宁省农业工程学校，2000年8月并入大连水产学院。学院占地面积25万平方米，建筑面积9万平方米。有教职工280人，专任教师150人，其中副教授以上职称55人，具有硕士研究生学历的教师25人。学院现设数控技术、机械设计与制造、机械设计与制造（轴承加工）、机械制造与自动化、模具设计与制造、     

关于我国大学学院制的若干思考

我国高校学院制改革尚处于初级阶段，各校特点纷呈，模式多种多样。判断某种学院制模式的利弊得失必须是重实效。学科发展和管理效率是“打造”大学学院的重要原则。学院制成功的关键是要理顺关系，包括学校与院的关系，学院与院内单位（系、教研室）的关系。差异和多元是大学创造发明的要旨，我国高校学院制今后的动向是动态地实行多样化的模式。     

水产学院简介

集美大学水产学院的前身是厦门水产学院。1972年上海水产学院南迁厦门集美学村成立夏门水产学院。1994年10月，集美学村原有的5所高校合并成立集美大学，厦门水产学院也并入集大学，并更名为集美大学水产学院。集美大学水产学院现有水产养殖学、海洋渔业科学与技术、动物科学等     

法国大学技术学院的办学特色及启示

大学技术学院是法国高等职业技术教育的主要承担机构之一，具有鲜明的办学特色。自1999年以来，我国开始在普通高校内部建立高等职业技术学院，作为发展高职教育的重要机构，这一办学形式与法国大学技术学院相类似。因此，分析法国大学技术学院的办学特色，可以为我国普通高校高职学院的发展提供十分有益的启示与借鉴。     

英国多科技术学院的"漂移"及其启示

20世纪60年代末，英国建立了30多所多科技术学院。为适应社会发展与多科技术学院自身逻辑发展的需要，多科技术学院一直向大学方向“漂移”，向着教育结构的“趋同”发展。到1992年，英国所有多科技术学院全部升格为“大学”，实现了高等教育一元制结构。英国多科技术学院变迁的案例能给今天中国高等职业技术学院的定位与发展提供一个值得深思与探究的参考维度。     

英国三军联合指挥学院的教育机制

1997年1月1日，英军为了适应未来战争向联合方向发展的趋势，由三军防务学院、皇家海军参谋学院、皇家空军参谋学院、陆军指挥学院合并成立了三军联合指挥学院。前三年临时使用空军参谋学院的校舍与教学设备。2000年在皇家军事科学院旁建成了目前世界上最有特色的军事院校大楼，整个建筑物从空中看像一个大型侦察机，中间像大型舰艇的头部，两翼分别像装甲车与机翼，充     

现代产业学院运行的知识逻辑及治理路径——知识基础理论视角

知识基础理论强调知识在组织中的核心地位及异质性知识治理对组织发展的决定性作用，对现代产业学院建设具有重要启示意义。知识基础理论视野下，现代产业学院可视为典型知识密集型组织，知识源战略是现代产业学院发展的根本动力，知识共享、整合、创造与转化形塑的知识交往过程构成现代产业学院运行知识逻辑。为形成多中心协同共治知识治理格局，应构建现代产业学院强联结网络结构、强化基于契约的信任和完善协同保障机制，更好促进现代产业学院内知识流动与创新。     

大树底下——关于本科院校办高职的话题

新型“二级学院”与会者把本科院校举办的高职学院均称为“二级学院”。但我们感觉，这类二级学院与传统的以学科为单位形成的专业二级学院具有很大的差异。比如，这类学院多是涵盖多门学科的综合性学院，实质上是依附于某所公立大学的小型大学；许多学院在经费筹集与使用、专业设置、教师聘用、学生管理等方面拥有很大自主权，具有相当大的独立性；还有一些学院不依靠政府的财政拨款，经费主要来自企业、私人的资本，银行的贷款和学生的学费。苏州大学赵蒙成、周川两位教育学博士把这类学院描述为“以财政拨款之外的社会资源为主要经费来源…     

教育部批准的独立学院名单

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对高职院校学生体质、体能测评方案的初步研究

通过实地测试法和心理问卷调查法，对宁波职业技术学院，温州职业技术学院，陕西杨陵职业技术学院，湛江职业技术学院的学生进行随机抽样测试与调查，经统计分析，其体质体能方面的测试评价标准需进一步完善，使其更加全面准确。     

教育创造学生价值——大连东软信息技术职业学院

大连东软信息技术职业学院创始于2000年6月16日，由东软集团和大连软件园共同投资，是辽宁省政府批准成立的信息技术类专业普通高等院校，也是辽宁省第一所示范性软件学院，国家。学院与东北大学联合并经省教育厅批准成立东北大学东软信息技术学院，该学院是东北大学国家级示范性软件学院分院、东北大学网络学院分院、东北大学研究生院分院。南海、成都没有分院，三所学院模式统一、资源共享、互动运行。     

温州职业技术学院

轻工学院是由温州职业技术学院与温州市鞋革、服装等轻工行业协会共同创办，经温州市人民政府批准成立的具有地方鲜明特色的专业学院，属温州职业技术学院二级学院。