交际教学法在大学英语口语课堂上的应用

语言学的概念“交际能力”的提出,引发了语言学界对语言能力和交际能力的探讨,同时也对语言教学产生了重大影响。其中交际教学法更是影响巨大。本文首先探讨了交际教学法产生的理论背景,并结合实例探讨了运用交际教学法组织大学英语口语课堂教学对口语教学效果的影响。     

交际教学法对改善大学生“聋哑英语”现状的可行性研究

从交际教学法的产生入手,分别介绍了交际教学法的特征、教学原则、在教学实践中的应用以及作用等问题,指出它是改善“聋哑英语”现状的行之有效的方法。     

英语教学中交际教学法的运用

针对传统“语法——翻译”教学法的弊端，提出交际教学法。这种教学法在创造语言环境、交际活动由学生自己去实践、教师在课堂上的角色三方面有新的举措，实践证明能有效地提高学生的交际能力。     

"交际教学法"在课堂教学实践中的运用与研究

本从“交际教学法”的观点阐述入手，理论联系实际，认为英语教学中应以交流为主；同时还应重视化知识的传输和积淀。并对如何有利于确立交际教学法以及在实践中如何运用等方面进行论述，最后通过实例阐明了自己的观点：交际教学法是培养和提高学生语言交际能力的有效途径。     

交际教学法在高职院校泰语教学中的运用

交际教学法将语言交际能力作为语言教学的目标,认为语言的基本功能是交往和交际,而语言的结构则反映了其功能和交际用途,承认语言与交际的相互依赖关系。高职院校的泰国语专业实施“中外合作,跨国培养”的办学模式,运用交际教学法可以使毕业生具有很强的泰语听、说、读、写、译能力,充分适应中泰经贸和旅游业的发展需要。     

浅谈英语交际法教学与交际能力的培养

随着我国进入WTO和与国际交往的增多,英语作为人类社会最广泛应用的沟通媒介,在全球经济一体化(Economicglobalization)的运作中必将起着越来越重要的作用,这也对我们的英语教学工作提出了更高的要求。针对“能力培养”这一问题,交际教学法近年来一直为国内外应用语言学界所推崇。那么如何开展语言教学中的“交际能力”培养?传统的英语教学法有何不足?交际教学法有何特点?如何利用传统英语教学法的长处实施交际法教学?以下是笔者多年来英语教学工作的粗浅认识。一、什么是语言教学中的“交际能力”“交际能力”广义说是在一定的情景中人们…     

“四位一体”教学法角度看“交际教学法”的功效

交际法对外语教学产生了一定程度的影响,但也引起不少争议.本文从交际教学法的涵义和优缺点进行分析,阐明了包天仁教授的“四位一体”教学法在结合中国实际的基础上,形成了适合中国特色的教学法.     

交际教学法在英语移动学习中的研究与实践．

交际法教学是当今世界上极富影响力的教学主流之一,其目的就是培养学生的外语交际能力,启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的操练机会。本文分析了交际的基本心理过程,并结合移动设备创设无处不在的语言环境及移动学习资源优势,在“双环目标”教学理念支持下,以英语交际教学法为指导,从技术层面来解析移动通信技术在英语交际过程中的心理和认知的支撑作用,阐述了交际教学法在英语移动学习中的价值与实践。     

谈交际语言教学法及其在中国中学英语课堂中的应用

交际语言教学法的语言理论基础是交际能力理论和功能语言学理论。交际语言教学法的目的并不局限于传授知识,它更注重培养学生的语言交际能力。本文将交际语言教学法和传统的语法教学法做了简单的比较,对其倡导的四项基本原则进行了概述,并且对交际语言教学法在中国中学英语课堂上的应用提出了一些粗浅的看法。     

交际教学法在课堂教学中的运用

交际教学法在课堂教学中越来越受到重视,比之传统的语法翻译教学法,显得更为科学有效。主编李筱菊老师在“致CECL学员”一文中指出：“学英语,就是要获得用英语交际的能力。交际在这里不限于社交往来,也不仅仅指会话交谈,而是指人与人之间思想感情的交流。以英语为主要工具的交际,包括听、说、读、写、译等等方式。”事实上,从1970年开始,语言教学方法发生了转变,由原来以传授语言、语法知识为主,转变为以培养和提高学生的交际能力为目标。按侧重点的不同,交际教学法可分为两种：社会交际法及信息交际法,     

浅谈高中英语教学中教法与学法的统一

教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念“教师中心论”的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造戍教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。     

剖析立意与构思的审美活动过程

立意与构思是美术创作必不可少的环节。章从立意的选择，立意与构思的关系，立意与构思演化过程的几个阶段，论述进入美术创作的途径。     

过程体裁教学法在大学英语写作教学中的运用

“过程体裁教学法”是一种综合了成果教学法、过程教学法、体裁教学法三者优势的语言教学方法。基于其理论基础,并且通过一个实证研究探索它在我国现阶段非英语专业的大学英语写作教学实践中的可行性。     

英语听力提高策略谈

本文从听和英语听力的定义入手,通过对“自下而上”与“自上而下”相结合的听法以及以图式理论为基础的听力学习法的阐述,主要探讨了英语听力提高的策略。     

论外语教学中创造性培养的基本方法

根据创造学的一些原理,以及大学外语教学的实际,探讨了外语教学中如何运用探索发现法、发散集中法、定势打破法、趣味教学法、讨论(辩论)法培养学生的创造性问题.     

关于投资理论研究方法的思考

本文立足于哲学基础,对投资理论研究方法的地位、作用、特征、构成体系和具体研究方法的特点逐一探讨,认为投资理论研究方法始终是投资理论中的重要内容,没有不以投资理论为依据的研究方法,也没有不借助于研究方法的投资理论。     

美国关于班级规模的实证研究

20世纪70年代末以来，美国关于班级规模的实证研究主要采用费用相关、社会生态学和班级聚焦的方法，其中尤以班级聚焦的方法影响最大。文章着重介绍了班级聚焦的方法三个主要方面的实证研究情况，即班级规模与教学效果的相关性研究、费用与班级规模以及教学效果的关系研究、小规模班级中教师与学生的行为研究。     

A Genre-Based Approach to the Teaching of Writing

The essay explains why the writing skill is often perceived to be the most difficult language skill to master; to what extent can a genre approach to teaching writing help students master the skill of writing compare briefly to other skills such as product approach and process approach; and introduce a new approach process-genre approach.     

助跑速度对跳远成绩影响的辩证分析

对跳远助跑速度与运动成绩之间进行了辩证分析,认为跳远助跑速度提高对其运动成绩具有积极意义的体现在于一种宏观的发展趋势和统计规律;而在助跑速度提高的具体某阶段,需要构建与提高的助跑速度相匹配的力量素质和技术体系,形成以助跑速度提高为基点的螺旋上升的整体技术和运动成绩．     

试论项目教学法在模具AUTOCAD教学中的应用

项目教学法是一种以项目为核心的教学方法和教学活动。通过对项目教学法的内涵、AUTOCAD教学与项目教学法的内在关系以及应用项目教学法开展模具AUTOCAD教学的理论依据的具体分析,并结合教学实际,就项目教学法在模具ATUOCAD教学实践中运用进行了一定的思考,以期进一步深化模具教学的改革和推动项目教学法在模具ATUOCAD教学中的运用。