贯彻启发式教学原则的几个问题

第一,“精讲多练”是否就是启发式?不少同志把“精讲多练”已经看成为教学原则了,而赞可夫是反对“精讲多练”的。他说,因为“多练”就不能“多讲”,“我们是靠知识的广度来达到牢固性的”。他也强调培养技巧,但他反对用多次重复的方法来训练技巧。他认为只有充分理解,灵活运用,才能牢固地掌握技巧。他的这种看法很值得探讨。我认为虽然不必一概地反对精讲多练,但是却没有必要把精讲多练看成是教学过程中始终应该遵循的原则。是“精讲”还是“多讲”,是“多     

论音乐教学中的精讲多练

针对传统音乐教学中的弊端，笔提出在现代音乐教学中要坚持精讲多练的思路，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。阐述在音乐教学中坚持精讲多练的重要的意义，强调在音乐实践中要把握好“精讲”与“多练”的尺度、处理好两之间的辩证关系。详尽地论证了精讲多练在音乐教学中具有十分重要的作用。     

浅析“精讲多练”在语文课改中的运用

很多人都认为,“精讲多练”是数理化教学的规律。殊不知,“精讲多练”在语文教学中也同样适用,并且具有举足轻重的地位,难以估算的价值。     

搞好课堂练习培养思维能力

练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，也是培养学生能力，发展智力的重要途径之一。教师不仅要重视学生的练习，更要认真地设计、精心地组织、耐心地指导学生进行练习。一、突出重点，在“精”字上下功夫所谓“精讲多练”的“多”与“精”是相对而言的。说“多”练，并不是多多益善，而是指“多”给学生机会，让学生多动脑、多动手、多动口、多发现。可是，在实际教学中有的教师却“精讲”不够“多练”有余，“多练”单纯地变成练习数量上的多，变成题海战术，练习没有重点，平均使用力气，没有把功夫放在刀刃上。结果适得其反，“多多…     

大学珠算三步教学法的探索与实践

珠算教学的特点是“精讲多练”，针对这一特点及大学生的具体情况，根据几年的教学经验，我总结出了大学珠算三步教学法：即提高认识，培养兴趣；狠抓基本功训练；精讲多练，讲练结合。     

新课标下“精讲多练”之我见

“精讲多练”这一口号是上世纪五十年代,针对数学课堂教学中普遍存在的“满堂灌,注入式”这一教学现象而提出的,这一口号的提出对提高数学教学质量起到了积极作用。但是,随着新课程的全面实施,“精讲多练”这条教学原则受到强烈冲击,因为似乎一提到“讲”,就是强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位;一提到“多练”,就是在搞“题海战术”,加重学生课业负担。于是,这个被我们数学教师运用了半个世纪的教学原则被“无情”地“淘汰”了。在新课程理念下,我们在数学课堂教学中到底该不该“精讲多练”?该如何理解“精讲多练”?笔者从“教学三要…     

再论语文教学中的“练”

语文教学历来提倡“精讲”、“多练”，讲和练是互相联系、互相制约的，只有“精讲”才有“多练”的机会。多练不是一味求多，“多练”是指要加强学生的基本技能的训练，就是要在精讲的基础上，让学生能在课堂内有一定的时间自己理解和消化教材、思考问题，并通过必要的练习和实践，把知识转化为技能，使课堂成为基本技能训练的主要阵地。练习也有个精与不精的问题，也不是见什么练什么，无限地加大作业量，而是应根据教学目的要求，知识内容和学生的实际知识水平精心设计练习题。一、练习要有目的性多练不是越多越好，而是根据大纲、教材与…     

教改更重“精讲” 高效还需“多练”

多年的教学经验告诉我：就阅读教学来说，要做到速度快、质量高，又要不增加学生负担，行之有效的办法还是要抓住“精讲、多练”这两个方面。其中精讲可以为学生课堂上多练打好基础。而课堂上多练又是培养学生能力的重点。有道是“课改更重‘精讲’，高效还需‘多练”。     

论音乐教学中的精讲多练

针对传统音乐教学中的弊端,笔者提出在现代音乐教学中要坚持精讲多练的思路,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。阐述在音乐教学中坚持精讲多练的重要的意义,强调在音乐实践中要把握好“精讲”与“多练”的尺度、处理好两者之间的辩证关系。详尽地论证了精讲多练在音乐教学中具有十分重要的作用。     

篮球教学中的“精讲多练”

本文总结了在篮球教学中的“精讲多练”的经验,阐明了精讲和多练的涵义及其辩证关系,指出不同教学阶段各种精讲多练的方法、内容及形式。要求抓住重点和关键,做到讲练结合。     

浅析“精讲多练”在《机械制图》教学中的应用

本文从确定适当的教学内容、分层辅导、发挥多媒体教学课件的优势方面阐述了“精讲多练”在《机械制图》教学中应用,认为“精讲多练”是一种适用于机械制图的很好的教学方法。     

提高数学课堂教学有效性之我教我思

也说“精讲多练”。提高教学效率有一个公式：教学效率=有效教学时间／实际教学时间。这里,分母一般是个定数,要在单位时间内最大限度地创造教学价值,关键是要“增大”分子,即提高教学效果。提高数学课堂教学效率也是如此。对此,我们的前辈已经总结出经验——精讲多练。     

“减负提质”的突破口是优化教学过程

“减负提质”不能只靠课堂，但绝不可离开课堂，要想把“减负提质”落到实处，还必须优化教学过程，而优化教学过程“精讲巧练”则是一条重要原则。     

“精讲多练”与“精讲精练”

“精讲多练”这个口号,在多年以前就已提出。许多教师和专家对此也作了不少的论证和分析,肯定了这个口号的正确性。可是在实施过程中,也产生过一些误解,出现过一些偏差。有些教师把“精讲”片面地理解为“少讲”或“不讲”,把“多练”理解为“都练”,似乎多多益善。有些教师上课只讲三言两语,就让学生自己看书、做“练习”,还美其名曰“精讲多练”。可见对“精讲多练”的理解出现了一些偏差和不良倾向。为了进一步弄清“精讲多练”的含义及有关问题,我谈一谈自己的看法和体会。究竟什么是“精讲多练”?一般来说,“精讲”是指在一定的时间范…     

改进教法 精讲多练

改进教法精讲多练敦煌市东街小学刘凤萍精讲精讲多练，首先要从教师的精讲入手。精讲，就是抓住知识的本质和关键，讲在点子上，讲在关键处，费时不多而效果显著。精讲要坚持“启发式”教学原则，按由浅入深、由易到难、由具体到抽象等认识规律去组织教学。要精讲，教师必...     

试论“精讲巧练”

“精讲多练”的教学方法,是在一九五八年总结辽宁黑山北关小学的教学改革经验时提出来的。以后逐渐为广大教师在教学实践中掌握运用,对加强基础知识的教学和基本技能的训练起到了一定的积极促进作用。近几年来,一些同志更著文论述“精讲多练”的涵义及其实践经验。有的同志认为:“精讲多练”是针对偏重教师讲授,忽视学生技能训练的旧教法提出的,旨在克服传统教学中“满堂灌”的弊病。还有同志认为:“精讲多练”应该是教学的指     

精讲多练 切实培养学生的自学能力

培养学生的自学能力，是实现师范培养目标的需要。因此，教师的“教”应着眼于学生能独立地去“学”。在现代汉语语音教学中，精讲多练，多给学生提供练的机会，让学生充分实践，是培养、提高学生自学能力的有效方法。     

教学中遵循“掌握知识与发展能力统一”这一教学规律的几点做法

在教学中遵循“掌握知识与发展能力统一”的教学规律，只要做到循序渐进，精讲多练，运用启发式教学，发展学生能力，就能取得好效果。     

充分发挥“精讲多练”在语文自主学习中的优势

分析普通中学语文教学“填鸭式”教学的几种弊端,论述“精讲多练”的好处,认为要真正达到语文教学的目的,就必须改变过去陈旧的教学方法,努力做到有的放矢,精讲多练,自主互动,使学生在语文学习中有所收获,提高能力。     

谈谈中学化学教学中的精讲多练——培养学生能力的探讨

要搞好化学教学中的“精讲多练”,我认为要充分认识“双基”教学的重要性,才能提高“精讲多练”的自觉性。用精讲多练的方法,才能保证掌握“双基”,有利于培养学生的能力。掌握了“双基”,就能适应题目的千变万化,就能提高教学质量。