改革开放以来中国社会转型特点简析

改革开放以来,中国社会开始了急速的社会转型过程。这一过程带使得社会生活的方方面面都发生了巨大的变化。其最突出的特点是:社会资源分配的逻辑由政治化走向市场化;社会结构由一元化走向多元化;社会成员的行为方式逐渐趋于世俗理性化,分析这些特点对于深入了解当代的社会变迁具有重要意义。     

改革开放历史进程及其对中国模式的影响

改革开放的实践对中国模式形成与发展具有一定的影响。改革开放的实践是中国模式的形成条件,是中国模式理论形成与发展的实践基础;中国模式是改革开放实践的产物。改革开放的实践在中国模式的形成和发展中的地位至关重要,影响巨大。     

改革开放30年中国高等教育的发展及其启示

改革开放30年以来,中国高等教育经历了全面恢复、稳定到大改革、大发展再到大提高三个重要阶段,逐渐走向国际化、现代化、大众化、多样化道路,溶进了国际高等大教育。我们从中国高等教育跨越式发展中得到这样几点启示：改革开放是中国高等教育发展的动力;科学管理、提高质量是中国高等教育发展的核心;加强教师队伍建设是中国高等教育发展的关键。     

从“黄军装”到“热裤”——改革开放30年青年服饰变迁及其特点

改革开放30年来,中国青年服饰经历了80年代追逐时髦,90年代追逐品牌,新世纪服饰追求多元等发展历程。这从一个侧面反映了中国青年在不同时期的生活方式、审美意趣以及对时尚的不同理解和追求,折射出了中国政治、经济、民俗、宗教、伦理、社会风尚、价值观念以及社会心理等方面的发展变化。     

日本职业教育发展的历史进程及特点

日本经济发展的奇迹让人们在现实层面深刻地感受到了职业教育的威力。本文回顾了日本职业教育发展的历史进程,分析了日本职业教育发展的特点,希望为我国职业教育的发展提供养分。     

改革开放40年我国中小学课程改革的历史进程及其成就

改革开放40年来,我国中小学课程改革先后经历了"文革"后学校课程的恢复重建、义务教育课程计划的制定与实施、推进素质教育构建新基础教育课程体系以及课程改革向纵深的全面深化四个重要阶段,成就斐然。具体表现在:实践层面,建立了规范统一的、高水平的国家课程体系;积极开展课程理论研究,初步构建了中国特色社会主义课程论体系;在保证规范统一的前提下,学校的课程结构及其形态日益丰富,更好地满足了学生个性发展的需要;课程的数字化建设与时俱进,取得了重大突破;掀起了学校课程建设的热潮,学校课程进入整体建设阶段。     

上海商贸业改革开放30年及其展望

上海是全国传统的商贸大都市,在改革开放30年里,上海充分借鉴国际商贸发展的先进经验,取得了辉煌成就,但是与上海要打造的“国际贸易中心”相比尚有一定距离,而现在正在朝着现代化与国际化商贸大都市的方向蓬勃发展。上海商贸业改革发展历程可分为4个阶段,每一阶段均有其不同的特点。通过30年的改革,上海商贸业呈现了崭新态势,并必将随着改革的进一步深化而实现超越发展。     

改革开放30年中国高等职业教育的发展

改革开放30年来,我国高职教育从无到有、从小到大,经历了由缓慢到快速的发展过程,取得了巨大成绩。其发展成就主要表现在社会地位的确立、高职教育体系的形成、教育类型的确立、可持续发展能力的增强和发展思路的清晰等方面。     

改革开放30年中国女性科技队伍建设探索

从新中国成立到改革开放之前中国女性科技队伍得到了快速发展,改革开放30年来是中国女性科技队伍迅速发展时期,中国女性在科技界已成为一支不可忽视的重要力量。但中国女性科技队伍建设在取得显著成就的同时,还存在发展不平衡等不足之处。展望中国女性科技人才在新的历史条件下的发展趋势,可发现21世纪女性科技工作者的创新能力会不断增强,科技领军人物也会不断涌现,女性科技工作者必将成为我国科技界的一道亮丽风景线。     

改革开放30年我国高等教育发展的主要经验探讨

改革开放30年是我国高等教育大改革、大发展的重要时期,探讨和总结30年来我国高等教育发展的主要经验包括:在意识形态上,不断解放思想,坚持用发展的观点与时俱进地认识高等教育的属性、价值和功能;在体制机制上,坚持用改革创新的办法,不断破解高等教育发展难题;在发展理念上,追求协调发展、可持续发展和科学发展;在发展路径上,采取重点突破,带动整体发展的策略,推动高等教育整体水平和质量提升;在发展过程中,坚持以人为本,维护高等教育稳定发展大局。     

改革开放30年四川省旅游业实现历史性大跨越

文章对改革开放30年来,四川旅游业的发展状况进行了历史性的回顾。文章认为,经过30年的发展,四川旅游业实现了历史性大跨越,已经在西部处于领先地位,并成为四川重要的支柱产业。在今天,四川的旅行社、旅游饭店的规模、档次均大幅度提升,能有效满足面向国际旅游市场的需要;旅游交通发生巨大变化,这使四川得以成为一流国际旅游目的地;四川作为旅游资源大省,其优势日益突出;四川旅游,在创新中深化、发展、壮大。     

认真总结改革开放三十年的中国史学

众所周知,半个多世纪以来,西方敌对势力对社会主义新中国实行西化、分化的图谋,一刻也没有停止过,可谓全方位、全天候,千方百计,无孔不入.因此,我们的方针很清楚,对于西化、分化的图谋,必须忧患在胸,警钟长鸣,从各个方面一丝不苟地把我们的工作切实做好.工作做好了,人民满意了,就会凝聚成无坚不摧的强大力量.当前,对改革开放三十年的中国历史学进行认真总结,就是史学工作者必须聚精会神地做好的一项重要工作.     

改革开放30年来高考政策的价值分析

改革开放30年来,我国各项高考改革政策应运而生,在探索中不断前进。教育政策的制定与实施本质上是教育政策主体的一种利益表达与整合过程,对高考政策进行价值分析有助于把握高考改革的历史变迁与发展趋势,有助于理性看待和评价高考。高考政策30年来的不断改革蕴涵着对公平与效率的追求、以人为本的理念、多元自主的格局和国际视野的改革眼光,体现了教育的发展和社会的进步。     

改革开放30年中国教练员培训培养研究状况的调查与分析

以改革开放30年以来我国体育类核心期刊所刊载的50篇关于教练员职业培训培养的文章为对象进行内容分析.结合文化历史背景采用内容分析法、文献资料法、数理统计法、对比分析法对我国教练员培训培养研究的状况进行调查,对以往的研究进行整体的梳理.通过分析能够了解和把握我国教练员培训培养研究的状况.通过对量化指标的分析可以全面了解我国教练员培训培养研究的现状,深刻反思我国教练员培训培养研究的问题和不足,对我国教练员培训培养的工作提供理论支持.     

改革开放30年来中国特色社会主义的价值追求

社会主义是一种思潮、一种运动、一种学说、一种文化、一种生生不息的价值诉求.就价值层面而言,中国特色社会主义是对"什么是社会主义,怎样建设社会主义"的深层次的思考.把我国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家,实现人的自由而全面的发展,是中国特色社会主义的价值选择和价值理想.     

改革开放三十年我国分配改革的回眸与思考

改革开放30年是我国经济体制转轨的30年，也是各项制度不断改革和完善的30年。收入分配领域经过不断探索、改革和调整，积极适应了社会主义市场经济发展，构成社会主义市场经济体制改革的重要组成部分。本文系统回顾了改革开放30年来我国分配制度的变革，并将此划分为五个阶段，每个阶段的改革都是与当时的社会经济发展和市场经济体制改革紧密联系在一起的。结合分配制度改革走过的道路，本文作了四方面思考。     

改革开放历史进程的实践哲学考察

马克思实践哲学彻底翻转了理论和实践的关系,认为理论源自于实践,实践对于理论具有多方面的支撑作用,源自于实践的理论又超越于实践,并因其超越性而对实践发挥着多方面的引领作用。基于马克思实践哲学的视角考察改革开放的历史进程,其所以能够不断取得成功的一条基本经验就是,始终坚持在改革开放实践的基础上推动理论创新,与此同时,始终坚持用源自于改革开放实践的理论创新引领实践创新。改革开放的历史进程由此呈现出理论创新与实践创新同频共振、良性互动的生动局面,催生出中国特色社会主义事业持续发展的强大动力。深刻领会理论创新与实践探索之间所内涵的哲学智慧,对于我们今天增强理论创新和实践创新的自觉性,推动新时代改革开放进程朝着中华民族伟大复兴这一“中国梦”的实现具有重要的指导意义。     

改革开放40年来中国特色反腐倡廉道路建设过程审视

改革开放以来,中国共产党和中国政府逐步探索出了一条中国特色的反腐倡廉道路。这条道路可大致以十八大为时间节点划分为前后递进的两个"半程":"前半程"侧重于制度重建和道路探索,确立了中国特色惩治和预防腐败体系的基本制度框架;"后半程"聚焦于完善和发展惩治和预防腐败体系,实施有效的腐败治理。在反腐倡廉道路的前半程,经过体制重建与方向定位、制度实践与法制建设、制度确立与体系构建,中国特色反腐倡廉道路基本成型;在反腐倡廉道路的"后半程",其主要任务是在坚持反腐倡廉基本制度的基础上,优化设计惩治和预防腐败体系,系统推进"三不腐"协同机制,建设廉洁政治。在当下中国,我们必须精准把握反腐倡廉道路"后半程"的历史方位与时代坐标,紧密围绕新时代战略布局,不断将反腐倡廉建设引向深入。     

改革开放三十年中国的教育学话语与教育变革

改革开放30年,是中国教育学百年历程中发展最快、成果最多的时期。从学术话语的变迁来看,它经历了1980年代的“反政治化的政治化”阶段,1990年代的“知识化和专业化”阶段,以及2000年代“超越知识的文化追求”阶段。这个过程,也是学术、政治和大众三大文化系统从浑沌一体,到分化独立,再到沟通对话并呈现出融合趋势的过程。为了把“超越知识的文化追求”落到实处,全面、准确把握“理论与实践统一”的现实内涵及其实践方式,把严谨学理、宽厚知识与人文情怀、人文化探究和表达方式统一起来,以充分展现教育学的人文学特性,当是我们的可能选择之一。