利用实验解决有关浮力的几个典型问题

《水的浮力》不仅是初中《科学》的重点内容,也是学生困惑最多的内容.为此,笔者对学生学习中存在的几个典型问题设计了针对性实验,较好地解决了学生的困惑.典型问题1浸在水中上浮的物体受到了水的浮力,浸在水中下沉的物体也受到水的浮力吗?实验器材:200 g钩码,弹簧秤,烧杯.实验过程:如图1所示,用弹簧秤测出钩码的重力（弹簧秤示数为F₁）和钩码浸没在水中时弹簧秤的读数为F₂,计算出钩码在水中受到的浮力为F_浮=F₁—F₂.     

浮力问题几个小实验

初中物理教材中,对阿基米德原理表示式的说明:“浮力的大小只跟物体浸入的液体的密度和排开液体的体积有关,即只跟排开液体所受的重力有关,而跟其他因素无关。”学到这里,学生常常会有些想法,诸如浮力会不会跟物体的形状、密度、物体所受的重力以及容器中液体的总体积及其所受的重力等因素有关?为此,可以补充一些实验以消除学生可能的疑问。     

浮力教学中四个有待商榷的实验问题

<正>在初中物理知识体系中,浮力是教学的重点和难点,尽管学业考试中浮力题目难度较以前有大幅下降,但浮力知识的学习仍然需要学生具有较强的逻辑思维能力。为了创设教学情境,降低学生学习的难度,帮助他们正确理解浮力的概念、公式和原理,教学中老师们在积极开展课本实验的同时,还针对书本实验进行改进或创新。但由于种种原因,其中不少老师     

用橡皮泥进行的几个浮力实验解析

橡皮泥的密度大于水的密度，由于它具有容易发生形变的特点，所以在浮力实验中经常用到。     

“浮力”教学的两个创新实验

＂浮力＂是初中物理教学的难点、重点.通常的做法是借助于几个演示实验让学生观察、归纳、推理出规律.笔者在教学中发现有2个实验存在着疑惑,不能对规律进行很好的解释,通过思考,对原有的实验作较小改动后,就可以提高实验的＂可视性＂.     

应该搞清的几个重要问题

本刊１９９７ 年第７ 期刊载了高密一中《建立语文教学实验室, 还学生以独立学习的自由》的课题介绍,他们用１／３ 课时解决教材本身的问题, 余下２／ ３ 课时安排学生到语文自修室自学, 从而有效地提高了学生的读写能力。文章发表后, 不少读者提出想进一步了解他们是怎样思考这一改革尝试的。为此, 本刊特邀这项课题的负责人李希贵同志撰写了本文。他从学生心理发展的角度较深刻地回答了大家提出的问题, 值得一读     

教学浮力应注意的几个问题

初中二年级学生学习“浮力”一章往往感到困难。教这章时,教师应采取有力措施帮助学生突破难点,掌握所学知识。为此,我们建议注意以下几个问题: 一、认真分析学习“浮力”所需的知识基础,适当查缺补漏教学本章,首先要对本章的知识基础进行分析,了解学生哪些掌握得较好,哪些掌握得不好。比如引入浮力概念时,涉及力的一些基本概念(如物体所受浮力的施力物是什么,受力物又是什么。);     

用问题教学解决教学问题

知识无边,问题无穷,教学目标不可能是一劳永逸地解决所有问题。问题的解决始于问题的提出,从本质上讲,发现问题是解决问题的前瞻和前提。由此,作者认为,在化学教学中运用"问题教学法",把学习的主动权交给学生,让学生通过自我发现激发其智慧的潜能,培养其强有力的内在学习动机是值得重视的教学良方。     

换个思路做浮力实验

苏教版第八册《渗透现象》一课中，有两个关于渗透现象的实验装置，实验中需要的材料有：胡萝卜、透明细管、软木塞或橡胶塞、蜡烛等。具体实验方法是把两个胡萝卜分别挖空，一个灌满浓糖水，另一个灌满清水，将带有透明细管的软木塞塞上，并用蜡封好，然后把第一个胡萝卜浸入清水中，第二个浸入浓糖水中，过     

换个思路做浮力实验

苏科版小学《自然》第八册《水的浮力》一课要求学生通过测量同一钩码在水中不同位置发现“物体占据水的空间越大受到的浮力也越     

一道浮力问题与实验

一道浮力问题与实验湖北省安陆市伏水初级中学︵︶严长林我在讲授“浮力原理”一节课中，按照教材要求做完实验，总结出“浮力原理”后，提出了这样一个问题：“浸在液体中的物体能否受到大于液体重力的浮力呢？”结果大多数学生的回答是否定的。理由是：根据浮力原理，“...     

用实验辨析一道浮力题

用实验辨析一道浮力题宜城县孔湾中学蒋文才（４４１４００）判断题１０牛顿重的水对浸在水中的物体所产生的浮力，可以大于１０牛顿。错解根据阿基米德定律可知：１０牛顿的水即使被物体全部排完也只有１０牛顿，所以产生的浮力最大只有无限接近１０牛顿，充其量为：Ｆ浮...     

简而有效的两个浮力实验

一切浸入液体里的物体，都要受到流体对它竖直向上的浮力；浮力的大小只与物体排开液体的体积和液体的密度有关，即只与V和ρ有关，与其它一切因素无关。初中学生往往对这一知识点难以理解，而对这一知识点的理解和掌握，又关系到对阿基米德原理的理解，关系到对浮力本质的认识，意义十分重大。下面介绍两个简而有效的实验，可以增加学生这方面的感性认识，帮助学生更好地理解这一知识点。实验一：用气球演示浮力大小与物体排开液体体积的关系。a．实验器材。烧杯（1000ml）1只、气球1个、圆柱形铜块1个（实验室有）、胶管（长40cm）1根、…     

用画图法分析浮力问题

《浮力》是初中物理教学中较难的一个知识点,问题的类型也比较多,教不得法往往事倍功半.笔者通过多年的教学经验,探讨出攻破此知识点较简捷、易记、适用面广的解题方法——从浸在液体里的物体受力分析入手,用画图分析解浮力问题是行之有效的.     

用行动解决学生思想问题

我发现很多老师在做学生思想工作的时候，总是迷信丁“说”，总以为自己找学生谈心，说一通，问题就解决了。其实，思想工作很多时候要靠做，做才能让学生懵懂的时候清醒，彷徨的时候坚定，痛苦的时候得到解脱。     

引导学生用数学知识解决力学问题之教学探讨

通过具体实例探讨在基础力学教学中引领学生应用数学知识的重要性。数学和力学密不可分,在力学教学中注重数学知识的应用,不仅能够促进力学的学习,更重要的是有利于培养学生科学的思维方式,开发学生力学思维的新增长点,提高教学效果。     

用实验回答学生的问题

我们曾拟实验演示为主,辅之以理论分析的方法回答学生的捷问,学生易于理解并乐于接受,从而巩固了学生所学知识,培养了学生通过实验解决实际问题的能力,并加深了学生对实验重要性的认识。     

关于浮力教学的另一个实验

刘卓同志在《江苏教育》1982年8期《介绍一个力学实验》中指出:“用手指将木块(底部镶有玻璃板)一直压到缸底后再抽去手指,木块就再也浮不上来了。”并说明,这时木块与缸底之间的水已被排开,没有水,也就谈不上木块底部的水对木块有任何向上的压力,也就不存在上下压力差,当然物体也就没有受到水对它的浮力了。这在理论上是正确的,但就实验来说还有其不足之处。木块压入水缸底后,镶在木块上的玻璃板与水缸底部玻璃之间的水会被排开,但毕竟不可能全部、彻底地被排开,实际操作中总还有一些水的存在,因此这个实验不易做好。现在有这样一个装置,可以避免以上不足之处,提出来供大家参考。     

用平衡法解浮力问题

一、关于浮力的四种基本计算方法1.压力差法:如图1,F浮=F上-F下. 2.称重法:如图2,F浮=G-F拉. 3.悬浮及漂浮的条件:如图3,F浮=G. 4.阿基米德原理:如图4,F浮=G排=