共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
《小作家选刊(小学)》2007,(10)
天津卷作文题目:题目:心中的彩虹。提示:你见过天上的彩虹吗?每当雨过天晴,赤橙黄绿青蓝紫,常常会有一道色彩缤纷的天桥架在空中,那便是彩虹。她的艳丽,她的娇美,引发了我们多少美妙的遐想。你的心中也会有美丽的"彩虹"吧?如果有的话,她会是什么呢?是你的一种美好回忆,还是你的一种珍贵体验?是你的一种坚定信念,还是你的一种向往境界?是你的一种青春企盼,还是你的一种不懈追求?……无论她是什么,她都是伴随你年轻的生命走向成熟的一种精神食粮,一种精神支柱、一种精神力量。你曾经为她激动,为她付出,请你以满怀的深情和流畅的文字,把此时此刻的所思所想写出来吧。要求:①根据文章要写内容和表达特点,选择恰当的文体(诗歌、戏剧除外)。②不少于800字。③文中请回避与你相关的人名、校名、地名等。 相似文献
2.
三“么”魔法小时候,有一天我作文写不出来,妹妹看我苦着脸发脾气,一直问:“你要写什么?”“为什么写不出来?”“你可以想想怎样写?”我心情不好没理她,她却像饶舌的八哥一直重复这些问题,最后我不耐烦了,照她的句式大声回答:“我要写‘大扫除’、写‘为什么要大扫除’、写‘怎样大扫除’”我一说完,好像得到魔法似的,马上找到灵感了;而且发现这个“魔法”之后,大部分作文都是用这方法“过关”的。现在我就告诉你这个“魔法”吧! 我把它取名为“三么魔法”,简单地说就是“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个词。 相似文献
3.
4.
尚爱兰 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正邻居家有个小女孩,被爸爸妈妈领着,到我家来借用电脑,打印作文稿。我看了她的作文,是一篇游记,写的内容以景点介绍为主。我说:"你写这个干吗用呢?"她说:"参赛。"我说:"参赛规定了要写游记吗?"她说:"没有规定,写什么都可以。"我说:"既然没有规定,你干吗要写游记呢?你是想交差,还是想得奖呢?"小女孩说:"想得奖。" 相似文献
5.
6.
7.
洪玲 《初中生世界(初三物理版)》2005,(18)
《飘》这部流传世界的小说你看过吗?这本书的作者玛格丽特,在26岁那年,决定写一本以美国内战为背景的小说,并称之为“美国最伟大的小说”。她写这部小说的方式很特别,最先写好的是最后一幕,然后这边写一章,那边写一章。但是,对于书中的细节,她却是相当认真考究,绝不敷衍了事。举例来说,为了描写夏日骄阳下的红色粘土道路,她一定要亲自走过才下笔;为了描写一幢焚毁的旧农舍,她也一定要找到那样的屋子来研究。就这样,她一直持续着“美国最伟大的小说”的写作计划,壁橱中的稿件越积越多。朋友偶尔问她:“在写什么?”她总是笑着回答说:“当然在… 相似文献
8.
9.
10.
11.
12.
李广 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
晚上,女儿在写语文老师布置的毛笔字训练作业。“爸爸,你看我写的字好看吗?”女儿问道。我拿起女儿的大仿训练本仔细端详了一番。怎样评价女儿的毛笔字呢?如果说她写得很好,会不利于她修正笔画不恰当的地方;如果说她写得不好,会伤害她的自尊心。我从她的说话神态上可以看出,她是多么想得到我一句赞赏的话。我沉思了一会儿,说道:“平平,我觉得写毛笔字就像做数学题一样,对就是对,错就是错,比如说,你写的‘某’字中的横这个笔画,你仔细对照一下字帖中这个字中的横,你看一样吗?” 相似文献
13.
一、目标扫描生活中,我们要与形形色色的人打交道。有些人像一阵轻风,很快从我们记忆中吹散了,有些人却像一棵大树,牢牢地扎根在我们的心田上。哪些人曾经给你留下过深刻的印象?选择一个人写下来。动笔前,想一想,他(她)是一个怎样的人?他(她)的品行怎样深深地打动、震撼过你?为什么直到现在,你对他(她)仍然难以忘怀?你的习作要让大家明白其中的原因,并认识、了解他(她)。二、思路导航1.选材网页选材时,我们的视野要开阔些:印象最深的人,除了你身边的亲人、老师、同学,还可以是社会中各行各业的人,比如小商贩、门卫等;还可以是与你相距遥远的… 相似文献
14.
这是10年前发生在一个幼儿教师家的故事:这位老师天天给不满两岁的儿子讲故事,一天,儿子问她“:妈妈,你肚里哪来那么多的故事?”她拿出一本厚厚的童话集,对儿子说“:那些故事都写在这书里。”儿子又问“:妈妈,这书是你写的吗?”她摇摇头说“:不是,书是作家们写的,妈妈写不好。”幼稚的儿子此时并不懂得关于“作家”的任何概念,也不知道写书是一件什么样的事情,便幼稚地问妈妈“:我能写这样的书吗?”她毫不犹豫地答道“:你可以啊!不过,你现在‘写书’还需要妈妈帮忙——因为你不会写字,只能用嘴说,妈妈帮你记,等你学会写字了,才可以自己完成… 相似文献
15.
一天,我那个读小学一年级的女儿从学校领回两张明信片,一到家作业没做就急着要填写,寄给她的老师。她先填了第一张,由于有字写不出,寄语里只写了这么6个字:“彭老师,祝福你。”我觉得这是孩子一个很好的表达自己情感的方式,于是我鼓励了她,正准备给她寄出去。没想过了几天,她又在埋头写她的第二张明信片,在大部分不会写的字让我在一旁现教的情况下,她艰难但又顽强地写出了很长的一段话。起初她还遮遮掩掩、忸忸怩怩不想让我看,但一边要问字一边又要写,所以最后她还是极无奈、极不情愿地给我看了。她写了一段什么话呢?还是给她班主任的:“彭… 相似文献
16.
“九义”教学大纲明确指出:“学生的作文要逐步做到有具体内容。写一段话或是写一篇文章,内容要具体,不说空话。”怎样实现大纲的要求呢?我采用了说话、写话相结合的方法,即让学生先说说,然后把自己所说的话再经整理写下来,最后进行指导,收到了良好的效果。 例如,我在指导三年级小学生写《我的妈妈》时是这样进行的: 师:请同学们拿出你准备好的妈妈照片来。 请同学们看着照片,说一说你妈妈多大年龄?她长得怎么样? 相似文献
17.
18.
一位温州的教师向我咨询:"作文指导课应指导什么?"我非常简洁地回复:先确定内容,再激发兴趣.她追问:"不指导学生说一说吗?""指导学生说一说?说什么?"我反问.她好像遇到了外星人,以为我居然不知道在作文指导课上的重头戏就是"从说到写"!让学生"说内容",这种提法我能不懂吗?不知听了多少堂作文课,无不是循规蹈矩从说到写,让学生先说出内容,再引导其他学生对某生的"说"做出评价,从而规范下一生的"说".试问,当你要写文章时,别人却在你动笔前说三道四,说一些并不是你想写的内容,你是烦,还是厌? 相似文献
19.