他律与自律：研究生学术道德教育的逻辑与路径

研究生学术道德关乎研究生教育的水平和未来学术共同体学术规范的走向。在现实层面,政府和高校强力的政策规训凸显了学术道德教育的“他律”逻辑,对治理学术不端行为起到了敲山震虎的作用。而以自觉性、自主性和自省性为特点的“自律”逻辑建构的学术道德教育体系,从理论上解释了学术道德教育可以内隐于心外显于行。基于道德认知发展理论,分析了两种逻辑在社会环境、个体认知水平、教育者行动以及学术环境等方面存在差异,需要辩证地思考研究生学术道德教育的他律和自律逻辑。认为强化道德他律,激发道德自律,让自律成为自觉,是研究生学术道德教育的必然路径。     

研究生学术道德培养机制研究

在研究生教育快速发展的同时,研究生学术道德失范现象也比较突出,有必要加强研究生的学术道德.要提高研究生的学术道德,就要改善研究生学术研究的外部环境,改善学术界的不良风气,完善研究生学术管理制度;增强研究生遵守学术道德的内在自律,注重研究生学术道德的系统性,创新研究生学术道德教育的方法和手段,注重研究生学术道德教育的目的性和规范性.     

导师主导的研究生科研道德教育探析

导师在研究生的科研理想、科研价值观和科研行为等科研道德教育方面具有主导作用。导师积极宣传科研道德、对学生的科研成果严格把关、检查与督促学生的科研活动、提高研究生科研创新能力等是研究生科研道德教育的重要实施途径。因此,要从管理育人、奖励惩罚、教育激励、监督引导等方面建立健全导师主导的研究生科研道德教育机制。     

导师主导的研究生科研道德教育探析

导师在研究生的科研理想、科研价值观和科研行为等科研道德教育方面具有主导作用。导师积极宣传科研道德、对学生的科研成果严格把关、检查与督促学生的科研活动、提高研究生科研创新能力等是研究生科研道德教育的重要实施途径。因此,要从管理育人、奖励惩罚、教育激励、监督引导等方面建立健全导师主导的研究生科研道德教育机制。     

研究生学术道德：从规训到自律 ——来自康德的启示

当前我国的研究生学术道德教育规训色彩浓厚。通过对康德道德教育思想的阐述,认为研究生学术道德教育理念必须实现从规训到自律的转变。然而,规训方法在研究生学术道德教育中的作用又并非是完全否定性的,只是其合理性及其限制必须被严格界定,以确保在运用中始终服务于研究生学术道德自律的培育。     

研究生学术诚信失范的道德根源及防治措施

低水平拼凑论文、雇佣他人代写论文或"搭便车"、编造实验或调查数据以及一稿多投等研究生学术诚信失范现象的道德归因主要是:研究生个人学术道德认知不足;市场经济条件下的道德观念对传统学术道德的猛烈冲击;学术道德教育与学术现实脱节。因此,应从加强研究生学术道德教育;净化学术道德环境;增进高校间的学术诚信合作;完善研究生学术道德监督机制方面防治研究生学术诚信失范。     

“德行有用”视域下研究生学术道德建设的思考

在对“德行有用”内涵及其与研究生学术道德建设关系解析的基础上,从“德行有用”的视角分析了研究生学术制度的缺陷以及研究生学术道德教育的“三不足”状况,并提出依据“德行有用”原则完善研究生学术制度和加强研究生学术道德教育的路径。     

情感视域下研究生学术道德失范研究

全球化时代的社会价值取向多元化和价值冲突,使一些研究生陷入到"自我情感"迷失、道德感失衡、正义感偏颇、敬畏感缺失的境遇,造成研究生学术道德失范。基于情感视角重新审视研究生学术道德失范的深层次原因,从道德情感层面提出适宜的治理措施,是构建情感性研究生学术道德教育范式的有效途径。     

实践主体的回归与研究生学术道德教育的转向

认为学术道德教育是研究生教育的应有之义,是一个培养研究生在未来学术实践中自主学习、自主发展和自主判断的态度和能力的建设过程。指出功利主义和消费主义思潮泛滥导致研究生学术活动中的不道德行为日益蔓延,在学术道德教育者和研究生“主体－客体”二元对立关系下,学术道德知识和学术实践的割裂导致研究生学术道德教育的低效化。提出通过学术道德实践主体的回归,在主体间统一性和同一性关系下,完成研究生学术道德教育由单向灌输向共同建设的转向,以提高教育的实效性。     

高校研究生学术道德失范问题防治策略研究

研究生的学术道德素质直接影响着高校的学风建设。近年来,高校研究生群体中存在着多样化的学术道德失范问题,研究生学术道德失范的原因是多方面的,既有其自身自律的原因,又有综合性的社会原因,其主要影响因素有研究生自身学术能力欠缺、学术道德教育问题以及学术道德评价审查惩治机制不完善等,基于以上高校研究生学术道德失范的原因,研究生学术道德失范问题的解决应从提升研究生自身学术能力、完善学术道德教育、健全高校学术评价机制、完善学术道德失范惩治体制以及加快学术道德规范的法制化建设等方面进行防范与治理。     

工程伦理视角下的研究生学术道德教育

从工程伦理视角对当前研究生学术道德现状进行了分析,提出高校加强研究生学术道德教育的途径:注重学术道德观念的引导;加强学术道德的规范教育和养成教育;完善学术道德的约束机制;建立学术行为的荣誉激励制度。     

研究生学术道德教育长效机制建设探讨——以对中原工学院研究生学术行为的调查为基础

发现和总结影响研究生学术行为的因素,对切实提升研究生学术道德具有直达病灶、培根固本的作用.以当前学术不端检测系统常用指标为核心,通过调查研究生学位论文复制比的影响因素,运用层次分析法对调查情况进行分析,可以发现导师、高校、研究生对学位论文复制比存在重要的影响.提升研究生的学术道德,要从高校、导师、研究生三位一体角度构建研究生学术道德教育长效机制.     

研究生学术道德的本质、价值及养成策略

研究生学术道德发展面临困境的原因主要表现为:研究生群体对学术道德的本质认识不清、价值判断不明,且在研究生学术道德教育中出现了主体错位、脱离现实生活等问题。本质、价值及养成策略问题构成研究生学术道德的本体论、价值论、方法论问题。从本体论而言,研究生学术道德是研究生作为学术共同体成员,在组织并参与学术研究活动的过程中需要遵守的学术规范、基本准则,以及需要形成的科学严谨、求真务实的学术道德修养。稳定性与发展性、普遍性与特殊性、他律性与自律性的有机统一是"研究生学术道德"的基本特征。从价值论而言,研究生学术道德在于以善的方式使研究生的学术生活趋向更高、更好的层次发展,使学术共同体具有良善的未来气象。从方法论而言,研究生学术道德养成的关键是帮助研究生树立真正的学术主体意识,并通过哲学"对话"方式提升研究生学术道德水平。     

高校研究生道德教育浅议

高校道德的建设直接关系到继往开来的合格人才的培养 ;加强研究生道德教育 ,包括弘扬民族精神、维护国家利益、培养敬业精神、提倡团队精神及进行科学道德教育等 ,帮助研究生树立坚定科学的世界观、人生观、价值观。     

加强研究生科研道德教育的思考

本文认为重视研究生科研道德教育是研究生德育的重要内涵。作者剖析了当前研究生科研道德方面存在问题的五种表现形式,提出要规范和加强以崇尚理性的献身精神、实事求是的科学精神、善于合作的团队精神、关注社会的人文精神为基本内容的研究生科研道德教育     

研究生学术道德失范的道德心理成因分析和对策研究

针对目前存在的一些研究生学术道德失范现象,从道德心理构成的角度进行分析,概括研究生学术道德失范主要有对学术道德规范认识不足、对学术道德规范持消极情感态度、对学术道德规范缺乏坚守意志力、对学术道德规范缺少行为引导和训练等方面心理成因.在分析心理成因的基础上,从加强学术道德的系统教育、发挥学术道德范例的示范教育作用、加强学术道德制度的建设和执行力度、构建多维度的学业评价标准、加强学术道德行为的实践训练等方面,提出遵循道德心理规律的研究生学术道德教育管理机制.     

哲学视角下研究生道德的基础问题研究

研究生道德发展面临困境,原因在于研究生对道德的本质认识不清、价值判断不明,以及在研究生道德教育中出现了道德主体错位。从本体论、价值论、主体论的哲学视角探析研究生道德的内涵、价值及实现主体。研究生道德的本质是指研究生在“个体—学校—学术共同体—人类命运共同体”的伦理秩序下,在成人成才的过程中,为完成有益于自己、他人、学校、社会生存与可持续发展任务而需要养成的合乎人性的内在品德要求及外在行为规范。研究生道德的价值在于实现人与人、学生与学校、人才与社会的互利,以一种善的方式使研究生生活得更幸福。研究生道德形成的关键在于树立真正的主体意识,使研究生成为道德成长主体,通过哲学“对话”方式提升道德水平。     

研究生学术失范的根源和学术道德教育机制建设的再思考

以经济学为审视角度,重新描述我国学术制度环境后,认为研究生学术失范的根本原因是:我国学位制度的不完善:研究生偏好追求学术成果后的利益最大化;惩戒执行力不够,风险成本低;思想道德教育中科学道德教育弱化.研究生学术道德教育机制建设要坚持"学术道德重在预防"的理念,从三个方面着手应对.     

研究生科研诚信与科研道德问题探析

本文通过对研究生诚信及科研道德问题的分析,揭示了近年来高校研究生在这方面存在的问题和产生的原因,提出了规范研究生科研道德的行为准则,并对加强高校研究生诚信和科研道德教育提出了思考。     

有效提高研究生学术道德水平的方法探索

在人才培养过程中,学术道德与学术规范问题特别值得关注,而在当今高校扩招、重成果不重途径、学生浮躁的新形势下,有效提高研究生学术道德水平的方法更加重要。将学术道德教育纳入必修课程;将学术道德教育融入日常生活;将学术道德教育全程化;完善学术诚信制度体系;控制研究生规模,加强导师对研究生的监督;适应现实模式,对专业学位硕士进行差异化教育等方法,能有效地加强学风建设,营造良好的学术氛围,减少学术失范现象的发生。