试论高校写作教学与创造型人才的培养

写作活动是一种创造活动,高校写作教学对培养创造型人才具有独特的优势。在写作教学中,利用写作的特点培养学生的创造性思维,培养学生的主体性精神,培养学生的独特个性,培养学生的创造能力。     

高中语文教科书中写作活动的设计——以苏教版高中语文教科书为例

在新课改影响下,苏教版高中语文教科书在写作教学方面吸纳了许多全新理念,有着广泛的写作活动内容、丰富的写作活动形式,更注重人文性,注重激发学生感悟,注重学生个性的展现,却忽略了写作知识、口语交际、互动交流、实践活动在其中的渗透。写作活动设计时,可以增强写作知识性与人文性的结合,加强口语交际训练在写作教学中的渗透,在写作互动交流中提高写作能力,增强作文实践活动设计的应用性。这样优化写作活动设计,能够激发学生创作激情,提高学生写作能力。     

梳理与探究:写作教学中发展学生个体语言经验的关键活动

写作教学是学生形成和发展个体语言经验的重要节点,而“梳理”和“探究”则是其中不可逾越的关键环节和基本方式。梳理活动重在帮助学生“聚拢”写作经验,而探究活动则是借助解决问题来促进学生“突破”写作经验。任务情境是学生梳理和探究活动的温润土壤,在学生个体经验与写作任务之间架设一道桥梁。梳理和探究活动颠覆和扭转了传统的“教写作”风气,将“教写作”引向师生共同“做写作”。     

综合实践活动对提高学生写作能力的作用

综合实践活动是新课改下应运而生的新型课程.综合实践活动对于提高学生写作能力有着重要的作用:综合实践活动课有利于学生学会留心观察,有利于学生的视觉积累,从而拓宽学生的习作视野;有利于培养学生的写作情感与激发学生的写作兴趣;有利于丰富学生的写作题材,培养学生选择作文材料的能力与丰富学生的写作内容.     

对高职英语写作课改革的建议

为能够通过日常的课堂讲授使学生在考试规定的时间内写出较高质量的文章,要求我们对现有的英语写作课做出必要的改革,改变传统的“教师命题—学生写作文—教师指出错误”的写作课模式,采用写作课教学与提高学生语言水平相结合,写作活动与读、听、说活动相结合,课堂写作与课后写作相结合等方式,并增加集体活动,使写作内容更接近真实情况、更有意义。     

一次成功的写作教学尝试

写作是一项创造性活动，在写作教学中要充分发挥教的主导作用和学生的主体作用，激发学生的写作热情、创新意识，并在写作活动中陶冶学生的情操。     

激发初中学生写作动机的策略

写作动机是驱使作者投入创作活动的内在动力。作文教学就要溯本求源,激发学生的写作动机,使学生从"只好写"变为"需要写"和"想要写"。激发初中学生写作动机的实践策略有:丰富写作形式,开展有趣味的主题写作活动;设置虚实相生的作文题目;培养读者意识,创设真实的写作情境。     

试论高校写作教学与创造型人才的培养

写作活动是一种创造活动，高校写作教学对培养创造型人才具有独特的优势。在写作教学中，利用写作的特点培养学生的创造性思维，培养学生的主体性精神，培养学生的独特个性，培养学生的创造能力。     

写作教学活动中如何激发学生的写作兴趣

学生写作兴趣的激发,对学生写作状况的改变和写作水平的提高有着至关重要的作用。教师可以通过写作目的、写作题目、写作时间、写作评价、交流和传播、课外写作活动等方面来进行学生写作兴趣的激发。     

浅谈小学生写作激情的培育

激情对于写作这种个性化的精神创造活动非常重要,而偏重规则和技巧的小学写作教育观念损害了学生的写作激情,异化了写作活动。教师应该采取各种措施激发学生的写作欲望,丰富他们的生活感受,拓展写作思路,从而提升他们的写作能力。     

"四部曲"激发学生写作兴趣

兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的写作兴趣是学生的心理过程,是学生力求投入写作活动的一种思想倾向。教师在作文教学上,首先必须像大夫把脉一样,善于把握学生的写作兴趣,从而唤起他们写作的主动性     

将活动引进课堂 优化语文写作教学

新课标提出写作教学应贴近学生实际,写出写作与生活的联系。本文笔者通过实践尝试,从培养写作积极性的角度出发,阐述了引入游戏,培养写作兴趣,创设环境,积累素材,捕捉活动瞬间,激发写作灵感,论证了活动写作可以激发学生写作兴趣,能让学生更加轻松快乐地写作,为以后的写作打好基础。     

提高作文教学质量的思考

激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,是提高作文教学质量的关键。为此,教师可利用教材,通过语文活动来培养学生对作文的兴趣;培养学生的口语交际能力,激发其想说的愿望;结合现实生活,让生活成为学生写作的源泉;改革传统的评价方法,让学生参与评价活动,等等,充分调动学生写作的积极性和热情,逐步提高作文训练的实效。     

张活动之羽翼 沐习作之芬芳——“立鸡蛋”活动作文例谈

活动既能给学生提供写作素材,又能培养学生的写作兴趣。学生快乐地参与活动,说活动过程、说自己的感悟,在说、议的过程中借鉴语言表达技巧,继而把整个活动生动地记录下来,享受写作成功的快乐。     

美国写作教学的价值取向、特点及启示

美国写作教学体现三大价值取向,即砥砺学生的思维能力、培养学生的交际能力和提升学生的媒介素养。以此为引领,结合具体课例分析美国写作实践活动的设计特点,并着重从思维对写作的作用、写作实践活动的设计和教学方法的选择三个层面探讨对我国写作教学的启示。     

写作活动对本科生学习收获的影响研究

本科生写作活动及其对学习收获的影响是高等教育评估的重要方面,高校如何提升本科生写作能力,本科生如何改善写作实践、综合发展,是本研究价值意义所在。研究采用独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析等方法研究本科生写作活动现状及其对学习收获的影响。结果表明,当前本科生写作活动状况较差,女生、担任学生干部、有读研意愿、高年级、城市生源、“双一流”建设高校和部属高校学生的写作活动状况表现更好。同时,写作活动与学习收获呈显著正相关关系,各项写作活动影响了不同维度的学习收获。基于此,高校应重视学生写作活动的价值性,改革写作课程与教学,提升人才培养质量;本科生自身更要树立写作的价值意识,提高写作活动的自我投入。     

初中写作教学改革的探索

语文教师要改进学生的写作状况,重视写作教学的改革:教育学生抒发出个性化的心声;探索改革的道路,实现写作和生活、写作和活动、写作和阅读的结合;教师要实现教学改革,培养学生的非智力因素。     

整合写作教学与综合实践活动的探讨

新课程将小学中高年级学生的写作定位为习作,提出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,要“为学生写作提供有利条件和广阔空间”。同时,新课程倡导在小学中高年级开展综合实践活动,把学生引向社会、引向生活。这两方面的要求将写作教学与综合实践活动整合在一起,让学生在实践活动中产生富有个性的情感体验,解决了学生习作材料缺乏的问题,习作也就有可能真正成为学生的生活与学习的需要。     

创设实践活动情境 引导学生真实写作

课文、语文综合性实践活动和写作之间存在内在的联系。教师可以通过课文教学发现学生的兴趣,创设主题性的综合性实践活动,进而引导学生依据活动情境展开真实写作。基于学生需求,教师创设了以"节气与饮食"为主题的综合性实践活动,探讨了活动情境在学生真实写作中的具体应用策略。     

写作教学活动中如何激发学生的写作兴趣

学生写作兴趣的激发，对学生写作状况的改变和学生写作水平的提高有着至关重要的作用。教师可以通过写作目的、写作题目、写作时间、写作评价、交流和传播、课外写作活动等方面来进行学生写作兴趣的激发。