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数学教学要从应试教育转变为素质教育,必须从传统的课堂教学模式中解脱出来,充分发挥学生的个性、发展潜能,提高数学能力.而思维能力是数学能力的核心,只有在学生的积极思维中,才有可能让课堂教学焕发出生命的活力. 变式训练是进行思维训练的重要途径.因而,在多年的课堂教学中,我始终注意引导学生认真研究例题,通过变式训练来培养学生的求异和发散性思维,提高思维的灵活性、广阔性.下面总结我在课堂教学中对例题、练习进行变式的一些做法: 相似文献
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周煜杰 《试题与研究:高中理科综合》2021,(12)
在教学过程中,教师如能把一些题目从多角度加以变式,则有利于培养学生的数学思维能力,同时还有利于提高他们分析问题、解决问题的能力。但变式要根据学生的具体情况和教材的内在联系去设计,把握变中求不变,以不变应万变,让变式的题目循序渐进提升难度,每个题目的难度应该趋于学生思维的“最近发展区”,使学生可以“跳一跳,摘桃子”。 相似文献
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初中教师在进行数学变式训练的过程中,要巧妙地把握变式训练过程中的层次性、差异性和内涵性,通过对题目的相关数据、题型、条件和结论进行改变来训练学生依据实际情况随机应变和理性思考的能力,让学生在不断地解题过程中体会到数学学习的乐趣,培养学生学习的兴趣. 相似文献
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“变式”主要是指对例题、习题进行变通推广,重新认识.在数学习题教学中恰当合理地变式能营造一种生动活泼、自由宽松的氛围,开阔学生的视野,激发学生的兴趣,有助于培养学生的探索精神和创新意识. 相似文献
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在实施教学的过程中,有意识地加强变式训练,不仅有利于难点分化,使问题的解决更加适合学生的认知特点,同时也有利于提高学生思维的灵活性和分析问题的能力. 相似文献
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冯建钊 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
变式教学作为一种传统和典型的中国数学教学方式,不仅有着广泛的经验基础,而且也经过了实践的检验.《新课程标准》倡导的创新育人理念,在数学教学中需要通过变式教学来实现.那么,如何实现新课程理念与传统变式教学的整合,有效地培养创新意识,有意识地实施变式呢?本文结合自身的教学实践,从四个方面对该问题进行了阐述. 相似文献
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陈娇 《试题与研究:高中理科综合》2020,(11):0126-0126
变式训练是数学教学的一种思维训练方式,通过对某一个特殊命题,进行合理的转化,学生们能够学会抽象的数学思维,更加灵活地解决实际问题,从而提升数学思维的运用。 相似文献
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数学将抽象理论与心智高度融合,它以严密的逻辑性和概括的抽象性而被称为"思维的体操".教师在初中数学课堂教学中引入变式训练,可以较好地提高学生的辨析能力和灵活应变能力,全面提高初中数学教学质量. 相似文献
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综观近两年的高考数学试题:难度适中,稳中有变,重在基础,考查基本思维能力,这对今后的高考复习提供了新的思路。笔者认为运用灵活的教学方法,充分发挥课本的功能,加强对课本习题或例题的变式训练,既避免搞题海战术,又培养学生的能力,可达到事半功倍的作用。下边,例谈如下: 相似文献
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变式教学是通过不同角度、不同侧面、不同情形、不同背景的变式手段使学生有效地加深认识和理解数学对象的本质特征的活动过程。对帮助学生理解知识含义、熟悉数学方法、提高数学能力等具有积极的意义。 相似文献
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在进行初中数学变式训练教学切点探索时,教师要有变式应用意识,对不同数学变量进行变式处理,为学生提供更加丰富的思维视角,以成功调动学生数学认知意识。数学概念、数学公式、数学题目、数学应用等,都属于数学训练重要内容,教师对相关关联关系进行变式处理,符合学生数学认知成长规律,具有极为广泛的应用价值,其实践操作应用前景广阔,值得教师展开深度探究。 相似文献
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