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1.
胡以芳 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2005,(1):150-151
歌唱艺术的情感体验是一个歌唱者达到歌唱艺术高境界、高水平的关键环节,是歌唱艺术的生命线。笔者是根据自己多年来声乐教学经验的积累,从以下五个方面来阐述歌唱艺术情感体验的由来,以及它在我们声乐教学工作中的重要性。目的是要提醒我们从事声乐教学工作的广大同仁,不仅要传授给学生歌唱发声的方法,更重要的是教会他们怎样用情去歌唱,达到“声情并茂”的完美境界。 相似文献
2.
教师要在教学中达到挥洒自如、驾轻就熟的境界必须具有较高的英语语言素养和深厚的教学功底，必须具备从事教育教学工作的职业禀赋和潜质，必须在教学实践中不断积累并逐步形成个性化的教学风格和教学特色；同时，还必须潜心研读并领会先进的外语教学理念，并以此规范、改进、完善和创新自己的教学实践。 相似文献
3.
王长乐 《宁夏师范学院学报》2007,28(4):118-121,132
高校教师学习教育学知识及理论,不仅应该着眼于解决教学活动中的现实问题,其根本的意义在于提高教师们的教育素质和教育境界。教师们教育素质的提高,不仅对现实的教学活动有用,而且能够使国家的教育事业奠基在坚实的信念、境界、知识的基础之上。这是从事教育学教学的教师、从事教育管理的工作人员及学生都应该具有的理性认识。 相似文献
4.
清心斋先生曾将读书分为三种境界,借用这个论点,我也将我从事班级管理的经历分为三个境界,与大家交流。"少年读书,如隙中窥月",是第一种境界。我的班级管理亦是如此。初为人师,接手班级管理,面对自己的教学工作和班级管理工作往往束手无策。今天或被级部主任叫去,批评班内某某同学怎样违犯学校规定,影响甚坏等等;明天或有任课教师与你交谈,说 相似文献
5.
高校教师学习教育学知识及理论,不应仅着眼于解决教学活动中的现实问题,学习的根本意义在于提高自身的教育素质和教育境界.教师教育素质的提高,不仅对现实的教学活动有益,而且能够使国家的教育事业建立在坚实的信念、境界、知识的基础之上.这是从事教学的教师、从事教育管理的工作人员及学习者都应该具有的理性认识. 相似文献
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张进峰 《山西大学师范学院学报》2006,5(3):1-3
教师是对社会上从事教育职业的人的称呼。不称从事教的人为教者或教民，而在教后面置“师”字称为“教师”，以与普通的“人”或“民”区分开，是整个社会对教者特意的、专属的尊称。“师道尊严”与“王道尊严”和“父道尊严”并列为三大尊严，而“师道尊严”的产生并不具有先天的社会条件，而是建立在“师者”具有知识丰富、精神高贵、智慧宽广深厚和风范优雅适度的前提下。同样作为师者，存在着教学能力上的层次之分，由低到高可以形象地划分为东西境界、房子境界、院子境界、田野境界、正反境界等五个层次。师者应该在做人、认识、教育三方面提高自己，以使自己的教学能力尽量地上升到高层次的境界，以对得起“师”的尊称。 相似文献
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1前言
教师从有从心底真正认同和喜欢所从事的职业,才可能无所保留地发拥自己的最大潜能,把师德的境界、精神发挥到极致,把工作的业绩做到超常的水平。当前,存在教师对自己的职业认同感偏低的情况,需要采取措施加以改进,以加强教师队伍建设,推动教育教学发展。 相似文献
9.
【正】幼师舞蹈教学有什么特点?它与专业舞蹈的区别在哪里?笔者多年从事幼师舞蹈教学工作,体会最深的就是一美是一切艺术的核心,舞蹈是艺术的最高境界,"美"同样也是幼师舞蹈教学的核心理念,即从开始培养幼师学生对"美"的领悟和鉴赏入手,从内心激起对"美"的追求和愿望,进而自觉学习掌握表现"美"的知识和技术,最后形成和提升创造"... 相似文献
10.
高校教师从事教学工作的职责与境界论析 总被引：4，自引：0，他引：4
教师具有"传道"职责,教学工作是一种敬业奉献、爱与责任的境界。教师具有"授业"职责,教学工作是一种敢为人先、勇于创新的境界。教师具有"解惑"职责,教学工作是一种勤勉致知、严谨治学的境界。 相似文献
11.
中学语文教学的特性具有传授知识、分析思想内容并进行艺术审美等特征。语文课是一门工具性、思想性、知识性很强的学科,要想真正搞好语文教学,就必须要把静态的、平面的、刻板的教学形态转换为动态的、立体的、多变的教学形态,这样就离不开思维运动抑或思维训练,也就是说思想分析与思维训练密切相关,同时,也要懂得带着艺术审美的眼光去从事语文教学,这对于中学语文教学思想与情感所勾成的境界就是艺术的境界、美的境界。一旦进入了这种境界,也就有了美感,如此,也就实现了艺术审美的目的乃至教学的目的。 相似文献
12.
崔建军 《陕西广播电视大学学报》2000,(1)
本文站在思想者的角度，根据从事教学与科研的切身体会，就做学问的境界与层次，教学与科研、读书与写作等高校师生最关心的问题，提出了自己的感悟和看法。 相似文献
13.
如果说教师的“专业知识”、“专业技能”强调的是会不会、能不能的话,那么教师的“专业态度”强调的则是愿不愿的问题。专业态度要比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往的态度有更深的含义和更高的境界。这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上,形成的奋斗不息、追求不止的精神。教师的专业自我是一种专业态度。教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。从这个意义上说,教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。一、教师的专业自我… 相似文献
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基于专业化教师特质的专业自我与专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
如果说教师的“专业知识”、“专业技能”强调的是会不会、能不能的话，那么教师的“专业态度”强调的则是愿不愿的问题。专业态度要比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往的态度有更深的含义和更高的境界。这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神。教师的专业自我是一种专业态度。教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。从这个意义上说，教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。 相似文献
15.
思想政治理论课教师的心境及修养 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓心境,即人的心中之境,人生之境,是自我经过人生体验所选定和设定的人生价值的高度,也是自我认同的要追求和恪守的处世标准。心境也可作为境界理解,心境即为人生境界。所谓思想政治理论课教师主要是指高校从事马克思主义理论与思想政治教育课教学的教师(以下简称思政课教师,思想政治理论课简称思政课。)思政课教师的心境是指他们所追求的心灵的愿望和灵魂的渴念,是指这个教师群体在经过长期的教学实践和生活实践历练后,在经过长期的理性思考后所形成的由坚定的理想信念所支配的稳定的人生境界和人生态度。思政课教师的心境如何,是否具有稳定的、能让学生从中感知到人生意义和生活意义的心境,决定着本身工作的成败,决定着他们自身教学的效果,会对学生产生重大影响。 相似文献
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一说起《山东教育》我就精神振奋。从事教学工作已有十一个年头了。回首这十一年,酸甜苦辣尽在其中,但无论我身处何种境界,总有《山东教育》这位多智多才的“导师”在默默地帮助我,引导我,启发我,成为我工作中的指向灯,照亮并启迪我闯过工作上的每一道“难关”。 相似文献
18.
当一名教师站在讲台上的时候,他肩负着时代、社会的重托,面对着祖国的希望——学生。要让学生全面发展,承担素质教育重任的语文教师本身就要具备良好的素质。我作为一名语文教师,一直努力追求着语文教师的境界。通过不断的教育教学实践,我最大的感受就是作为新时期的语文教师,我应该把师德修养真正地贯穿于自己所从事的教育工作中,亲身实践体验师德修养对教育教学工作的积极促进作用。 相似文献
19.
姚银花 《中学生阅读(高中版)》2008,(11)
教学和谐,这是古往今来从事教育的人苦苦追求的最高境界.即教者教得得心应手,学者学得轻松愉快.我在多年的教学实践中,进行了一系列的探索,我认为关键应该做到:把学生学习的主动权还给学生! 相似文献
20.
谈研究生导师的素质 总被引：6，自引：0，他引：6
赵馥洁 《学位与研究生教育》2008,(2):4-7
结合自身从事研究生教育工作的经验,讨论了作者对导师素质的一些体会.指出研究生导师应在传道、授业的基础上,追求"人师"境界;在精通专业的基础上,形成学术特色;在知识融会的机制中,着力"转知成智";在规范遵循的起点上,提高教学艺术;在学业积累的过程中,不断优化学风. 相似文献