如何让复习课也充满“新鲜感”

<正>高三,复习课是最为常见的课,许多教师经常发出这样的感慨,"上复习课最枯燥无味,常感到没劲"。大家都知道,高三的复习课是教师引导学生将学过的知识概括性地整理和加深,让他们形成新的认识结构。高三复习课是从部分到整体的一种教学阶段,学生学习不能只是知识的被动接受者。在教学过程中,学生应该是知识获得的主动参与者、积极探索者和实践者。要达到理想的目标,需要我们英语教师深入思考,积极探索教学方     

课前预习是构建高效课堂的关键

预习,也被称为课前学习或前置性学习。它是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象进行了解、求疑和思考的主动求知过程。在预习过程进行自主探究和质疑,可以提高学生学习兴趣,激发学生思维,从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通,提高课堂学习效果。预习过程中,学生遇到新的知识,要运用所具备的知识进行了解、分析和吸收,这样可以培养学生自觉思考问题     

数与代数

<正>复习不仅是让学生对学过的知识和方法进行回顾与整理,更重要的是在此过程中启发学生产生新的思考、获得新的认识,进而加深对知识的理解,提高能力。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节,注重知识的横向与纵向联系,帮助学生将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网,形成清晰的知识网络,从整休上把握知识结构。不仅要突出知识的综合性,更要通过各种层次、各种类型的练习,培养学生灵活运用知识解决问题的能     

看图读拼音识字教学心得

看图读拼音识字是小学语文第一册出现的一种新的课型,安排在拼音教学之后,识字教学之前,起着承上启下的作用。这一课型具有双重任务:既要引导学生识字,又要巩固拼音知识。因此,在教学中要重视发展学生语言能力,突出识字与认识事物相结合、识字与语言环境相结合。下面以第一册看图读拼音识字第8课教学为例谈谈我的做法。     

沟通 对比 提高——长方体正方体“整理复习”教学浅见

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是在原有基础上进行的一种较高层次的学习过程。即通过对旧知识的梳理概括、归纳整理,加深学生对旧知识的再认识,给学生输出新的信息,促使学生思维获得新的发展,以达到进一步完善学生认识结构,提高学生学习水平之目的。现以长方体和正方体的整理复习教学为例,谈谈自己的认识和体会。     

“10的认识”教学预案

教学内容人教版《数学》一年级上册。教学设想“10的认识”这一课对于现在一年级的学生来说,并不存在什么新的知识,他们对于数10、写10、10以内数的顺序等知识早已有了生活中的体验,只是还欠缺一个系统化、数学化的认知。“10的认识”是小学生认数的一个重点内容,第一次建立十进制,是位值原理的一个起点。我们认为,本节课要着力丰...     

创设乐学情境教学“多位数的认识”

“多位数的认识”课一开始,我组织了万以内数的认识复习铺垫,然后说,同学们已经学过万以内数的有关知识,并且学得很好,可是,在日常生活和生产中,还经常要用到比万大的数,为了使同学们更聪明,本领更大,这节课我们将要认识更大的数,掌握新的计数知识。板书课题“多位数的认识”。接着通过实例,结合计数器进行讲解,使学生初步认识了新的计数单位:十万、百万、千万、亿……理解了“十进制计数法”、“数位”等概念,顺利地总结出整数数位顺序表。     

基于"问题—思考—分享" 理念下的复习课教学 ——以苏教版六年级下册"数的认识"为例

复习课,是对前一阶段所学知识的总结和巩固,并让学生在头脑中形成清晰的知识脉络.本文以苏教版六年级下册"数的认识"一课为例,教师采用"问题—思考—分享"理念的分享式教学,让学生在课前带着问题预学;在课中经历问题的提出、探究和分享过程,替代了原先教师讲解的灌输式教育.     

探本源 固方法 寻“生长”———整体视角下单元复习课的设计与反思

<正>一堂优秀的数学单元复习课的目标是要实现温故知新,融会贯通."新"指的是对旧的知识有新的认识,形成新的更加合理的知识结构,能积累新的学习经验."通"是要建立知识的横向和纵向的联系,从思想和方法的层面解决数学问题.因此单元复习课不能仅仅是"知识点+例题+练习"的传统教法,而是要根据所复习的知识内容结合学生已有的认知经验,梳理与相关知识的联系,架设生长路径,整体建构.     

初中语文复习课琐谈

为了帮助初三毕业班学生搞好复习迎考,上好语文复习课是至关重要的。要上好复习课,帅生必须首先明确复习课的特点和任务。复习课与日常教学既有联系,又有区别。日常教学是复习课的基础,复习课则是日常教学的延伸和深化;日常教学的内容是全新的或者基本上是新的,复习课的内容则是旧知识的再现和巩固;日常教学的内容具有一定的独立性和片断性,复习课则具有较强的系统性和综合性。因此复习课的内容要来源于日常课堂教学,又要高于日常课堂教学;要立足于课本之中,又要跳出课本之外。复习课的基本任务是对教学进行调控,调整学生在日常教学中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距,完成教学大纲所规定的基本要求。为此,上好复习课应做到四个结合,即知识再现与认识升华相结合;知识系统的纵向和横向相结合;掌握知识与发展能力相结合;面向全体学生和个别辅导相结合。     

沟通 对比 提高——长方体正方体“整理复习”教学浅见

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是在原有基础上进行的一种较高层次的学习过程。即通过对旧知识的梳理概括、归纳整理，加深学生对旧知识的再认识，给学生输出新的信息，促使学生思维获得新的发展，以达到进一步完善学生认识结构，提高学生学习水平之目的。现以长方体和正方体的整理复习教学为例，谈谈自己的认识和体会。长方体和正方体是学生从认识平面图形到认识立体图形，从计算面积到计算体积空间观念的发展，在组织复习的过程中，教师要注意引导学生抓住形体特征，促进学生空间观念的发展。一、善于沟通形成体系数学知识是一…     

浅谈怎样上好小学数学复习课

小学数学复习课要突出知识的系统性、教学的针对性、练习的拓展性,才能有效帮助学生把所学知识"窜点成线、连线成面、接面成网",使学生对所学知识条理化、系统化,形成新的知识系统,从而提高复习课的实效性。     

在“趣实交融”中实现“情知共生”

低年级教学首先要讲究“趣”,要能吸引学生的注意、激发学生的兴趣;同时又要讲究“实”,要让学生学有所得.教学《认识11～20各数》一课,课始应“趣”中藏“实”,让思维初步碰撞;课中应“实”中显“细”,把抽象的知识具体化、形象化;课尾应“实”中求“活”,实现从知识到技能的飞跃.     

初中信息技术教学探究

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握好实际操作技能。作为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养和教育学生,所以教师如何教好信息技术课,学生怎样学好信息技术课,是值得我们认真研究的。在此,笔者就如何优化信息技术课程,结合学科特点谈以下几点认识:     

师生互动,体味复习乐趣

数学复习课要从新的角度,引发新的思考,给学生新的感受,使学生对复习感兴趣,从而沟通知识之间的联系,将知识形成网络,在学生头脑里留下系统的、完整的印象。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此,在数学复习课中,教师要激发学生的兴趣,与学生共同整理和构建知识网络,只要学生对复习内容感兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,就会为参与复习做好心理准备,就能体味到数学复习的乐趣。     

让脑科学知识为心理课增添独特质感

将有价值的脑科学知识以适当的方式和时机融入相关主题的心理课中,能够激发学生的好奇心和探索欲,引导学生在游戏、活动的感性体悟之外,在认知层面建立对心理现象的科学认知,为学生打开了一扇特别的认识自我的窗口,也为设计心理课打开了新的思路。探讨了脑科学知识融入心理课的可行性和有效性,及形象演示、活动展现、科普视频等形式,最后探讨了脑科学知识融入心理课的不同时机。     

作文构思心理(三)

怎样培养学生构思的心理品质,构思的能力呢? 一、语文讲读课上要有机地培养语文讲读课如何为培养学生的写作能力服务,教师们的认识和做法大不一样。以培养学生构思能力来说,有的同志认为:讲读课上,要多讲篇章结构方面的知识,学生掌握了这些知识,作文就能写好了。有的同志认为:讲读课上,就是要让学生记住一篇篇课文结构的这种“式”,那种“法”,这样,学     

提高政治一轮复习实效性的思考——以“人的认识从何而来”为例

<正>一轮复习承担着夯实学生基础知识、培养学生基本能力的重任,关乎二轮、三轮复习的效果,甚至影响着学生最终的成绩。因此,我们必须高度重视一轮复习课教学。那么,如何提高一轮复习课的教学实效?笔者认为要坚持"五个注重"。试以"人的认识从何而来"复习课为例加以说明。一、注重体系构建,形成整体认知构建知识体系,可以帮助学生把握知识之间的内在联系,获得对知识整体性的、全貌性的、结构性的认识,也便于学生深入理解、快速记忆所学知识。一般而言,新授课在授课结束时构建知识体系,复习课则     

从课前调研入手,确立“以生为本”的教学目标

在教学北师大版教材三年级下册＂分数的初步认识＂一课时,我采用了课前调研的方式了解学生的学习基础,收到了不错的效果。一、通过课前调研,了解学生的知识基础、生活经验,确定知识技能目标确定合理有效的教学目标的一个重要方面,就是要关注学生已有的知识与新学知识之间的联系,     

数学结课的原则

好的结课就能发挥前馈控制的功能,强化对知识的正确认识,减少出现知识偏差的人次。好的结课能改变重“教”不重“学”的主观性,改变重“知”不重“思”的浅层性,改变重“灌”不重“趣”的强制性。帮助学生总结、归纳知识,形成新的认知结构。能培养学生归纳概括能力,使学生享受成功的乐趣,提高学习的自信心,激发学生的探索欲望。能启动学生的内在活力,对学生产生良好的心理影响。因此,笔者认为在教学实践中,结课应该遵循以下几方面原则。 一、简明扼要、突出重点的原则 课尾结课一般安排2—3分钟左右,结课不可能面面俱到,要紧扣教学目标、重点和知识结构,针对学生的知识掌握情况进行及时的精练的归纳,强化重要