学分制与淘汰制

80年代以来，我国许多高等院校相继推行了学分制，在探讨人才培养的新模式，摸索符合我国国情和各校校情的新型教学管理制度方面积累了不少经验。但是，由于建国以后我国借鉴了前苏联的模式，全国各高校一直实行学年制，并形成了一整套与此相适应的教学管理制度和毕业生分配制度，因而给学分制的实施带来了很多问题和困难。同时，由于学分制在我国尚处在试行阶段，我们对它的认识还存在着一些偏差，我国现行的学分制显得还不成熟和不完善。本文试图就学分制的基本特征作一简要的概述，对学分制认识上的偏差进行粗浅的剖析，着重探讨如何充分…     

淘汰制及其实施方法

本文对高校目前普遍实行激励机制提出改革意见,即实行淘汰制。并利用数理统计中的正态分布理论制定淘汰制的合理标准,使淘汰制切实可行。     

研究生教育淘汰制问卷调查

本文结合对某高校 1 60名研究生指导教师的问卷调查结果 ,分析了在我国研究生培养中引入淘汰机制的必要性与可行性 ,并提出了具体的政策建议。     

直面末属淘汰制

有关资料表明,在欧洲一些国家的高校中,末尾淘汰率为8％。在我国,大部分高校对“末尾淘汰制”采取了谨慎的态度。而上海的一些大学近来悄然实施了这种制度。作为一种新的尝试,其实施的情形究竟如何,学生、老师有何反映,本文进行了阐述。     

浅析企业末位淘汰制

绩效考核是企业晋升和培训工作的依据,是提高企业和员工绩效的重要工具。末位淘汰制作为绩效考核的一种方法,能有效激励员工、精简机构、提高效率,但也存在造成员工关系紧张、人才流失等风险。对于末位淘汰制,企业应从多角度剖析,客观看待、科学导入。     

试论“淘汰制”

一、高校施行“淘汰制”符合经济规律,也符合教育规律 实施淘汰制就是把胜劣汰的竞争机制引入高校学籍管理,对学生按优劣分类培养或分别处理,以激励学生的学习积极性,培养竞争意识和竞争能力,力求德智体全面发展,以主动适应经济与社会发展的需要。尽管国家教委颁     

法国高教的淘汰制

法国的高等教育很有特色,分为两大体系,即开放式体系和选拔式体系。开放式体系指的是综合性大学(Université),目前法国有87所公立综合大学。这类大学是培养大学生的主要机构。法国的综合大学采用"宽进严出"的淘汰制,进入综合大学无需参加入学考试,这就要求学生在大学期间努力学习,以免耽误学业。综合大学提供众多学科领域各种不同类型的培养课程,颁发国家文凭和高质量的大学校     

海外大学的淘汰制

国内学生进入大学就如进了保险箱,被淘汰是小概率事件。淘汰制在国外大学并不新鲜,法国公立大学淘汰率高达60%;美国加州理工学院每年800名本科生,最终能拿到学士学位不足600人。新学年开学,又一批大学新生,步入大学校园。对于这批大学生,没有多少人会担忧,其中有多少会被淘汰,因为在大家的传统认识中,进大学就如进了保险箱,被淘汰是小概率事件。即便近年来一些高校传出消息,在大学毕业时,有部分学生却因挂科而不能顺利拿到毕业证书,但淘汰制对     

我国高校教师淘汰制研究综述

近年来,随着国家相关部门时人事制度改革的关切及力度的不断深入,各高校人事制度改革在如火如荼地进行,高校教师聘任制成为理论界关注的焦点,对聘任制的重要环节--高校教师淘汰制的关注渐增.目前,我国高校教师淘汰制的研究还相当薄弱,主要体现在:理论层面系统研究不足;实践层面研究普适性不强;研究深度不够.     

质疑"末位淘汰制"

报载,某大学对学生实行学习成绩的"末位淘汰制",每年淘汰学生2%.其实这不是真正末位意义上的淘汰.末,最后的意思.末位,只应是1人.真正的末位淘汰,淘汰的只能是1人.这里的2%是淘汰率,按2%的淘汰率淘汰,被淘汰的就不是1人,不在末位的人也要被淘汰.     

淘汰制的实行及善后处理

一、实行淘汰制是保证和提高研究生培养质量的需要研究生教育是为祖国四化建设培养高级专门人才的重要渠道。研究生教育不但要有数量上的发展,尤其要重视培养质量的提高。培养品学兼优的专门人才是研究生教育的根本宗旨,也是我们为之奋斗的目标。为了实现这一目标,我们应该建立一套科学的培养和管理制度,以鼓励那些奋发有为、勇于进取者,把他们造就成具有献身精神和创造精神的合格人才;同时也应该淘汰那些思想表现不合格或业务水平差不宜继续     

大学生末位淘汰制应取消

大学生末位淘汰制重演了 195 7年按比例划右派的方法 ,违背了高校教书育人的根本宗旨 ,使大学生对接受教育的权利毫无保障。取消大学生末位淘汰制 ,加强高校思想教育的实效性 ,要树立大学生人人成才的观念 ,建立一支高素质的思想政治工作队伍 ,建立网络思想政治教育平台和师生定期谈心制度 ,帮助大学生确立合适的奋斗目标     

军校教育应该引入淘汰制

为了培养高素质的军事人才,军事院校教育应该引入淘汰制。本文提出了具体的措施来保证淘汰制的执行。     

成人高校要实行淘汰制

成人高校实行淘汰制,就提高教育质量而言,从理论上讲是顺理成章的。但在实际中是否可行?可行性有多大?实行之中将会带来什么问题?如何确定它在深化成人高等教育改革中的位置?诸如此类的问题,希望感兴趣的同志能深入研究,尤其希望见到这方面的实践经验。这也是刊出此文的目的所在。     

正确认识淘汰制 提高人才培养质量

我校农学院已经下发了《关于在学生中实行淘汰制的有关规定的通知》，这是农学院教学管理改革中的一项重要举措。怎样才能起到应有的作用，引起广大教师学生的重视，本文结合农学院原有的教学管理规定谈几点看法。一、淘汰制的意义1．淘汰制是农学院现有学分制改革的配套和深化     

教师末位淘汰制缺乏法律依据

王斌华在《全球教育展望》2004年第12期撰文指出,“末位淘汰制”是一种强势管理体制,它源于美国通用电器公司总裁韦尔奇的“活力曲线理论”,在我国厂矿企业、政府部门、新闻媒体等机构获     

质疑“末位淘汰制”

报载,某大学对学生实行学习成绩的“末位淘汰制”,每年淘汰学生2%。其实这不是真正末位意义上的淘汰。末,最后的意思。末位,只应是1人。真正的末位淘汰,淘汰的只能是1人。这里的2%是淘汰率,按2%的淘汰率淘汰,被淘汰的就不是1人,不在末位的人也要被淘汰。那要淘汰多少人呢?这得弄清楚考察单位,是院系,是学科,还是班级。因未见报道,未知学校如何设定。但有一条是肯定的,就是考查学生学习成绩,对一个群体内的学生要有可比性。不同群体的学生,学习内容与要求不同,不能作简单的类比。这样就产生了难题:①如果可构成比较的群体内的学生人数较少,比…     

医生也应该实行淘汰制

全国人大代表、中科院院士钟南山表示,新医改方案应涉及对医生加强教育,实行淘汰制。钟南山认为,医生的教育是“精英教育”,除了专业本身,还要进行人文方面的教育,并且定期考核,这样培养出来的医生才能真正为病人考虑,而不是想着怎么让病人多花钱、怎么能多为医院创收。他介绍说,很多国家都实行医生淘汰制度,