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刘兰 《基础教育(重庆)》2004,(4):22-23
在高考语文复习当中,很多学生对作文训练不够重视,更有甚者,认为作文无须训练,到考试时自会写出洋洋洒洒一大篇来。确实作文水平的提高不是短时间就能见效的,“更上一层楼”的确不易,但很多学生作文中的丢分却不是水平的高低造成的,而是一些失误、疏忽造成的,所以临考前的作文复习中,应强调“减少丢分”,不要因“小”失“大”。以下就是学生作文中常见的一些失误及其对策。 相似文献
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一、写作指导
图表类作文一直是高考的热点,其体裁可以是记叙文、议论文或说明文。本篇介绍如何备考图表类说明文。 相似文献
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福建高考作文基本上是新材料作文加议论文,这应该也是近几年的现状。在高三作文模块的复习上,我们要注意加强新材料作文的审题立意,重视议论文的结构、例后的议论、写作思路,谋求新鲜事例,注意联系生活。 相似文献
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作文训练一般可按照“审题目一挖立意一选文体一列提纲一取标题”这样五个步骤进行。其中“列提纲”可使写作内容纲举目张、写作思路成竹在胸、写作顺序一气呵成.是紧张的高三备考中的一种行之有效的作文训练形式。 相似文献
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行文粗疏,是高考作文答卷的通病之一,也是作文备考的一大难点.写人记事,则交待介绍走过场;写景状物,则浮光掠影粗线条.考场阅卷,读不出人物个性,读不出景物特征,读不出真挚情感,何以能得高分?偶有感人之作,令人怦然心动,眼前一亮--大凡是文笔细腻,金针密线.试推荐一例,鉴赏品评. 相似文献
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作文教学是浯文教学的重要内容之一。在这个方面,我们已积累了众多的经验:如何审题与构思,如何写记叙文、议论文和说明文等等,不一而足。当我们把这些东西非常详细地传给学生后,学生也写出了较为规范的文章,然而却总好像出自一人之手,千篇一律,没有生气,缺乏个性。也许是前人留给我们太多经验的缘故,使得我们有些教师养成了偷懒的习惯:循规蹈 相似文献
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近几年来,高考作文要求文体不限,以致作文教学走进另一误区,即只重视学生的记叙文写作,而忽视了其它文体写作,特别是忽视了学生的议论文写作。其实,议论文写作不但有利于提高学生的写作能力,还有利于提高学生的认知能力、思辩能力等。因此,在作文教学中,我们应该重视学生的议论文写作。那么。如何进行有效的议论文写作训练,才能事半功倍地提高学生的议论文写作能力呢? 相似文献
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天河 《中学生阅读(初中版)》2013,(4):46-47
这里不讲作文应该写什么样的内容,单讲作文的内容应该写成什么样。作文的内容应该写成什么样才算好呢?用一个词概括,那就是:精细。写记叙文,应该做到记叙、描写精细;写说明文,应该做到说明、介绍精细;写议论文,应该做到阐述、论证精细。 相似文献
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佚名 《中学生读写(初中)》2007,(6):40-42
内容充实是指写进文章里的材料有较高的质量,内容丰富,所选材料对表现中心来说是必要的、足够的,而不是单薄的。这里的“内容”是指写进文章里的思想感情、人物事件和数据资料等等。记叙文中的记叙要素完整,人物事件具体实在;议论文中的议论要素明晰,论据充足;说明文中的说明属性清楚,资料充分。 相似文献
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2000年的《考试说明》第一次提出了写作的两个等级的要求。对今后的高考将产生深远的影响基础等级要求。基本涵盖了原有“考试内容”的“写作”部分,发展等级则包括深刻透彻、生动形象、有采、有创新四个方面发展等级的提出.将有利于优秀考生的脱颖而出, 相似文献
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很多论者主张、也有省份要求高考只考议论文写作.我们认为,高考不宜强行规定只写议论文,而应仍让学生自由选择文体,原因有四:一是议论文体利弊相生,一味地强调议论文体写作易生梁启超所说的“虚伪”“剿袭”“轻率”“笼统”“偏见”“苛刻”等弊端.二是不同学段学生的思维特点和个体之间运用文体的兴趣、能力和习惯存在差异,文体写作的要求应有区别.三是个人因对题目所涉及题材的掌握的质与量及当时的感受的不同而会选择不同的文体.四是从考试公平的角度来说,高考应考查学生的一般性写作能力而非特殊写作能力,应考查每个学生擅长运用的文体. 相似文献
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写文章就是回答问题:写记叙文是回答“是什么”的问题,写议论文是回答“为什么”的问题,写说明文是回答“怎么样”的问题。 相似文献