课后练习：阅读教学的起点和终点

一般认为,阅读教学是教者、学习者与作者之间的对话,其实,应该是教者、学习者与作者、编者之间的对话。在这个对话过程中,编者的作用和意义不容忽视。同一篇课文在不同的阅读者眼中有不同的风采,在不同的学习阶段会有不同的学习要求,在不同的社会历史时期也会有不同的理念倾向,这些编者都会在文章的编排、单元的组织、文章的剪裁与调整、插...     

阅读教学：培养自主的阅读者

全日制义务教育《语文课程标准》特别强调要把学生视为学习和发展的主体，在语文教学中倡导一种自主、合作、探究的学习方式，落实到阅读教学中就是要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”①。我认为，在阅读教学中重视培养学生研究性阅读、创造性阅读甚至批判性阅读的能力，抓住了当前中小学阅读教学亟待改进的关键。反思以往的阅读教学，我们将过多的精力放在了阅读技术训练上，相对忽视了对阅读主体的培育，这恐怕是中小学阅读教学最大的失误。根据我对新课程标准的理解，结合着我对中小学语文阅读教学现状的思考，我认为，在这次…     

初级英语阅读者心理特点与阅读教学

在我国目前的初级英语教学中,由于过分强调听说能力的培养,阅读教学丧失了其应有的地位.本文在指出阅读教学重要性的同时,从输入假设相互作用心理语言模式等理论入手,对初级英语阅读者的心理特点进行了分析,并提出了几点教学建议.     

得阅读者得天下——初中英语阅读教学初探

“得阅读者得天下”,这句话足以体现阅读理解题在目前中招考试中的突出地位。自从郑州市的中招试题进行改革以后,英语试卷总分120,仅阅读理解就占据了40分,也就是总分的三分之一。所以阅读理解所占分数的提高,足以显示出新课改对学生阅读能力的重视,也给教师在平时教学中指明方向。     

积极阅读者培养导向下的英语阅读教学策略

积极阅读者培养的阅读课堂,关注阅读的过程和体验,激发了学生内在的阅读动机和兴趣,丰富的课堂活动增加了同伴之间互动合作的机会,快乐的阅读体验带来了信心和成就感,自主阅读的策略和技能让积极阅读者的培养延伸到了课堂之外.同时,对于积极阅读者的培养和指导是一个循序渐进的过程,教师要勤于实践、长期坚持并不断创新,这样才能帮助学生获得技能,自信并肯定自己的读者身份,引导学生真正走进阅读的广阔世界.     

让学生成为终生阅读者--评“我爱读书”主题阅读教学

盖鸾英老师是一个热心的儿童阅读推广人,她有目的、有计划地带领学生进行广泛的课外阅读。为了克服传统班级课外阅读中存在的要求整齐划一、内容过于随意和学生被动阅读、效果不佳的问题,她整合、开发资源,对课外阅读进行整体的设计与系统的安排,为学生编写了一套课外阅读校本教材——《胖豆豆读书喽》。她把晨诵课、阅读课安排进课程表,带领学生们大力开展课外阅读以及教学与研究的活动。     

身份的转换：毕业典礼的学校逻辑

学校的开学典礼是社会逻辑在学校中的延伸、预演,但学校并非完全屈从于社会逻辑之下。学校的毕业典礼通过“学衔授予”这一转换（提升）受教育者身份的仪式而坚守了“学校的逻辑”,维持了学校自身的再生产,并在一定程度上抵制、消解了国家／社会的逻辑。学校逻辑的布展分三步进行：学科规训与专家诞生;专业占有与门徒规训;学衔授予与学业神化。作为“学校逻辑”极致化推演的结果,中国大学出现了不少怪象：一是职称评比中奇怪的倒金字塔形状;二是越淮为枳的“博士后”现象;三是学者简介中荒诞的头衔累加。     

语码转换与社会身份构建

语码转换作为一种普遍存在于世界范围内的社会语言交际现象,在交际过程中,它可用作一种社会指针,标记或构建交际双方的社会身份,这是源于语言与社会辩证统一的构建关系。因此,人们在交际过程中可以通过语言的选择和转换实现社会身份的构建。     

中学语文阅读教学的有效指导

阅读不是读者被动的接受信息的过程,而是一个积极认识的过程,是读者(或作者)交流的过程。在这个过程中,读者根据读物不断提供的信息,联系自己头脑中已有的储存信息,对事物做出反应。"成功的阅读是一个创造的过程,读者和阅读材料相互交流创造意义。"这     

课后练习:阅读教学的起点和终点

一般认为,阅读教学是教者、学习者与作者之间的对话,其实,应该是教者、学习者与作者、编者之间的对话。在这个对话过程中,编者的作用和意义不容忽视。同一篇课文在不同的阅读者眼中有不同的风采,     

浅析高职英语阅读教学中如何培养流畅阅读者

阅读技能是英语学习中一项重要的学习技能。本文笔者在研究流畅阅读理论的基础上,探讨了高职英语阅读教学中如何培养学生成为流畅阅读者的相关阅读策略。     

语用学视域下的语码转换与身份构建

语用学关注交际过程中的语言使用,在语用学视域下的少数民族与汉族及其他民族交往过程中进行的语码转换,与其心理、生理和社会属性关系密切,这些属性是其身份构建与身份认同的核心要素。语码转换在民族内交际、民-汉交际、民-民交际、多民族交际中的不同作用,对于民族身份的构建和民族身份的认同都有着不同的影响。     

有目的地阅读,让学生成为积极的阅读者

有目的地阅读教学,从统编教材单元训练走向整本书阅读实践,需要把握整本书的特点,培养学生提问的能力,通过有效的合作、探究,并不断培养自我监控能力,从而形成有目的的阅读能力,开展自主、积极的阅读实践.     

本色阅读:阅读教学的应有之义

阅读能力是语文能力、语文素养中最重要的组成部分和基础,"一个人的阅读史,就是他的精神发育史。"阅读教学历来是语文教学的重点和难点,在诸多阅读理论中,"本色阅读"不失为一种朴素而本真的阅读理念,对培养学生的阅读兴趣,提高阅读效率和阅读能力,改进教师的教学方式,提升教学水平,都将产生积极的推动作用。     

浅议职中英语阅读教学

本文主要介绍了职中英语阅读教学应注意的几个方面和几种主要的阅读方式。     

一课六备:中学阅读教学的起点与可能的终点——以《云雀》教学内容的研讨历程为例

目前．中学语文阅读教学存在着三个方面的偏差：一是别人的带有普遍性的经验．成为我们袭用的对象。二是我们教师基于所谓的学情的教学内容．大多没有经过严谨的学术性前测．而是依据自己的经验．以及与学生的日常接触而推演出来的。三是我们教师长期积累的教学经验有着这样一种共识：阅读教学就是要鉴赏语言．以为这样语文学习才能落实到语言上。但问题是．     

试论流畅阅读及流畅阅读者的培养

阅读在语言学习中扮演着极其重要的作用,阅读教学的最终目的是培养流畅的阅读者。探讨了流畅阅读的特点,分析了流畅阅读对读者的素质要求,提出了流畅阅读者的培养方案,对阅读教学及流畅阅读者的培养具有一定的借鉴作用。     

浅谈高中英语阅读教学

长期以来,英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重点之一。在历年的高考中,阅读也占着相当大的比例。而部分学生由于没有掌握一定量的词汇,缺乏充分的阅读训练,最终导致了在考试中对文章不理解,从而造成失分。究其原因,是由于阅读策略未能得到学生的充分重视,而且学生也缺乏必要的能力训练。但事实上,高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能,也有了一定的思辨能力和自我调控能力,因此发展学生的学习策略是可能的。本文就从阅读的重要性入手,探讨进行阅读训练的策略和方法。     

阅读与阅读教学：心理学视角

阅读是一项复杂的认知过程,涉及整合、组织、精加工、监控等过程。阅读教学要培养学生调节和控制上述认知过程的能力,而不能仅仅停留在促进学生对课文内容的理解上。区分阅读与阅读教学,对明确阅读教学的目标至关重要。     

小学语文阅读教学的现状与改进对策

阅读是语文学习的重要环节,也是培养学生良好学习习惯的重要途径。在当前小学语文阅读教学中,存在着阅读范围窄、教师对学生限制过多、阅读环境欠缺等问题,在这些问题之下,学生的阅读始终不得章法,带有盲目性。通过培养学生阅读兴趣、阅读习惯,扩大阅读面等,对学生的阅读现状进行改变。