试析天才儿童的鉴别

鉴别天才儿童的目的在于为其提供适宜的教育处置,促进其最优化的发展.现有对天才儿童的教育方案大致分两种:(1)抽离计划(pull-out program),即天才儿童在普通班中随班就读,但有几天时间对其进行知识的扩展教育;(2)加速计划(acceleration program),即让天才儿童提早入学、跳级或缩短学制.可以体会,无论采用何种教育方案,前提均应是科学准确地鉴别出天才儿童,因此,有必要对天才儿童的鉴别问题作以梳理,为教育实践提供某些启示.     

文学隐喻的"天才"与天才儿童教育

关于天才儿童教育的争论除了源于教育理念本身的差异外,还有一个隐蔽的重要原因,那就是“天才”这个词在我国的社会文化生活中代表了两种截然不同的概念一是文学隐喻的“天才”概念二是专业研究的“天才”概念。两种概念的交叉混用导致人们种种不正确的教育观念和行为,严重阻碍了我国天才儿童教育发展的进程。本文拟对“人人都是天才”、“培养天才”这两个隐喻表达在教育中的错误理解和消极影响进行分析,以澄清“天才”的两种概念及天才儿童教育的专业内涵。     

"天才"之谜

试室里，数学老师吴老师倒背着双手，表情庄重地在每排课桌间来回走动。在他锐利的目光扫描下，考场弥漫着庄严肃穆的气氛，考生的笔触到试卷上的沙沙声显得更响了。[第一段]     

试析三个不同的"来"

在语言事实基础上，将“来”分化为“来1”、“来2”、“来3”，通过考察它们各自在句法及语义上的特征，判定“来1”为“趋向动词”。“来2’为“趋向助词”。“来3”为“词缀”。     

"玩"出天才

塞德兹原是俄国人,青年时代留学美国哈佛大学,师从美国心理学之父詹姆斯博士,由于才华出众,受到赏识。他认为,天才还是俗物,与其说是由先天的遗传、禀赋等因素所决定,不如说是由后天的环境影响和教育等因素所决定。在这种观念下,他将自己的儿子培养成了天才,11岁就考入了哈佛大学,并最终获得了哈佛大学的博士学位。根据教育儿子的感悟,他写成了《俗物与天才》一书。此书在当时和后世获得了巨大的反响,被一代又一代的父母奉为教育孩子的经典之作。我们从中摘选片断,以飨读者。     

关于“天才”的N种解释

那一天,我站在领奖台上,手捧无数的奖章、奖杯和奖状,台下的同学向我投来羡慕的眼光,台旁的老师对着我微笑,全世界的灯光似乎都为我而闪亮。全世界的花朵似乎都在为我而开放……     

从"过程"视角试析"教育研究现代化"

本文从“过程”视角提出,“教育研究现代化”是随着社会的变革发展,教育研究的现代性不断增加的运动过程;进而剖析了教育研究现代性的主要“成分”,认为价值取向的多元化和研究视野的国际化、决策制度的知识化和管理制度的人性化、研究范式的科学化和研究手段的信息化,分别是“教育研究现代性”观念层面、制度层面和物质层面的基本趋势或走向。     

走出"半个人教育"打造"复合型"人才--关于加强高职院校人文教育的理性思考

新时期对高职院校学生的人文素质提出了更高的要求,但他们所表现出来的素质状况却与时代是极不相适应的。应该说这类学生缺少的并不是技术或技艺,而是人文素养,更具体一点就是一种人文精神。     

论创新教育与工程创新人才的培养

从宏观（国家和民族发展）的角度来看，创新教育体现了知识经济时代的要求，从中观（高等工程教育自身）的角度来看，创新教育反映了高等教育的基本功能和本质，从微观（个人发展）的角度来看，创新教育可以促进个人的创造性的发展。因此，在21世纪，要培养大批掌握科学技术的高素质创新人才，必须实施创新教育。但是，现行高等工程教育不利于创新人才的培养，所以，加强创新教育，培养工程创新人才的基本思路一是转变教育思想；二是构建新的人才培养模式；三是优化创新人才的成才环境。     

考察职业能力的三个维度

职业能力是个体完成某一职业范围内的具体任务并达到应有标准的能力。职业能力的逻辑起点是职业,体现为特定职业的客观要求,其内容包括从事特定职业所应具备的技术或技能。职业能力随着特定产业的发展而变化。     

关于推进"国家创新人才工程"的设想

虽然我国高等教育取得了长足发展,但教学改革的核心问题并未突破。建设国家创新体系、促进科技创新,成为世界各国共同关心的重要课题,而我国高等教育的薄弱环节恰恰就是学生的创新意识不强,创造力的潜能发掘不够。通过分析美国几项重大教育工程(体系),文章得出一些启示,并提出构建“国家创新人才工程”的若干设想。     

关于英才教育的思考

知识经济时代人才竞争愈演愈烈，这为现代教育提出了严竣的挑战。重视英才教育，已成为人们的共识。我国现行教育既在培养人才又在压抑人才，暴露出诸多弊端。本文正视和探讨这些问题，就实施英才教育，提出了自己的看法.     

“本—硕—博”连续人才培养的研究与实践

导师作为承担者来研究、统筹安排并实施本-硕-博连续人才培养计划,探索高质量人才的快速培养与高质量人才培养的长期性、艰巨性的矛盾处理的一般规律,并试图培养出本科、硕士、博士各阶段成才效果明显的优秀学生。实施方法是:从本科第七学期开始寻找培养对象即保研生或优秀考研生,从毕业设计开始,展开本-硕-博人才统筹培养的工作,通过本科阶段、硕士阶段、博士阶段的连续而全面的训练,进行研究生人才优质、快速培养。经过连续六届学生实践,该研究已取得了较为明显的成果。     

浅谈语文课程目标的"三个维度"

语文课程目标的“三个维度”:知识和能力是基本要素,它反映我们的学科特点,是语文学科的基本任务;实践的过程和适合学生学习个性的有效方法是获取新知识、全面提高能力的保障;情感态度与价值观是学生学习语文的要素。三个维度,三个支撑,形成立体的三维空间,互相渗透、互相交融。我们在教学实践中要把握它们的精神实质,才能推进语文课程改革向前发展。     

Interpreting VASS Dimensions and Profiles for Physics Students

Student views about knowing and learning physics have been probed with the Views About Sciences Survey (VASS) along six conceptual dimensions, and classified into four distinct profiles: expert, high transitional, low transitional, and folk. As an aid to interpreting VASS results, this article provides a qualitative analysis of student responses to items within each of the six dimensions and a quantitative analysis of their relation to students' profiles. Students with an expert profile are chiefly scientific realists and critical learners. Students with a folk profile are primarily naive realists and passive learners. Students with transitional profiles hold mixtures of these views. Student profiles correlate significantly with physics achievement. Indeed, they may be major determinants of what students learn in physics courses.     

论华侨高等学校境外生培养的三个维度

文章针对境外生在思想、学习、生活三个层面存在的主要问题,从教育自觉、管理自信、服务自助的维度出发,通过内涵辨析和逻辑厘定,提出境外生培养工程的有益探索。