论邓小平策略思想的理论基础架构

邓小平策略思想是一个完整的体系，在这一体系中，有其理论基础架构。即表现邓小平同志策略思想在产生，形成与发展过程中，既有对毛泽东策略思想的继承，又有发展的最一般的理论基础部分。其基础构架是：时代特征是其精华，实事求是是其基础，解放思想是其动力，灵活创新是其核心，具体问题具体分析是其灵魂，实现现代化是其目标，共同富裕是其目的。     

简论孙中山五权宪法思想

孙中山一生追求的五权宪法，民权主义是其主要内容，权能分治是其理论核心，军政、训政、宪政三阶段是其实现途径，行直接民权，建万能政府是其目的。五权宪法闪耀着民主主义色彩，在中国宪政史上有着重要地位。     

道德行为：利他和自利的统一

在中国古代哲学思想中，“正其义不谋其利，行其道不计其功”是君子崇高的道德向往，而对于自利的理解则是模糊的、矛盾的。许慎在《说文解字》中进一步阐述：“德，外得于人，内得于己。”即以善德施与他人，使众人各得其益；以善念存诸心中，使身心互其益。由此可见，中国古人将利他当作是道德行为的主要追求，自利则是其副产品，自利更多地强调心理和精神上的愉悦，即“道德并非是一种需要人们竭力维护其吸引力的意识形态，而是人类的一种生物上的必然需求，道德具有生物学的根源，是人们获得快乐与幸福的重要源泉。”     

对集体备课的理性审视与深层追问

集体备课是促进教师专业发展的一种有效形式，但在实践中，它未能产生应有的作用和效果。要使集体备课重新焕发生机和活力，就需要明确其思维指向是求同，还是求异；其功能定位是形成教案，还是解决问题；其价值目标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发展；其互助合作是重个人引领，还是重平等交流；其主要任务是设计教案，还是教学研究。     

敬业爱岗——师德构成的基石

教师，作为一种特殊的职业，其职业道德内涵是很丰富的。无论其内涵是多么地丰富，敬业精神是其构成的基石。     

核心竞争力构建与一般地方本科高校发展定位

对一般地方本科高校而言，区域化是其核心竞争力构建的核心，办学特色是其核心竞争力构建的关键，应用型是其核心竞争力构建的目标，可持续发展是其核心竞争力构建的根本。一般地方本科高校的发展定位，应突出和实现发展定位与核心竞争力培育的协调统一，其发展定位应着力于核心竞争力的形成，促进自身的可持续发展。     

毛泽东思想的哲学意蕴及其意义

毛泽东思想是科学的世界观。“实事求是”是其坚实的哲学基础，矛盾学说是其活的思想灵魂，自力更生、艰苦奋斗是其主体性的高度概括，全心全意为人民服务是其科学理论的最终归宿和价值标准。推行素质教育，应当用毛泽东思想教育和武装下一代人。     

试论邓小平的社会主义价值观

邓小平社会主义价值观是一个开放的思想体系，是马克思主义价值观的发展，其核心是坚持生产力标准，其基础是坚持实践标准，其评价标准是增进人民利益。开展邓小平社会主义价值观的研究对于我们进一步解放思想，加快发展有重要的现实意义。     

知识管理，中国企业的必然选择

知识管理是中国企业在知识经济时代的必然选择。知识管理不等于信息管理，其核心是人为资源管理，其内容是知识资本，其关键是知识创新。实施知识管理，要积极促进知识共享机制的形成，设立CKO职位，创建知识创新的激励机制，建立递增收益网络。     

简论科学发展观的理论体系

科学发展观是马克思主义中国化的创新成果，具有严谨的内部结构，又具有丰富的理论内涵，是完整的科学理论体系。在科学发展观的理论体系中，“发展”是其主题，“以人为本”是其本质和核心，“全面发展”是其发展目标，“协调发展”是其发展战略，“可持续发展”是其本质要求。     

民本思想与当代德治

民本思想是我国古代德治思想的重要组成部分，是古代政治哲学的精华，它对政治理念和政治思维的影响是深刻而长久的，人们时时处处仍可见其余绪，其务实精神和辩证思维尤值称道，借鉴意义自不待言。一般否定是不足取的。但民本思想毕竟是专制主义时代的产物，其历史和和阶级的局限性在今天已暴露无遗，消极影响在社会政治生活中已有所彰显，因此必须对其进行批判的分析，吸取其民主性的精华，摒弃其专制性的糟粕，使之成为当代德治思想的有益补充。     

中西宗教精神的不同及其文化内涵

本文从文化角度对中西方宗教进行比较，指出西方宗教中的神是由超人类的终极之神所赋予，其宗教的原始动力是“罪感“，故而其人神关系是单向的皈依，其宗教态度是膜拜，其价值张力是远离世俗；中国宗教中的神则是由现实中的杰出人物经过修炼而成的，其宗教的原始动力是“畏感“，故而其人神关系是双向的交换，其宗教态度是恭敬，其价值张力是固着世俗。文中还以此解释了中西宗教中其他一些方面（如对异教的态度、宗教的地位、屋顶选型以及不朽观等）的不同。     

用“事例分析法”教政治

一、“事例分析法”的构成及其特点构成。事例分析法就是一种以某种（经济的、政治的、法律等）现象，即事例为基础和线索，以教材理论为依据，以分析为手段来完成“学习知识、培养能力和提高觉悟”三重任务为目的的课堂教学。其结构如下图：特点。在本教学法中，教师示例是“激其情，引其疑”；教师点拨是“授其法，开其窍”；教师组织是“倡其辩，启其思”；教师评价是“正其身，范其识”；教师设境则是“发其智，悟其神”。在整个教学过程中，教师不是“抬轿”人，而是“引路”者，让学生自己“走”，自己“攀”，使知识的学习、能力的培…     

试析我国政府主导型农业技术创新的转变设想

我国政府主导型技术创新效率低下，改变这种局面是当务之急。培育农业科技企业是其方向，转变政府角色的是其内在动因，大力发展农业科技园是其现实有效途径。     

应为“空乏其身行，拂乱其所为”

初语六册《生于忧患，死于安乐》有：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”其中“空乏其身，行拂乱其所为”教材和教参是这样解释的：“（使他）身受贫困之苦，所行不顺，所做的事颠倒错乱。”这样解释虽然也讲得通，但从上下来看，却有些重复，究其原因是标点欠妥。此处应断为“空乏其身行，拂乱其所为”。理由如下：     

成为有风格的教师

教育是有性格的，这性格便是教师的特色。当这特色渐渐走向成熟，趋于丰满时，教师的风格便形成了。对于教师的风格，我们所能见到的，只是其外部表现，但其风格的凝成，却是先根植于其内的，是其人格的历练。     

对比＼衬托辨析

对比和衬托是文学作品中普遍运用的表现手法，理解并掌握这两种手法对于深入理解文本、诠释文本有着重要意义。然而，教师在教学过程中发现，学生对这一组概念一直是雾里看花，水中望月，似懂实非懂，事实上即便是老师对此也是非常头痛，很难明确而清晰的将其分辨开来。然而，二者虽然在某种程度上具有其相似性，但本质上它们是两种完全不同的表现手法。因而，对其二者的区分不仅是必要的，而且是有着重要意义的。而要区分其二者，首先要回到对比、衬托自身，以界定其各自的内涵。     

论生态课堂及其构建策略

人类的生态化已成为人类生存和发展的一种趋势。教育是人的事业，课堂是学生学习成．长的地方，是学生作为主体人的精神交流场所，是激发其生命活力，启动其自由天性，展现其多彩自我的舞台。所以，教育生态化，构建生态课堂，实现学生生命成长，是课堂改革、教育发展的必由之路。     

论教师创新是高校教育创新的根本

创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育是培育创新精神和创新人才的摇篮。高校进行教育创新，培养富有创新精神和实践能力的建设者和接班人，根本在于教师创新。高校教师创新，其前提是教师更新观念，其基础和保证是构建教育内容创新体系，其关键是教师素质和要求的创新，其核心及根本要求在于教师的教学活动创新。     

公安民警刑讯逼供现象的法理学透视

从法理学视角透视公安民警刑讯逼供现象，“权力权利化”是其产生的直接原因，对人权保护的漠视是其产生的根本原因，对刑讯逼供的“法律价值”的追求是其产生的重要动力，职业法律意识不强是其产生的重要条件。