道德与法治主题活动式教学存在的问题及对策

<正>主题活动式教学是指围绕特定教学主题,以学生活动为主,设计和开展教学。道德与法治课主题活动式教学对高质量完成课程标准要求、培养学生道德品质、提高学生适应社会能力,有着不可或缺的作用。但课题组在实际开展主题活动式教学中却存在许多问题,本文将对此展开论述,给教师开展道德与法治活动式教学以启迪。一、主题活动式教学存在的问题(一)片面追求活动形式,忽略活动实效性活动教学法是一种新型教学方法,一般是指教师     

开展创造性教学的若干思考

培养大学生的创新精神和创造能力,是现代科学技术和社会经济发展的要求。教师在开展创造性教学过程中,一要注重引导学生思考问题,这是开展创造性教学的关键。二要认真指导学生研究问题,这是开展创造性教学的基本内容。三要主动帮助学生解决创造活动中的问题,在创造实践中锻炼和提高学生解决问题的能力,这是创造性教学对教师的一项基本要求。     

小学数学课堂上教师提问的几点思考

在数学教学过程中,教师认真研读教学内容,根据学生的年龄特点和兴趣爱好,精心、智慧地设计课堂提问,以问题为中心组织教学是非常重要的。结合平时的教学实践活动,笔者针对数学课堂上教师的提问谈几点思考。     

“连环跟进”教研方式的实践与思考——以“集体舞的教学”专题研究为例

研究背景 在教研活动前我们对教师们进行了访谈,大多数教师谈到：音乐活动中的集体舞教学由于其选材创编难度大、组织方法要求高,所以在日常的音乐教学中较少、也怕开展这样的活动。针对这一现状．我们设计了“集体舞的教学”专题研究活动,帮助教师们解决实际问题。     

对提升初中思品教学有效性的研究

教学方案是整个初中思品教学有效开展的方向引领,教师在教学方案的设计过程中,要充分兼顾各种因素的影响,对教材内容、教学方法、教学对象进行全面的分析,从而有针对性地制定教学方案。首先,教师要认真分析教材内容。思品教学内容中的许多部分与学生的生活有着密切的联系,教师应当理论联系实际,选取学生生活中相关联的内容作为素材,以此开展思品教学,能够提高学生的感悟效果。其次,教师要认真研究教学对象。     

更新观念,改进方法 提高教学效益

1994年下半年,我市中小学开展了群众性的“优秀教学设计”的研究及实施活动。开展这项活动的目的是:促进干部和教师转变教学思想,更新课程观念,改革教学方法,提高课堂教学效益,进一步提高广大教师的素质,提高教学技能,从而达到减轻学生负担,促进学生整体素质的发展。为了达到这目的,我区广泛发动群众,积极参与研究以及实施活动。我们的做法是: 一、组织学习,层层发动,提高认识 教学设计是新要求,在实施过程中,必须解决两个问题:一是认识问题,二是操作问题。而解决认识问题是首要问题,认识提高了,方能有自觉的行动,积极的参与。 可是,自从提出开展“优秀教学设计”活动后,随之各种各样的不同认识也提了出来。归纳起来,就是:为什么要开展优秀教学设计的研究活动?以前没有提出教学设计,我照样教书,教学设计与教学有什么不同?如果教案也属教学设计,何必又要搞教学设计? 针对干部和教师提出的问题,我区分四级组织学习,区教研室组织副教导主任以上干部,集中学习有关教学设计的理论,明确开展这项活动的目的、意义以及它的重要性。通过学习,他们的认识有了很大提高。建设六马路小学的领导认为,开展优秀教学设计的研究,不要把它看作上一节优化课,应该把它看作是提高教师素质的重要任务来抓。因此,他们要     

对教学反思的再认识

教学反思是教师专业发展的必由之路。随着教学反思活动在教育界的普遍开展,有必要对教学反思重新认识。其目的是,通过认真领会教学反思的定义、特点及实施方法,找出教学反思过程中存在的问题,矫正教学反思的方向,探寻教学反思的有效路径,促进教学反思不断地走向成熟、走向成功。     

核心素养下小学数学主题活动的设计与应用分析

小学数学教学中开展主题活动,有助于凸显数学的育人价值、拓展数学教学内容、丰富数学教学方式。现阶段,小学数学教学中主题活动的开展存在不足,如教师对主题活动的基础认知较为模糊、主题选取固化、教学过程趋于传统。针对上述问题,文章结合具体的教学案例,就“主题”的确立与选取、主题目标的设计、主题活动过程的指导、主题活动结果的评价等提出了教学建议,为教师明晰教学思路、优化主题活动设计与实施、发展学生数学核心素养提供借鉴。     

“双减”背景下高中英语作业优化的问题与突破

高中英语课后作业设计是教学中的重要环节,设计质量决定着作业作用的发挥、学生是否健康与快速成长。作业的含义是指学生为了完成教师指定的学习任务开展的学习活动,并在各学科教育教学中普遍应用。英语教师应该针对实际情况设计课后学习活动,保障学生在课后得到较好的培养。在课后作业设计的过程中,教师要对作业内容进行创新与优化,让高中生在课后也可以完成轻负、高效的学习过程,实现与课上教学的同步发展。目前在英语作业设计的过程中还存在诸多问题,高中教师在优化中应该对其问题进行探索,并以新课程改革的教学目标以及“双减”理念下的减负增效教学设计要求,对作业设计的内容和方向进行优化,以此为突破口完成英语教学水平的提升。     

引领反思互助——以课例为载体的美术教研模式探究

一、困惑与思考1.问题与困惑重视不够,脱离实践,是教师参加教研活动的又一个“老大难”问题。这些问题为什么始终难以解决呢?教师参加教研活动究竟该不该重视?教学研究到底该怎样重视?凡此种种都提醒着我们对教学研究的价值取向和基本模式进行认真的反思、批判和重建,构建真正属于中小学教师的教学研究。为此,一些研究者提出了“教师研究”的理念。就是中小学教师在学校工作中开展的探究活动,是教师关于自身教学生活意义的持续不断的体验感悟与建构过程。2.我们的思考——行动研究教师的专业发展是靠实践性知识保障的,教师成长和发展的关键…     

逆向教学设计在初中英语教学中的尝试

教学是一种有目的、有计划的活动,因此,在教学活动之前,教师要进行必要的准备。在“教学大纲时代”,教师基本上是从教学内容出发,根据教学内容安排学习活动,有时也会考虑评价问题。这就是传统的顺向思考。然而,在依据“课程标准”的今天,教师在课前准备上有了新的思路,即逆向设计。在初中英语教学过程中对逆向教学设计进行了尝试和反思,切身体会到只有根据评价任务认真设计学习活动、让学习活动为促成学习目标达成而服务,才能使我们的课堂更有效、更高效。     

浅谈信息技术课说课

说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题,在充分认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题,即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据;然后,由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论,研究并确定该节课教学设计的改进意见;最后,再由授课教师根据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课一般包括：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程。     

对初中数学探究性活动的研究（上）

为了在中学数学教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，在新修订的中学数学教学大纲中，增加了探究性活动的内容，并要求在教学中认真实施。本将围绕探究性活动的意义、内容和形式等问题作一些初步探讨。一、探究性活动的意义 中学数学教学中的探究性活动，主要是指立足于教学内容，引导学生自主参与开展对某些数学问题的深入探讨，或从数学的角度对某些日常生活中的和其他学科中出现的问题进行探究的活动。探究性问题的提出和设计是开展探究性活动的前提。它一般要比常规性问题具有更丰富的内涵，并要有利于组织学生     

加强单元教学设计,提升学科核心素养

2019年上海小学信息科技学科加强单元教学设计的研究与实践,从开展的教研活动和教师撰写的案例中发现,教师对单元教学设计的认识还是存在一些问题。从单元教学设计的价值出发,列举单元教学中存在的问题,思考解决问题的对策,并对单元教学设计的教研推进提出设想。     

对数学情境创设的几点思考

创设问题情境是数学教学的重要组成部分,特别是数学课程改革以来,情境设计备受广大教师的重视.新课标实施后的人教版数学教材在这方面为教学提供了范例,也为教师灵活性的创设问题情境提供了空间.在课堂教学中,问题情境的设计主要是利用自己渊博的知识和教学经验自行创设.数学情境创设要认真考虑学生的学习效果--是否有助于激发学生的学习兴趣和主动性,是否有助于生动活泼地开展数学活动,是否有助于联系学生生活实际,提高学生的思维创新能力.下面谈谈笔者的几点思考,愿与同仁商榷:     

谈教研活动

认真开展教学研究活动是提高教学水平的重要策略之一。因此,要提高对教学研究活动重要性和其内涵的认识;应体现教学研究的问题性;要强调和突出教师自我教研的作用,只有如此,才能促进教研活动的深入开展并取得实效。     

政治活动课教学应避免的误区

活动课是思想政治课教学不可缺少的组成部分。新修订的九年义务教育初中思想政治课课程标准明确规定：“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％”。因此，搞好活动课教学是广大政治教师必须认真对待和解决的问题。为此我们对活动课教学进行了一些探讨，体会到活动课有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性；有利于培养学生的口头表达能力和应变能力，增强学生的自尊心、自信心；     

谈课堂数学问题的设计

课堂提问是引起学生学习活动的最好的刺激信息,是师生双边活动的一种重要形式。教师设计一个恰当的、富有吸引力的问题,往往能启动学生思维,调动学生动手与动脑的积极性,加深学生对所学知识的理解。 由于问题设计决定着教学的顺序,关系到学生思维活动开展的深度与广度、知识结构建构的精细与稳固程度及学生学习策略的获取,说问题设计是一堂课的“灵魂”并不过分。下面根据我们自己的教学实践,谈几点体会。 一、为了学生思维发展的需要设计问题 在教学过程中,看一个教师是否重视学生主体地     

数学“助学案”中问题设计的有效性

正"问题"是学生学习的开始,是激发学生学习热情的"助燃剂",是教师教学的开端,是建构课堂活动的脚手架。从某种意义上讲,问题设计的有效性决定了课堂教学的有效性。我校自实施"主动参与、助导结合"助学案教学两年来,我们发现存在的一个很大问题就是助学案中问题设计的有效性。那么,如何设计有效的问题呢?首先需要教师认真解读教材,对教材上的现成问题用心斟酌;其次需要教师在理解教材的基础上对现成问题再加工;再     

议题设计面面观

议题式教学是落实活动型学科课程的重要抓手。议题是实施议题式教学的关键。推进议题式教学,需要优化议题设计。在教学实践中,教师可以从分解设置议题、设计渐进问题、仔细研究学情、设置复杂情境、注重问题逻辑、设计探究活动六个步骤开展议题设计,更好推进思政课教学。