1991～2002年我国社会信息化水平测定分析

分析评价了信息化指数模型，并对我国1991～2002年的信息化指数进行了测算和分析。1991～2002年我国信息化指数年均增长63％，其中信息装备率指数增长速度最快，而信息系数指数增长速度最慢。拉动信息消费需求将成为刺激信息经济增长的首要任务。     

信息化中的区域问题:对苏南的实证分析

TheRegionalProblemintheInformation：ARealityAnalysistoTheSouthJiangsuProvinceZhouYi;GaoFeng（SuzhouUniversity,Suzhou215006）3－l苏南地区信息化发展的具体表现苏南三市社会信息化指数日益提高。社会信息化指数是从生产和生活的信息功能角度反映苏南社会信息化程度的指标,体现信息产业对社会最终器求的消费程度。苏南三市的信息化指数在最近几年中均呈稳步上升趋势。如,在1994—1996年间,苏州市的信息化指数平均每年上升146％;无锡的信息化指数平均每年上升7．29％;常州的信息化指数平均每年上升8．35％。这说明社会…     

企业信息化基础分析与评价研究

通过对企业信息化和信息化基础内涵的研究,将影响企业信息化基础的因素划分为信息结构与信息文化两类,并按照企业的管理维度分为决策层、管理层、操作层,归纳出信息化基础因素集,并在此基础上建立了信息化基础评价指标体系,用AHP方法确定指标体系权重,用模糊评判方法进行了综合评判,计算出企业信息化基础指数,并用雷达图对评判结果进行了分析。     

2010—2012年中国信息化发展水平评估报告

介绍了信息化发展水平评估的背景、指标体系、各类指数权重和调查数据来源;展示了2010～2012年中国信息化发展的总体情况;从信息化推进政策促进信息化指数增长切入,逐一分析了网络就绪度、信息通信技术应用、企业信息化应用、政务信息化应用、居民信息化应用等指数的增长情况。     

信息经济测度方法分析与评价

本文通过对国内外各种信息水平测度理论模型的对比分析，在我国现阶段建立的信息化指标体系的基础之上，并根据日本信息化指数模型框架建立了符合我国目前信息化水平测度的理论模型。     

企业信息化测度理论与方法研究

本文从我国企业信息化建设的现状问与题研究入手,提出三维立体企业信息化测度理论与方法,通过构建企业信息化发展指数、质量指数、能力指数指标体系,建立了企业信息化综合指数模型,突破了以往企业信息化测度只重水平而忽视信息化质量与可持续发展的情况。为"适度信息化"的企业信息化理念贯彻执行、信息化水平的横向与纵向比较、信息化结构的深入诊断和信息化建设的正确指导提供了科学的理论依据。     

拓展独立学院信息化功能模式的研究

在现代信息化校园中,利用信息技术手段提高高等教育机构的运行效率,已成为高校信息化教育新的教学模式。在校园信息化的发展中,作为高等教育机构的新成员——独立学院,却存在着一些阻碍．例如：资金投入少、师资队伍结构不合理、信息．资源分散、信息基础设施的建设薄弱等问题是独立学院教育信息化发展的主要障碍,针对独立学院教育信息化的这些负面现状,我们将大力改善独立学院的校园信息化程度,提升独立学院的信息化校园功能。     

信息化战争与信息化军事教育

军事教育的根本目的在于赢得(或遏制)战争,维护国家安全和世界和平。以信息化为核心的新军事变革将最终导致战争形态的信息化,因此,军事教育改革的首要任务也是实现信息化。军事教育信息化是军事教育现代化的基础,是培养信息时代新型军事人才的必由之路。新军事变革条件下,提高对军事教育信息化     

日本信息化指数模型指标间信息重叠分析

70年代后期日本学者提出的用信息化指数模型综合测度社会信息化程度的方法,引起了国际学术界的关注.在我国,尤其是近几年来,越来越多的学者采用日本指数模型对全国和部分省区的社会信息化水平进行了测算,有的还在日本模型的基础上不断增添新的指标,提出了诸如综合信息产业力度法、信息产业综合水平模型以及信息资源丰裕度系数等多种测度方法.     

黑龙江省信息化水平的测算与分析

本文阐述了信息化指数模型的基本原理，构建了一个适于当今社会信息化水平的信息化指数模型，并在此基础上对黑龙江省的信息化指数进行了测算与分析。     

浅谈教育信息化与教育管理效率

分析了时代发展的背景、信息革命的趋势、我国经济和社会发展的要求、教育现代化的任务,论述了加强教育信息化建设的战略意义,提出了教育信息化在发展现代远程教育、实现教育现代化、培养信息化人才、发展信息产业四个方面的任务,探讨了加快我国教育信息化建设的主要对策。针对教育信息化建设的指导思想和原则、理论研究、规划．管理、投入、学校建设、队伍建设、资源建设以及相应政策的制定等方面,进行了系统的阐述。     

大数据时代教育管理信息化建设与创新发展研究

【目的/意义】随着社会信息化的不断深入,推动了教育教学的创新发展,同时也对教育中工作者的教育教 学活动提出新的挑战。【方法/过程】本文从大数据时代信息化特点出发,分析了信息化建设对教育变革的影响,阐 述了信息在教育变革作用、教育信息化管理以及对策,构建信息技术与教育融合创新体系结构;大数据时代怎样激 发教师教育工作者转变思想观念、迎接挑战。【结果/结论】通过对大数据时代,信息化建设对教育影响,揭示了随 着教育技术的不断进步,正在提升教育信息化程度,对教学资源和教学环境、教学方式、教学管理与教学评价方面 引发的变革,有助于更好地促进信息化与教育教学的深度融合的理论和实践的提升。【创新/局限】提出大数据时 代信息化建设促进教育创新发展的对策和方案;但高校信息化内涵丰富且系统庞杂,影响因素较多,笔者收集的 材料有限,没有对影响信息化建设因素做全面的解析。     

教育领域信息化的解释学探讨——兼论教育领域信息化本体论构建

从系统和生态角度对教育领域信息化进行抽象思考,凝练“教育信息（生态）系统”命题,把握人与教育信息环境这对主要矛盾,从系统科学的结构与过程范畴可以解释教育信息化建设和信息化教育应用。深入把握“生态思维”指导,推进教育领域信息化关注重心从技术性存在的教育信息化,经过结构性存在的教育信息系统,转变成生态性存在的生命性信息化教育,从而为教育领域信息化提供一种紧凑而连贯的分析模式与解释路径,为教育领域信息化构建本体论和指导理论。     

数字化信息资源建设水平与教育信息化的关系研究

本文从数字化信息资源建设及教育信息化两方面入手，研究了数字化信息资源建设现状以及教育信息化问题，并探讨了两者的关系。     

浅谈信息化大赛对教师成长的作用

信息化教学是在信息化环境中,教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化大赛促进教师教学综合能力的提高。     

论国家信息化战略

信息化是由计算机与互联网的革命所引起的工业经济转向信息经济的一种社会经济过程，国家信息化方针应紧持以信息技术应用为主导，用信息技术改造传统制造业，坚持教育优化，推进“头脑”的信息化，提高国民信息素质，坚持都市先行跨越，把大都市建成信息增长极和信息源。     

以人才培养为目标，促进军校教育信息化

信息化时代需要懂得“信息化”的人才主导。只有把“信息化”的人才放到应有的地位,才会从目标牵引上带动信息化人才的不断产生和不断发展,从而促进军校教育信息化的建设。必须加速培养在未来信息化条件下的军事人才,适应未来信息化建设、打赢信息化战争。     

论信息化技术在继续教育教学中的应用

教育信息化作为一个信息平台既为学生营造智能化的学习环境,又提供了完整的教学管理功能,在教学资源共享与保障、教学管理与教育质量提升等方面具有很强的应用价值。本文通过对教育信息化的分析研究,阐述了教育信息化所具有的技术特性和教育特性,进而说明了信息化技术所具有的网络化、多媒体化、可利用碎片时间等特点在继续教育中的突出优势,并对如何在继续教育的形式和内容两方面应用好信息化技术进行了研究及论述。     

社会信息化水平测度模型及其应用

社会信息化水平是对一个区域内社会信息化发展程度的定量描述；信息化测度方法比较流行的有美国波拉特模型和日本的信息化指数模型，二者均存在不足。本文在日本指数模型的基础上进行了一系列改善，重构了较为科学、合理的信息化测度模型。     

教师在信息化教育中的职责

教育信息化的目的是利用信息技术革新传统教育,促进教育思想、教育观念的转变,其中起核心作用的是教师。在教育信息化过程中,教师作为重要的人力资源担任着各种角色,我们应该采用有效措施培养教师的信息素养,加强教师在信息化环境中的作用。