学校工作莫成例行公事

本来“按照惯例”本身不一定有错，要是这惯例符合学校持续发展的要求，能适应学校的各种变化，体现学校优良的教育精神，那我们应当一以贯之地坚守，而在我们的教育中，有太多的惯例仅仅是形式，没有承载足够的工作价值，影响了工作效率，甚至有悖于教育规律。     

陶行知与育才学校（连载之二）

育才学校是一所新型的实验学校，是以陶行知的“生活教育”理论作为指导，进行教学工作的。为什么要创办这样的一所学校，老夫子（以下我们按当时的惯例这样称呼陶行知先生）在《育才学校创办旨趣》一中是这样说的：     

给研讨会“整整容”

众所周知，几乎每个学校都有在考试以后召开“教育教学研讨会”的惯例，主要是分析和总结前一阶段的教育教学情况，并对今后的工作提出设想与要求。纵观当前的“研讨会”，我们不难发现，普遍存在着形式单一、内容枯燥、效率低下的状况，真该给它好好“整整 容”了。     

用“专业”书写招生秘笈

<正>职业学校招生批次靠后,这是长期形成的惯例。这个"惯例"折射出复杂的社会现象,较为客观地反映了职业教育在整个教育体系中的位置,这也是职业教育生源质量遭受诟病的重要原因。改革招生批次是必要且必需的,这既是满足学生公平选择的需要,也是职业教育作为一种类型教育而非层次教育的必然要求。但如果我们企     

管理资讯

升学率和学校考核“脱钩”教育行政管理部门应当建立科学的教育评价体系,不得把升学率作为考核学校工作的指标。这是上海首次以地方立法的形式,确保升学率和学校考核“脱钩”。将升学率与学校水平高下相挂钩曾是教育系统的“惯例”。高升学率意味着学校可以拥有更好的名声、更优质的生源、更多来自教育主管部门的资源倾斜,这些都曾引发各所学校对学生层层加码,以“题海战术”培养学生的应试能力。在新通过的《上海市未成年人保护条例》中,除了取消学校考核中的升学率指标外,“减负”的内容还包括:不得张榜公布学生的考试成绩名次;不得推销或…     

送教上门获益匪浅

我校是一所在省内外有一定影响的农村实验小学。近几年来,随着教育教学改革的不断深化。我校在“高质量、实验性、示范性、创特色”方面迈出了新步,来校参观、听课的兄弟学校络绎不绝。每学期,我们按照惯例举行1—2次大型教研活动,邀请一些兄弟实验小学及本县各中心小学的教师来校听课、看活     

老师,别给我们“排队”了

从小到大,我们一直被学校和老师排着队,排队成了中国学校教育的惯例,决定着每一个学生在老师眼中的好坏,成为评价学生优秀与否的硬性尺度,甚至决定着一个人的一生。每次考试之后,学生、家长最关心的就是“排队”结果,造成有的学生不敢回家面对父母,甚至逃学、厌学,流浪到社会上,这样的事例并不鲜见。所以,学生们经常在心底里默默地说———     

给研讨会"整整容"

众所周知,几乎每个学校都有在考试以后召开“教育教学研讨会”的惯例,主要是分析和总结前一阶段的教育教学情况,并对今后的工作提出设想与要求。纵观当前的“研讨会”,我们不难发现,普遍存在着形式单一、内容枯燥、效率低下的状况,真该给它好好“整整容”了。变“陈述会”为“讨论会”。大多研讨会的程序都是先由每个班的班主任依次发言,再由各个学科的备课组长轮流发言,最后由学校领导加以点评。这种“你方唱罢我登场”的流程,俨然使“研讨会”成了“陈述会”。冗长乏味不说,还很少解决实际问题,难免让人产生一种“为开会而开会”的感觉。…     

学校规划制定中的两种取向

开学初，学校需要制定多种规划，这已经成为不成文的惯例，各种有关学校管理的教科书也对如何制定规划及其意义作出了详尽的说明。这样一来，“学校规划”作为一种“常识”，似乎成为一个无须多议的话题。但是，恰恰是“常识”容易使我们丧失思考和判断的能力。把一切“常识”作为想当然的、不假思索的前提来接受，是人类的通病之一。     

人是管理的最高法则 “人——是管理的最高法则”

一个人应该有理想，它不但鼓舞人不断前行，还可以安慰我们的心灵。有理想就有困惑和疼痛，因为有各种难以超越的现实横亘在从此岸到彼岸的路上。对我这样一位校长来说，教育就是打破各种传统加给我的惯例、常识和教条，用更加开放、科学、理性的眼光审视教育现实，最大限度地整合现实和理想，正确定位，规范运作，建构现代学校制度；坚持全面发展，打造精品学校，实现学校教育向善向美，步向和谐的人类价值。     

给研讨会“整整容”

众所周知,几乎每个学校都有在考试后召开“教育教学研讨会”的惯例,主要是分析和总结前一阶段的教育教学情况,并对今后的工作提出设想与要求。纵观当前的“研讨会”,我们不难发现,普遍存在着形式单一、内容枯燥、效率低下的状况,真该给它“整整容”了。1.变“陈述会”为“讨论会”。大多研讨会的程序都是先由每个班的班主任依次发言,再由各个学科的备课组长轮流发言,最后由学校领导加以点评,这种“你方唱罢我登场”的流程俨然使“研讨会”成了“陈述会”。冗长乏味不说,还很少解决实际问题,难免不让人产生种“为开会而开会”的感觉。其实,“…     

学校教育的形上之思

教育是一种人的养成活动,其关乎人的生命成长和美好人生。作为教育的一种空间形态,学校教育的重要性毋庸置疑。其中,“培养什么样的人”和“怎样培养人”构成了学校教育的永恒主题。我们在谈及学校教育要“培养什么样的人”和“怎样培养人”两大主题时,实际上指涉了我们对于教育的美好期许。教育关涉我们的生命,是一种为己之学的活动。我们期待着通过接受学校教育使得自己由一种状态转向另一种更好的状态,显现出生命的应有气象和本真样态,达至生命的妥帖地安顿。而在现实中,有知识而无文化的人的培养,是人们对于教育的一种不满和抱怨。为此,对于教育中人的培养问题,无疑需要我们重新回到教育的永恒话题——教育是什么,我们究竟需要什么样的学校教育？同时,随着人们对优质学校教育的现实欲求日渐提升,回到学校教育自身,思考“什么是好的学校教育”,“好的学校教育如何可能”则显得尤为重要。     

何必“先通知,后检查”

何必“先通知，后检查”四川自贡市沿滩中学李智任何一所学校每学期都会遇到各种各样的检查活动。而这些检查活动在实施之前，大都遵循一种习以为常的做法，那就是“先通知，后检查”。这种做法之所以成为“惯例”，其原因有：①对上级教育主管部门“有利”。可以设想，一...     

“机制、模式”共建，引领家庭教育合作化发展 石家庄市长安区教育局

多年的德育工作实践让我们深刻认识到,家庭教育在人的一生中起着奠基的作用,是终身教育。家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸。工作中,我们注重发挥学校、家庭教育的各自优势,趋同家校教育需求,将学校“共性教育”与家庭“个性教育”有机结合,“合作育人,平等互助”,给学生创造一个完整的教育环境,提高教育整体效益。     

“绿色教育”模式下的学校德育工作

广州市第二十一中学是国家级绿色学校,“绿色教育”是学校教育教学的优良传统。2006年10月,我们将创建“绿色教育”模式作为学校教育教学的发展方向,写进了学校五年发展规划之中．并进一步充实和完善了这一教育特色的内涵。所谓“绿色教育”,我们的理解是把学校全部工作视作一个完整的生态系统,在可持续发展思想指导下,不断完善管理．改进教育手段,逐步提高办学效益,实现学校的可持续发展。在建构“绿色教育”模式的过程中,     

引领教师走上教育科研的幸福之路

一所新校的发展,应该有它独特的成长轨迹。我们依托“研究型学校”的特色建设,开展扎实有序的教育科研活动,引领教师走上教育科研的幸福之路。学校教育科研,必须“基于学校,为了学校”,从“一线”出发,服务教育教学工作。我们以“努力构建‘人本化’、‘校本化’的教育科     

教育市场呼唤质量管理标准

数年前．我们在某些教育组织中讨论“教育市场。问题时．不少人以不屑一顾的、审视的眼光看着我们，用批评、批驳、完全否定的态度来斥责我们：“学校不是企业”，“学校是事业单位!”，“教育（学校)根本就没有市场问题”……；似乎我们在提出一种“歪理邪说”。     

依法治校促学校内涵发展

随着经济体制改革的深入与发展,教育走出高度政治化的状况,定位在社会层面,教育事业因此经历了高速的外延发展阶段,“上项目,铺摊子”,但当我们检视我们的教育发展成果时,现实表明我们的教育的社会功能的发挥并没达到我们满意结果,因为我们过多关注了学校的“大楼”建设,而忽视了“大师”建设,忽视了学校的内涵发展。笔者在此探讨学校的内涵发展的提出背景,学校内涵发展与依法治校的关系,及如何具体实施依法治校以保障学校的内涵发展。     

中国高等教育与国际高等教育惯例接轨浅析

当我国经济界提出了要同国际经济体制惯例接轨时,我国高等教育是否可同国际高等教育惯例接轨?有人对此是存有疑虑的:(1)国际高等教育是多样化的,这决定了国际高等教育惯例在理论上存在,实际上是模糊不清的,如何去接轨很难对号入座。(2)现在国际上是资本主义占优势地位,这对教育有很大影响。教育的政治属性要求中国的高等教育保持社会主义的方向。因此,中国高等教育不能同国际高等教育惯例接轨。(3)中国的国情和世界各国的国情是不一样的,因此,我们所建设的具有中国特色的社会主义高等教育不一定能同国际高等教育惯例接上轨。针对这     

走向“关怀生命”的学校教育

当代中国学校教育的变革,需要重新认识学校教育的价值,思考学校教育的价值取向。在我看来,价值是事物优化生命存在、提升生命质量的可能,学校教育价值,就是学校教育所具有的优化生命存在、提升生命质量的可能。在此前提下,我们可以发现:学校教育对于人的生命成长具有重要而内在的价值,当代中国学校教育需要并且可能走向一种“关怀生命”的学校教育。以“价值”的眼光看待学校教育,则学校教育具有丰富的价值。1.从时间维度看,学校教育具有短期价值与长期价值。如果将人的生命视为一段段碎片相连时,我们就会关注于断裂性的“现在”———人的…