试论人格及人格教育

人格是一词义丰富、使用广泛的词汇,澄清人格及其相关概念的内涵十分必要。中西”人格“蕴涵着不同的文化特性,人们在分析、讨论和使用”人格“时应注意使用者的本意。人格教育已成为世界性的教育改话题之一,研究人格及其教育对深化和拓展学校德育具有方向性意义。     

人格缺失与人格教育

“三个代表”重要思想是中国社会主义建设中人格教育的核心之一 ,面对人格缺失所造成的丧失理想和丧失信仰 ,应该用科学标准去体现人格教育的社会价值 ,认清人格教育的基础和条件 ,在全体社会成员中通过公民思想道德建设推广人格教育 ,纠正人格缺失现象     

人格本位·人格教育·教师人格

兴国之要在于优教,优教之要在于良师,良师之要在于师格。教育只有适应社会发展的需要并得到社会的支持才能获得发展。也正是出于社会发展的需要,世界各国正在由重视精英教育而转向重视全民教育,由阶段教育而转向终身教育,由分科教育而转向综合教育,由以知识为本位的...     

强化人格教育 追求人格完善

民族素质的提高和培养全面发展的人才都涉及一个非常重要的问题,就是人格优化、完善的问题.一、人格完善的社会功能所谓人格的社会功能是指在人的社会化过程中形成和实现人格特质,并在社会实践,适应中显现出来的人格身心组织、品德特征和做人资格的主要社会效应以及人格的巨大影     

当代人格危机与大学生人格教育

在文化转型中,当代社会出现了较为普遍的"边际人格"和副现代人格。根据当前的社会文化现状和人格发展规律,大学生的人格教育应着力贯彻文化自觉、促进人格整体和谐发展、教育与自我修养相促进等原则。     

当代人格危机与大学生人格教育

在文化转型中,当代社会出现了较为普遍的"边际人格"和副现代人格.根据当前的社会文化现状和人格发展规律,大学生的人格教育应着力贯彻文化自觉、促进人格整体和谐发展、教育与自我修养相促进等原则.     

重视人格教育构建大学生和谐人格

大学生的和谐发展关键在于人格的和谐发展.构建和谐的人格,大学阶段的教育应当树立明确的目标,规范其内容,建成有机长效的机制,用法律和制度加以保障,以人格教育促素质教育,以素质教育推动大学生的全面发展.     

大学生的人格心理及健康人格教育

大学生的人格心理及健康人格教育钱克美随着改革开放的深人发展，计划经济体制向市场经济体制的转换，中西文化的交流碰撞，人们的思想观念、道德观念、价值标准、生活方式和行为方式也随之更新，人们的人格因素也必然相应地发生改变。处在人格的转型、定期型的大学生，受...     

我国人格心理学的发展与人格教育实践

当代中国人格心理学正朝着两个方面努力。一是提升人格心理学研究的理论水平,在借鉴西方人格心理学成果的基础上,反思理论研究的方法论问题,开展对中国人人格的研究,努力建构中国化的人格心理学体系;二是拓宽人格心理学的应用领域,其中包括学校人格教育实践。人格教育着眼于每个受教育者的人格塑造与提升,人格健全是人协调发展的重要指标,人格教育是全面发展教育的重要组成部分。用人格心理学理论指导人格教育实践,应该把工作重心放在以下几方面:对学生的人格作出客观的测量与评价,确立科学合理的人格教育目标,提高人格教育的针对性,协调教育与其他影响因素之间的关系。     

先秦儒家的理想人格与现代人格教育

先秦儒家的理想人格说在中国传统人格教育中占有重要地位。本文对其中合理的内核和精神从四个方面进行分析,并就这四个方面如何在当前人格教育中赋予新的解释,提出一些看法。     

论当代大学生的人格缺陷与人格教育

人格是人之所以成为人的基本品格,是决定人的独特行为和思想的内部的身心的动力组织.当代大学生存在着理想信念空虚、意志品质薄弱、个人私欲张扬、团队精神涣散等几种主要的人格缺陷,这是社会道德失范、家庭教育失真、学校教育失序和个人修养失衡的结果,必须从知识本位转向人格本位、在大环境中经受陶冶、在真实生活中开展实践、在内化过程中进行自我修养,这样才能形成大学生理想的人格.     

高职院校大学生人格特征及人格教育策略

高职教育的目标是培养应用型人才,而应用型人才不仅要有知识、有能力,更要有健康的人格。当前高职院校部分学生因其自身的特殊性而存在一定的人格缺陷,强化高职学生的健康人格教育成为高职院校迫切需要解决的问题。通过高职大学生人格心理健康的状况和形成格心理的原因分析,可知高职大学生的健康人格教育势在必行。     

多元文化时代的人格危机与人格教育

当代社会已进入多元文化时代,多元文化格局发生改变,构成复杂.这既给人的思想带来了更广阔的空间,也因价值观的多样化导致了一些冲突与矛盾,甚至产生了人格危机,阻碍了个体的健康发展,给社会和谐带来了某些负面影响.面对这一时期的人格问题,必须更新人格教育,通过培养健康人格,建立一些普遍性的价值观,并提高人的文化辨识力,人们才能较好地适应多元文化的环境,在价值选择上理性而开放,使人格得到顺利的成长,文化得到健康的发展.     

论马克思人格思想观照下的大学生人格教育

马克思的人格思想是从现实出发,以历史唯物论为基石,以全面人性论与自由个性论为理论前提,以人格的全面而自由发展为终极关怀,对当代大学生的健康人格教育具有重要的启迪意义和长远的指导意义。当前,现实人格与理想人格的结合应成为大学生人格教育的目标,以人为本应成为大学生人格教育的基本原则,社会实践应成为大学生人格塑造的有效途径,高校应努力为大学生人格塑造提供理想环境。     

从当代心理学人格观省思孔子的人格教育思想

人格教育是使自然人成为理想人的过程,文章从孔子在《论语》中的言论,分析孔子的人格教育思想,包括人格教育的可能性、人格教育的目标及人格教育的过程。为了检视孔子这种哲学思想是否与当代心理学对于人格研究的发现相通,通过分析人本学派心理学、正向心理学及其他6位心理学家的研究,归纳他们对于人性及人格成长的观点,再与孔子的人格教育思想对照,以寻找孔子人格教育思想的理论依据。研究发现现代心理学主张人有自由意志,人会追寻未来及进步,人有一个理想目标;这些观点与孔子的人格教育思想有相通之处。     

试论精神分析的人格思想对人格教育的有益启示

精神分析学派是心理学重要流派之一,精神分析理论本身蕴含着丰富的人格教育思想,本文就是一个取精的过程,取其人格思想的精华,并就其对我国当今人格教育的有益启示,撮要陈述自己的几点看法。     

“志气观”与人格教育:儒家理想人格的克服和超越

理想人格之境是儒家内在仁义求索和外在德性践履的终极追求。当今,学校教育的缺位及人格教育的缺失,使得学生“志”不明、“气”不足。以孟子“志气观”为借鉴,注重个人之“志”与社会需求有机结合的正确引导,推进动心忍性的人格教育氛围的积极培育,实现人格教育、善性教育目标的理性回归,对当今学生的人格教育塑造有重要的启示。     

重读陶行知人格教育思想建构现代学校人格辅导模式

以创新意识和实践能力为特征的人格教育理念成为当代教育目标理念创新的思想先导，而我国的素质教育实践也日趋强调培养青少年的健康人格。广州市越秀区朝天小学早在1995年已经开展了“素质个性化”课题教育实验．开始了对人的全面发展共性与个性的教育问题进行研究。     

朱熹理想人格思想及其对现代人格教育的意义

朱熹是我国近古著名的思想家、哲学家和教育家。在人格观上,他以人为中心,重视理想人格的追求和塑造。他的理想人格思想是在一定的历史条件下和社会活动中形成的,其理想人格思想的内涵和特征,在本质上是德性的、现实具体的、可学可为的、德业并举的。朱熹理想人格作为一种文化精神,有着丰富的内涵,是可供现代道德教育和现代社会生活借鉴的精神资源。     

基于人格本位理论的高等职业教育人格教育模式构建

耿立华在《中国成人教育》2011年第10期中撰文,从人格教育理论基础出发,对人格教育模式的构建内容进行分析和探讨,以期对我国高等职业教育的发展有所裨益。首先,作者介绍了人格教育模式的理论基础。作者认为,人格教育模式的理论基础有三个:1.人格发展理论。健全人格的形成与发展主要表现为结构的和谐性、