意象思维让教学摇曳多姿——特级教师魏星《黄河的主人》教学片断赏析

我多次听过《黄河的主人》这一课的教学。发现执教者不约而同地把“艄公为什么会成为黄河的主人”作为主问题,通过“感受黄河的惊骇、体会筏子的危险、体验乘客的从容、领略艄公的风采”来证明：艄公之所以成为黄河的主人,是因为他“凭着勇敢和智慧、镇静和机敏。战胜了惊涛骇浪．在滚滚的黄河上如履平地”。     

和谐的精神之旅——魏星《清平乐 村居》教学片段赏析

辛弃疾的《清平乐村居》描绘了一幅优美的农家和谐生活场景,这首词在辛词中显得颇为特殊。辛词大多抒发爱国忧民之情和壮志难酬之感,具有一种雄浑、豪放、沉郁、悲凉的格调。而这首词却是描写农村生活,表     

词语教学妙趣横生——特级教师词语教学片段赏析

词语教学是阅读教学最活跃的元素,也是语文教学的重要内容,贯穿于整个语文教学的全过程.但在实际教学实践中,字词教学往往是小学低段语文教师的拿手好戏,各种方法,不同策略,精彩纷呈.而到高年级,词语教学容易被教师疏忽和轻视,蜻蜒点水、浮光掠影现象比比皆是.小学高段词语教学如何精心设计,教出妙趣横生?以下两段特级教师的词语教学能给我们启示.     

词语教学妙趣横生——特级教师词语教学片段赏析

词语教学是阅读教学最活跃的元素,也是语文教学的重要内容,贯穿于整个语文教学的全过程。但在实际教学实践中,字词教学往往是小学低段语文教师的拿手好戏,各种方法,不同策略,精彩纷呈。而到高年级,词语教学容易被教师疏忽和轻视,蜻蜒点水、浮光掠影现象比比皆是。     

教学应若水——著名特级教师张康桥教学片段赏析

常常有感于世事相通,如做菜和教学好像是压根儿就不相干的两件事,但仔细想想却感觉有很多相通之处。如果说教师的使命不在于传统意义上的教学而在于＂唤醒、激励与协调＂,那么教学在学生成长中所发挥的作用就犹如是水在做菜时所发挥的作用。     

情智，让课堂熠熠生辉——特级教师孙双金《二泉映月》教学片段赏析

特级教师孙双金老师倡导“情智语文”，他认为，课堂应该是情智共生的，要以情促智，以智生情，让学生的情感闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃，的确，孙老师正在不断地用自己的教学实践诠释着他的“情智语文”。     

追求本真的语文课堂——特级教师魏星《三打白骨精》教学赏析

如今的语文课堂百花齐放、丰富多彩,大容量、多环节、快节奏似乎已成课堂教学的主题词.但一阵信息轰炸之后,静下心来细细筛选,学生因为无法自由地呼吸、安静地思考、独立地体验而收获甚微.笔者有幸聆听特级教师魏星执教的<三打白骨精>一课,顿时豁然开朗:魏老师的课不正是我们一直追求的本真课堂吗?整个教学既是简约的,也是深刻的;既是朴实的,也是厚实的.     

指向表达的阅读教学——特级教师管建刚《莫高窟》教学片段赏析

近日读到管建刚老师的《莫高窟》(苏教版五年级上册第18课)课堂教学实录,让笔者豁然开朗,不禁感慨:风景这边独好!阅读课这样教,真有语文的味道。这是一种指向表达的阅读教学,教理解,更是在教表达。现撷取其中的一个教学片段与大家分享。     

让感悟与训练完美融合——《黄河的主人》教学片段与评析

感悟,往往通过“读”来实现;训练,往往通过“说、写”来达成。那么,怎样才能在语文课堂中把这二者完美融合呢?     

追求本真的语文课堂——特级教师魏星《三打白骨精》教学赏析

如今的语文课堂百花齐放、丰富多彩，大容量、多环节、快节奏似乎已成课堂教学的主题词。但一阵信息轰炸之后，静下心来细细筛选，学生因为无法自由地呼吸、安静地思考、独立地体验而收获甚微。笔者有幸聆听特级教师魏星执教的《三打白骨精》一课，顿时豁然开朗：魏老师的课不正是我们一直追求的本真课堂吗？整个教学既是简约的，也是深刻的；既是朴实的，     

让学生在感悟中体验情感——特级教师窦桂梅《朋友》教学片段赏析

窦桂梅老师的课堂是情感的课堂,是感悟的课堂。以下是窦老师执教《朋友》的教学片段,课一开始,窦老师就唤醒了学生的情感,为学生进入情感世界作了“预热”。师:新朋友见面,送大家一份见面礼,读读吧!生:(读)没有朋友,生活的菜肴里就缺少油盐。没有朋友,生命的天空中就缺少光线。     

让学生在感悟中体验情感——特级教师窦桂梅《朋友》教学片段赏析

窦桂梅老师的课堂是情感的课堂，是感悟的课堂。以下是窦老师执教《朋友》的教学片段，课一开始，窦老师就唤醒了学生的情感，为学生进入情感世界作了“预热”。     

以言语为本位，重塑对话视角——魏星《水》教学片段赏析

作品以语言的方式存在,而言语则是语言在作品中的具体存在方式。“我们要培养的是善用语言的人”（皮特·科德）。因此,学习课文不是学习关于语言的知识,而是学习言语作品这个“例子”言说的策略与智慧,以期改善言语行为、提升言语表达能力。特级教师魏星《水》一课的教学,突出了以言语为本位,按照言语理解生成基本规律组织为写而读的活动,重塑了言意融通、为写择读的阅读教学对话视角。     

放飞思维 张扬个性——《燕子》教学片段赏析

微笑课堂的教学模式在我校已进入实践阶段．在老师们的摸索中改进着、充实着,现以《燕子》教学片段为例,谈谈自己微薄的收获。     

让阅读的脚步再慢些……——特级教师闫学《匆匆》教学片段与赏析

人教版小学语文第十二册《匆匆》一文,是现代著名作家朱自清先生笔下一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕课题《匆匆》二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光而感到的无奈与惋惜,揭示     

让阅读的脚步再慢些……——特级教师闫学《匆匆》教学片段与赏析

人教版小学语文第十二册《匆匆》一文，是现代著名作家朱自清先生笔下一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕课题《匆匆》二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光而感到的无奈与惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。特级教师闫学执教此文时，引领学生在文章的字里行间驻足流连，一咏三叹，在同语言文字的触摸中与时间对话，与生活对话，与作者对话，使这篇经典文章历久弥新，再次彰显了时代的气息。     

诗意语文的精美演绎——特级教师王崧舟《二泉映月》教学片段赏析

诗意语文,是特级教师王崧舟所探寻和追求的语文教学的一种精神,一种境界。王崧舟老师通过提炼课文内容带领学生走进文本,培养学生阅读能力;通过激发学生想象,涵泳文本意蕴,使学生内心产生震撼;通过反复朗读,契合学生、教师、文本、作者各自的精神。     

让文本感动学生——《孔雀东南飞》教学片段赏析

【片段一】兰芝的自尊——用抽象分析和具体补自来认识 师：有人说,新妇严妆,打扮得漂漂亮亮,是为了让焦母回心转意。你同意吗？为什么？请诵读“鸡鸣外欲曙”一段后回答。（生读）     

捕捉教学细节,构建和谐课堂——特级教师胡君 《掌声》教学片段赏析

人教版国标版教材三年级上册<掌声>写的是这样的故事:残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光.想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声.掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始"微笑着面对生活".几年以后,英子在给"我"的来信中说:"我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我.大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活."这信的内容正是文章的主旨所在.全国著名特级教师胡君在教学时,善于抓住课堂教学中的细节,使之成为可贵的课堂教学资源,把本课"主动地关心、鼓励别人,珍惜别人的关心和鼓励"的人文教育目标体现得淋漓尽致.     

让文本感动学生——《孔雀东南飞》教学片段赏析

【片段一】兰芝的自尊——用抽象分析和具体补白来认识师:有人说,新妇严妆,打扮得漂漂亮亮,是为了让焦母回心转意。你同意吗?为什么?请诵读鸡鸣外欲曙一段后回答。(生读)生:我不同意。刘兰芝打扮得漂亮,主要是为了让自己最爱的人焦仲卿看,让他看到自己的美丽。师:是啊,女为悦己者容嘛。你