论语文综合性学习教学实践中的误区

综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,但是在实施过程中却存在着以下误区:认为综合性学习是语文教学的“附属”、“添头“和“装饰“随意性强,缺乏计划;把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段,将综合性学习课上成阅读课和写作课;不注重学习过程的评价,不注重语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性;教师定目标,教师定程序,教师干涉过多。     

基于“项目学习”的语文综合性学习教学:内涵、实践与反思

“项目学习”是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题,在精心设计任务、活动的基础之上进行开放性探究,最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式,具有开放性、探究性、情景性、合作性等特征.实践表明:基于“项目学习”的语文综合性学习以其选题方向上强调探究的意义、学习方法上体现实证的运用、实施过程上强调能力的生成等,有效地改变了语文综合性学习中教师的教学方式和学生的学习方式,使综合性学习真正成为培养学生实践能力、开发学生创新思维和提高学生人文素养的过程.     

小学语文低年级综合性学习活动初探

"综合性学习"是小学语文教学中五个重要内容之一,综合性学习活动课也是小学语文课堂的重要组成部分。所谓综合,既包括各方面学习目标的综合,又包括跨领域学习目标的综合,还包括学习方式的综合。本文从课前准备、课堂设计、课后再现以及感悟等几个方面,对小学语文低年级综合性学习活动进行一些相关的探讨。     

论语文综合性学习品质的培养

随着新课程改革的实施,语文综合性学习地位凸显。在综合性学习过程中培养学生的学习品质,提升学生的语文素养成为语文教学的一个重要方面。,在语文综合性学习的过程中,语文教师在培养学生学习品质方面要注意培养学生树立正确的学习目的,激发学生的学习动机,选择恰当的学习策略,在培养学生的创造性能力的同时培养语文学习的品质。     

关于新课程中“语文综合性学习”的思考

语文综合性学习是新课程改革的精神体现,通过这种新的学习形式对建立新的语文教学理念,全面提高学生的语文素养具有积极的意义.作为语文课改的实践者语文教师要在语文综合性学习的实践中构筑语文综合性学习的教学理论基础.     

找准综合的点守住语文的线——语文综合性学习中“综合”与“语文”的应然关系

在教学实践中,由于对"综合"与"语文"的应然关系认识不清,语文综合性学习常常滑入"泛语文"或"唯语文"的泥淖。实际上,"综合"与"语文"是一种"手段"与"目的"的关系,在这一关系框架下,语文综合性学习的实施要找准综合要素的关联点,实现各综合要素的有机统一,要立足语文素养,走在语文的路上。     

关注学习过程中的每一步——语文综合性学习中的几点思考

教师必须要正确领会设置综合性学习的意义和目的,并在课堂教学中准确地把握;要注重学生学习的过程,延长综合性学习课堂教学的时间,真正体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。     

基于网络环境的语文综合性学习研究

网络技术为语文综合性学习提供了良好平台和丰富资源,在网络环境中进行语文综合性学习,要适应网络环境特点,创新教学实施策略：教师对学生网络学习行为进行有效监督,使课堂学习和网络学习有机结合;要对自主、合作、探究式学习进行积极引导;要构建与网络学习环境特点相适应的评价机制。     

创造超越教材的精彩——小学语文综合性学习的探索与研究

小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中,引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力,采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题。它体现语文学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性,学习目标的综合性等特点。它是一种"活化"的学习实践,是一种自主的文化生活,是学生自主学习的过程。     

语文"综合性学习"未到位的后果、成因与对策

语文课忽视“综合性学习”与语文教育教学改革的大方向背道而驰,极不利于学生语文综合素质的提高。语文教师应该解放恩想、改变观念,还“综合性学习”以应有的地位;应该对学生在“综合性学习”活动中的表现及时地予以评价;应该“坚持以语言活动为中心”的原则,防止语文“综合性学习”处于“无根”的状态;应该不断地提高自身的综合素养。     

学龄期自闭症儿童的学习特质与教学策略研究

自闭症儿童由于感官多通道刺激处理的困难,常造成儿童的认知方式有别于一般儿童;了解学龄期自闭症儿童的特殊认知模式下的学习特质,是教师和家长帮助儿童跨越学习困难,更好适应学校教学的先决条件。     

教法与学法的统一浅议

近几年来的教学改革,从老师教的方面想得多,而从学生学的方面想得少,本文就如何追求教法与学法的统一,对教学进行了宏观的思考和宏观的把握,对教育对象的真正需求和长远发展作了认真的研究。     

小学语文课堂朗读教学有效性探究

朗读是阅读学习常用方法之一,在小学语文阅读教学过程中占有举足轻重的地位。现实中,小学语文课堂中的朗读教学在重视程度、时间安排和评价考核方面均有不同程度的缺失,朗读教学并未有效发挥发展学生语言能力、阅读能力的作用。从有效教学理念入手,综合儿童心理发展在不同学段的特点和朗读教材的文本类型两个维度探讨朗读教学目标及教学注意,再次诠释有效朗读教学。教师作为教学活动的主导应当对学生抱以积极的期望,重视学生的朗读体验和领悟。教学相长,恰当的朗读教学实践和教学研究同样有助于教师专业素养的提升。     

聋校语文课堂“自主学习”教学策略探究

聋校语文教学中只要教师注重引导、注重方法、注重培养,根据学生的年龄特点,低年级注意激发学生自主学习的意识;中年级引导养成学生自主学习的习惯;高年级培养学生主动学习的能力,就能提升聋生的语文素养,为他们继续学习和今后的生存发展打下良好的基础。     

工学结合背景下高职院校思政课实践教学模式的建构研究

高职院校推行工学结合的教学模式,高职院校开展思政课实践教学,工学结合尝试。当前高职院校思政课实践教学面临许多现实问题,因此,思政课实践教学应坚持一定的原则。在工学结合背景下,高职院校思政课实践教学模式的构建要从加强组织领导,完善教学制度;强化内涵建设,创新教学模式;完善保障机制,健全考核评价等路径加以推进。     

谈普通高校体育教学中的循环练习法

针对当前高等院校体育教学现状，从循环练习构成要素、优势、循环练习特点和循环练习程序设计等方面，对循环练习在高校体育教学中的运用进行了系统阐述。作为体育教学的一种组织形式，循环练习法是解决目前大学生身体素质和运动能力差的有效方法之一。实践证明，循环练习法科学、有效、可操作性强。     

浅论中学体育教学的基本原则

学校体育教学原则即学校体育工作应遵循的基本要求,是根据学校的性质、学校体育的任务和青少年身体生长发育的特点制定的。一般讲有五项基本原则:坚持体育活动中的思想品德教育;坚持传授体育运动知识与加强体育锻炼相结合;坚持体育锻炼的全面性、经常性和循序渐进性;要注意学生的年龄、性别和个体差异;坚持普及与提高相结合的方针。     

浅谈体育专业的语文教学

体育专业学生相对于其他专业的学生来说,文化底蕴不可谓厚。如何在搞好专业教学的同时,加强公共基础课的教学,弥补体育专业学生之不足,是个有益的课题。本文作者针对体育专业学生的具体情况,对语文课的教化功能、实用功能进行了探讨;五个“结合点”的教学方法,对提高体育专业学生的整体素质具有良好的作用。     

基于“接受学习理论”指导教学意义探析

发现学习理论与接受学习理论之争的焦点是哪一种理论更能有效地指导和促进学校教学活动。由于对发现学习理论和接受学习理论在认识上的望文生义,导致一些人更倾向于接受发现学习理论,忽视甚至误解接受学习理论。接受学习理论涵盖了知识的传承、学习方法的指导和创造能力的培养三方面。在学校场景下用接受学习理论指导教学实践,既能有效地传授知识,又能使启发式教学落到实处,体现教学相长的原则,促进教师的专业成长。在基础教育新课程改革中,接受学习理论对学校教学活动更具有直接的指导意义。