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一、引导个性化阅读,促进个性意识的萌芽 “阅读是学生的个性化行为。”(《语文课程标准》语)因为个性化阅读有利于萌发写作的个性意识。 1.给学生以自由选择读物的空间。当今青少年课外读物自由选择不在于人文图书数量的多少,而在于缺乏自由选择的空间。现状是:学校也好,家长也好,他们的期望不是着眼于孩子的个性发展,而是急功近利地盼望他们上大学或出国深造,盼望出人头地。对他们的自由选择读物予以限制和阻挠。以致他们从小学起就产生这样一种信念:只要功课好,考上好大学就可以了,从而导致 相似文献
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柳艳芸 《中华活页文选(教师版)》2023,(3):39-41
随着时代的快速发展,人们脑海中的教育思想已经越来越先进,对于教育质量的要求也在逐步提高。面对这种情况,教育领域内的改革势在必行,而改革的首要条件就是需要众多教师更新自身的教育思想,然后根据先进的教育思想来制定相关的教学方法与计划。作文向来是语文教学中十分重要的部分,也占据了相当可观的分数。近年来,作文的个性化逐渐成为教育领域所关注的热点,也是教师需要进行研究与改善的关键部分。 相似文献
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习作是学生“人格化的物化形态”。教师要鼓励学生健康个性的发展,尤其是在学生习作中发现了个性表达”,为师者一定要细心呵护,激活其语库,完善其创造。我班一学生在《品尝幸福》的习作中这样写道:“幸福是一种感觉,不可捉摸。幸福是富裕家庭所拥有的,他们有豪华别墅,高级轿车,可口佳肴……真是应有尽有。我呢?什么也没有。为什么我就生活在这个贫困家庭中?为什么世界就是这样不公平?真的生不如死了……”读到这里,我的心为之一震,尽管他的想法幼稚,语言过激,但这可是别的孩子都没敢说的“个性”语言啊,得好好引导。我找到他,先肯定他敢想敢… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
传统的语文教学是单一的、一刀切的"封闭式"教学。由于受到应试教育的影响,教师只是为了教而教,学生为了学而学;教师只注重繁琐的分析、讲解、灌输,学生只会机械地复述、死记硬背,培养出来的学生大都是高分低能,写出来的文章要么空洞无物、不知所云,要么语言贫乏、千篇一律,甚至东拼西凑,严重抄袭,常使写作走进"有话不会说,有事不会写,提起作文难,看到作文烦"的死胡同。 相似文献
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语文是我国教育体系的基础性教学科目,是承载着我国悠久历史文化发展的重要语言文字工具.写作教学在语文教学中占据较大的比重,个性化写作是现阶段逐渐出现并应用到语文写作教学中的一种教学方法,本文以小学语文写作教学工作为主要研究对象,着重对部编版小学语文作文中个性化写作的教学方法进行研究和分析,旨在为个性化教学方法的实施提供借... 相似文献
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思维是写作的核心。学生作文无话可写,或有话写得不好,主要问题是学生不善思维,不善思就写不好写不出,写不出写不好就只好拼凑、编造,这样的作文当然不会有个性。训练学生的思维是培养学生作文具有个性化的较为有效的措施。基于这样的认识,本人组织学生进行了一次实物作文,现小结如下: 相似文献
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培养小学生良好的语文素养,除了要善于挖掘小学语文教材中的美育因素外,更重要的还要明确小学语文教学中的审美教育目标,将美育融汇于语文教学过程中。 1.培养审美感受力 所谓审美感受力,是指经由感觉器官进入心理活动而对美的事物进行感知的能力包括对美的事物的外在形式(色、形、声)及其内在的情感表现等感知能力两个方面。 相似文献
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鲁开进 《中小学教育与管理》2004,(5):39-39
学生作是我们借以了解学生内心世界的窗口,它具有很强的个性特征。但长期以来,由于受应试教育的影响,作大都变成了与个性无关的东西.作中充满了“圆滑”“漂亮”的空话、套话以及矫揉造作的情感。本应是学生“精神家园”的作,正逐渐成为游离于学生生命之外的“赘物”,成为没有灵魂 相似文献
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多年来,我不断改进、完善自己的作文教学,收到了明显的成效。
我主要采用让学生记日记的方法来提高他们的写作兴趣,因为日记不受题目、体裁、内容的限制,学生可以把自己的所见所闻写下来,也可以大胆想象,随意抒发,甚至可以把内心的困惑和烦恼倾吐在日记上。这样,写作更贴近学生的生活,他们也更易于动笔,乐于表达。 相似文献
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写作是小学语文教学的重要组成部分,对提高学生的综合素养具有重要意义。传统灌输式的教学方法,很多小学生把写作当成一种负担,学生不愿意写作文,教师教得也很难,教学效果很不理想。小学生的想象力丰富,他们经常有些天马行空的想法,教师如果一味地约束学生的思维,过分拘泥于所谓的写作格式和形式,会使得学生丧失写作兴趣,对学生的健康发展不利。 相似文献
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情感化个性作文是以情感促动思维,以情感去打开学生头脑中储存的材料,让学生筛选出适合本次作文的可用材料.写出充满自己情感的个性作文。情感化个性作文体现了学生作文时的自主性、真实性、自我的个性。情感化个性作文现已研究出五个系列:一情多事多物系列,一物多事多情系列,一景多事多情系列,一性多人多事系列,一事变万事系列。当五个系列被学生掌握以后,他们就可以做到:眼睛看到什么都有情感,什么都可选为文章的内容。 相似文献
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常听学生抱怨:“我最怕写作文了,没什么东西可写。”小学生作文普遍存在这样的问题:内容空洞,不具体,语言单调,缺乏真情实感。究其原因,学生对所写的内容没有经历过,有的虽经历过,但是没有什么感受和体验,因此写作文时只能胡编乱造。这样,就不可能写得具体,也不可能表达出真实感情。 相似文献