领导者和教育者

领导，作为影响力施加的行为和过程，它包括观点的分享、意见的达成和责任的分担。而教育，作为价值引导的工作，同样是教育者施加其影响力的行为和过程，这就包括视界的融合、知识的建构和任务（作业）的完成。师生之间正是由于视界的融合而彼此获得成就感，师生从对方那里获得思想的资源、获得“知”并形成“识”，实现着知识的建构，通过作业的完成而形成种种技能，     

校长:专业化教育者和职业化领导者的统一体

校长首先应当是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用;校长又负有统领学校组织的整体发展之责,因而应当是一个领导者,一个职业化的学校最高层的领导者,即职业化的领导者。校长既是专业化的教育者,又是职业化的领导者,是专业化教育者和职业化领导者的统一体。     

第一场：校长的角色教育者、管理者，还是领导者？

俞国娣（浙江省杭州市崇文实验学校校长、特级教师）：校长到底是什么样的角色？从朴实一点的角度理解，校长首先是读者，来到一所学校，校长先要读这所学校的历史、文化，读这里的学生、教师，一方水土养一方人，不一样的学校就有不一样的学生和教师，要读懂他们。     

学生辍学：教育者应该反省

“普九”以来，许多地区不但没有制止辍学，反而愈演愈烈，学生辍学源源不断，有些初中的辍学率竟高达70%以上。     

教师教育者的知识基础:荷兰的视角

荷兰教师教育者协会(VELON)为普遍促进教师教育者的专业发展,实施了教师教育者的知识基础项目。该项目采用教师教育者广泛参与的交互方式建构了知识基础的结构框架和文献内容,形成了一个基于网络的面向所有教师教育者的开放式应用系统,并通过问卷调查验证了知识基础的相关性和实效性。通过对知识基础的建构、应用和调查的评析可以看出,荷兰教师教育者的知识基础项目在内容的专业性、操作的可行性和应用的开放性等方面值得我们思考与借鉴。     

"价值澄清法"与教育者主导作用

随着我国改革开放和现代化建设的新实践以及社会主义市场经济条件下人们精神文化生活的新发展，传统的思想意识正受到严峻的挑战。大学生更是“逆反”的先锋，他们的主体意识更加强化，个性更加张扬。效益意识使他们滋生极端利己主义；竞争意识使他们重利轻义，民主意识使他们不屑于安分守己。而在高校的思想政治教育中，传统的“灌输”模式似乎愈来愈缺乏灵活性与实效性，学生感到枯燥乏味，     

教育者最好少一只手

卢梭在他的名著《爱弥儿》中问：“什么是最好的教育？最好的教育就是什么也不去做。”反观我们现在的教育者,是不是做得过多了呢？孩子们常常并非为自己的理想而努力,而是为了教育者的目标而奋斗。这样的“做”当真如“什么也不去做!”     

教师教育者专业发展“过渡空间”模式及其启示

“过渡空间”模式将教师教育过程划分为“起始空间”“协商空间”“突破空间”“指导空间”“拓展空间”与“深化空间”,旨在解决教师教育中理论与实践严重脱节与教师教育质量不高的问题。该模式在实践中淬炼了教师教育者,有助于促进教师教育者的专业发展,为教师教育者专业发展提供了范本。     

思想政治教育者对网络舆情的引导方式研究

互联网已经成为人们获取信息和社会参与的重要渠道。网络舆情的日益活跃和敏感迫切需要思想政治教育者的介入和引导。思想政治教育对网络舆情的引导,主要可以通过理论政策引导、事实引导、利益引导、文明引导和趋势引导等方式进行。     

教育者的觉醒

我们常常会感觉无力抗拒种种“反教育”的势力,习惯了被裹着走,习惯于消极抵抗,从而失去了作为教师应有的激情与动力。每天所做的,除了上课、考试、改卷,还是上课、考试、改卷,当然还要应付形形色色的检查验收。于是,当有人质疑我们的教育行为,     

浅论校长承担的三种角色——领导者、管理者、教育者

从中学教学和管理的体验与总结中,认为欲作为一个成功的校长,必须要担当好三个角色:领导者、管理者和教育者,相应的能力也应该有所体现。     

领导者的素质在管理决策中的作用

本文借鉴现代管理学、心理学、行政学和社会学的相关理论,系统地阐述和分析了领导者的各种素质因素在决策过程中的作用机制管理决策中的_作用这一极具现实意义的话题作为研究的论题,并借鉴现代科学公共决策的理论方法,以期能对领导者科学民主地进行管理决策问题做出理论说明.     

思想政治教育对教育者的个体价值初探

目前的思想政治教育价值论中,思想政治教育对教育者的个体价值被等同为思想政治教育的社会价值,思想政治教育个体价值仅被认为是对教育对象而言的,这既遮蔽了教育者个体性价值主体,又笼统地理解思想政治教育.恰当地考察思想政治教育对教育者的个体价值,既要澄清并把握“思想政治教育”不同所指及其属性对个体教育者主体生存和发展需要的满足...     

价值教育者:教师在价值教育中的角色与使命

在诸多教师职业角色中,价值教育者是教师的重要角色之一.教师扮演价值教育者角色是教师职业伦理使然.胜任价值教育者这一角色,需要教师在专业发展过程中,重新回归其“传道”本色,并针对价值教育的困境与要求,在学校生活以及个人职业发展中,了解价值教育的具体内容、方法和准则,担当起教师在新时代背景下的价值教育的角色与使命.     

教育者和教育对象关系新论

教育者是教育产品的供给者，教育对象是教育产品的需要者。教育者和教育对象之间是一种供给和需要的关系，这种关系具有自觉性、微观性和可操作性的特点。     

校长应当成为"教师教育者"

校长的角色是多重的.他不仅是一个领导者、管理者,更应是一个教育者;他不仅是学生的教育者,同样是教师的教育者.笔者认为,在校长的角色系统中,教师教育者应是校长的核心角色形象.     

“圈养”和“放养”

在喝牛奶、吃点心的时候,我们准备了各种点心,孩子们可以自由选择。他们还可以选择自己的座位和邻座伙伴,倒牛奶、喝多少也可以自己做主。从此,喝牛奶成了有趣的操作活动,有的喝了一杯还要再倒一杯。有一次,班上大多数孩子感染了感冒病毒,许多人没有食欲。我们就请厨师准备了稀饭和干饭,请孩子们自己     

减少师生之间冲突促进学生良性发展

教师和学生之间的冲突问题严重影响着学校教育质量的整体提高。该如何减少师生之间的冲突,促进学生的良性发展呢？