人不能只为自己活着(演讲稿)

当金钱越来越在人们生活中占据主导地位的今天,人们要求实现自我价值,让自我利益得到满足的愿望也越来越强烈。于是,活出个性、活出自己、活得潇洒便成了一种时尚。在社会为我满足的价值观越来越叫得红火的时候,一个战士却提出了这样一句话:“人不能只为自己活着。”这是一句被历史锤炼了多年的话,也是一句浮浮沉沉了多年的话,又是一句至真至善的话,因为这话本身就蕴含了深刻的真理。 社会是一个大舞台,人人都在这舞台上扮演着角色:有的角色是遗臭万年的;有的却是堂堂正正顶天立地的,他们是人民的英雄,人民景仰他们;还有一些人抱着明哲保身的处世哲学,事不关己、高高挂起的人身信     

国外创建“学习型社会”探索

目标理念使广大国民“活出生命意义”，这是许多发达国家为建设学习型社会确立的宗旨和目标理念。像瑞典开办“唤醒学校”——旨在唤醒“人文陶冶”，唤醒民族意识，注重成人心灵，强调互助、合作、创造、自信，培养“忍耐和尊重不同观点”的精神，为国民活出生命意义奠定精神基础。     

活出“每一天”生命的精彩

中小学教师的发展．也即中小学教师职业生命的自主、自为的发展，它是一种面向未来和走向未来的发展，同时又是建基于生命“每一天”的发展。因此，中小学教师在自己的职业生涯中，要特别注意规划和把握好生活中的“每一天”，让“每一天”都能活出生命的精彩。中小学教师如何规划和把握好生活中的“每一天”，让“每一天”都能活出生命的精彩呢？在此笔提出以下的思考——     

舒心草

它心中是不是揣着一颗隐匿的小太阳,自己照耀自己,自己温暖自己,不怨艾,不忧戚,在这被别的植物厌弃的地方意兴盎然地活出自己的一种精气神。     

林语堂：直面生命必然缺陷的智者

林语堂看出人类渺小、生命终极虚无和命运必须不完满，但又强调人的相对尊严和人生的相对价值，并且认为“存在”的那些必然缺陷也有积极意义，可以产生诗意、傲骨和真正的自由心态，可以使人活出另一种高境界。这观念新鲜而富于启发性。     

真性

我的人生观若要用一句话概括,就是真性情。我从来不把成功看作人生的主要目标,觉得只有活出真性情才是没有虚度了人生。所谓真性情．一面是对个性和内在精神价值的看重,另一面是对外在功利的看轻。     

对创新作文教学的思考

注重发展个性，培养创新精神，这是《语文课程标准》对作文教学的一个基本要求。作文是最富有个性的学习和创造性的活动，是一种创造性的精神劳动，更是培养学生创新能力的一种行之有效的手段。     

活出自我

正2013年11月15日晴没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草;即使没有花香,没有树高,我也要活出自己的色彩。——题记彩虹发之于阳光,却截然不同于阳光。这是为什么?因为彩虹活出了自我。光还是那束光,却不同于那束光。阳光是普遍存在的,而彩虹却是不常出现的。直接来说,是折射,因为折射阳光活出了自我。也许是人们的心理在作怪,在父母的眼中,孩子是别家的好;在我们的眼中,还是别人优秀。久而久     

从人之特性看人生的追求

人是一种有理性、有信仰的动物,这就告诉我们,人生的成长和发展应该在珍爱生命、发展理性和超越自我等方面下工夫,应注意处理好人的动物性、理性和超越性之间的关系,追求崇高,活出人生的境界。     

从人之特性看人生的追求

人是一种有理性、有信仰的动物,这就告诉我们,人生的成长和发展应该在珍爱生命、发展理性和超越自我等方面下工夫,应注意处理好人的动物性、理性和超越性之间的关系,追求崇高,活出人生的境界。     

智者常乐

人人都希望快乐,但许多人难得快乐,或与快乐无缘,惟智者常乐。智者是这样一种人:头脑睿智,目光敏锐,胸怀豁达,洞察世事,明察事理,大智若愚,大巧若拙,得之,水到渠成,不刻意追求;失之,本不属我,是自然之态。以不争而达到无所不争,以无为而达到无所不为,活出了人生的高境界,活出了自己的阳光。智者凡事从容。它是一种品质,一种心态。面对挫折,从容相待,面对危难,从容不     

生活之惑

现实生活纷纷扰扰，要活得洒脱点，活出点境界，活出点操守，还真不容易。古人讲，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不难屈，现在听起来，越来越有点像神话。     

基于文化特质的特色学校建设

学校要办出点特色,犹如人要活出点个性,这是每所学校都在思考的问题。但在特色办学的过程中,每所学校的体会与收获却是不一样的。有的学校将特色办学办成了一系列特色活动,特色活动越多,学校的办学特色反而越不明显;有的学校将特色办学办成了在特殊项目上取得特殊成绩的过程,但却让学校的办学方向有所偏差;有的学校将特色办学看成一种办学信仰,虽然没有特别出彩的特色活动,但办学特色却渗透到了办学过程之中,渗透到了办学活动之中。     

全国部分地区在本WFtJ登文章统计

提倡和自己好、和别人好、和地球好的台湾慈善机构周大观文教基金会，为鼓励两岸弱势残病学童活出希望、活出尊严、活出爱，特别首次与天津台商协会、天津鼎泰丰餐厅一起合办“爱的午餐一送爱大陆弱势残病学童为他们喂食、朗读、赠书、表演系列公益活动”，全球热爱生命奖章得主台湾多障音乐天才廖庭潞、小星星乐团团长周上观、副团长周天观，分别用手风琴、萨克斯风、陶笛表演台湾民谣，并为每位残病学童喂食、朗读、     

作文教学随感

让个性绽放 作文，是传达思想感情的重要方式之一，是运用语言文字进行表达和沟通的一种精神劳动；而每一个生命都是独一无二的不能复制的个体，都有自己独特的个性禀赋和体验感受，这就要求作文教学不能追求“千篇一律”，而要给学生充分的展示个性的空间。     

王文英：以心发现心，用爱博得爱

她是一个富有个性且很“另类”的教师,但凡第一次见到她的人,都困惑于她时髦的衣着、打扮。 她爱生活,主张“活出精彩,活出自己”。她曾学过声乐,获得过市级大奖赛美声唱法三等奖;她学过钢琴,已通过七级;她学过舞蹈,曾在全国比赛中获奖;她学过指挥,荣获过省级优秀指挥奖;她还学过美发、裁剪……她用绘画呈现枯燥的板书,用歌声诠释对文学作品的理解,用舞蹈演绎课堂教学的精彩。     

尊重学生个体感受，创作个性化习作

众所周知．写作是一种创造性活动，讲究学生的个性认知与独特感受。在具体的教学过程中，教师如何积极践行课程标准“尊重学生的主体地位”这一教学理念，培养学生的创新精神与个性风采，是我们需要面对的课题之一。笔者以为，在具体的教学实践中，应该从广泛阅读，丰富学生的个性感悟；童言无忌，尊重学生的个性表达；多样训练，培养个性能力等几个方面出发，积极创新，尊重学生的个体感受，包容并蓄，培养学生个性化的习作能力。     

发展个性抒写真我

一、心理自由——个性发展的土壤 学生的习作过程是把生活经历和感悟转化成书面文字的过程，这是一种创造性活动。我们在习作教学中要为学生提供自由、安全的心理环境，为学生的个性发展创造良好的条件。     

思维能力训练是作文创新的关键

素质教育的核心是培养学生的创新能力，这是一个不争的事实，而作文本身就是一种创造性活动。当前高考作文强调，要见解新颖，有个性，这也是强调作文的创新。而实现作文创新，就必须抓住思维这一关键因素。     

要注意培养和发展学生良好的个性品质

个性是个人对现实生活的稳定态度和相应的行为方式中的比较独特的一种心理特征。个性不仅使人们的心理活动和行为表现出各自不同的特点，而且还是人们各种心理活动和行为的动力源泉。心理学研究表明：个性对能力的发展起着决定性的作用，最富有个性的人往往是最有创造潜能的人。小学阶段是形成个性的重要时期。因此，创设适合学生个性发展的各种教学方式，这对培养和造就创新型人才有着十分重要的意义。