大学英语小组合作学习有效性策略评析

大学英语小组合作学习是新教学模式下的教学实践活动,其有效性将印证"教与学"的实际成效。从小组合作学习的英语教学实践角度出发,分析影响实施有效合作学习的因素,对小组合作学习有效性策略进行思考,并试着探析英语教学中小组合作学习有效性的量化评价,可以弱化以往班级授课制教学中的不足,并进一步引发对大学英语教改的深度思考及教学的实证研究。     

基于TBL模式的大学英语小组合作教学研究

大学英语小组合作教学模式应用广泛,但目前的合作教学模式存在诸多问题,如:分组随意,不科学,评价机制不成熟,小组合作学习任务单一,实用性不强等。鉴于此,大学英语小组合作教学应以任务学习法(TBL)为基础,采取随机分组的方法,设计以教学内容为基础的难度适宜的小组合作学习活动任务,有效构建第二学习课堂,并建立过程性、多元化评价机制,以达到1+1>2的小组合作学习效果,促进大学英语的有效学习。     

初中英语小组合作学习评价有效性探究

武汉市洪山区的区域课改稳步推进,以小组合作学习为核心的五步三查高效课堂模式得到积极推广。小组合作学习评价是以学生为主体,关注学生的学习过程,旨在挖掘学生学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价。评价方式是否科学有效将直接影响到小组合作学习的效率和持续有效开展,也将影响到课堂是否高效。它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生,进而调控自己的教学行为,更能帮助学生认识自我,培养自主互助学习能力,从而实现学生的自主发展。     

小组合作学习对大学英语精读课的启示

传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力、自主学习能力等方面效果不佳.为了提高大学生学习英语的效率,小组合作学习成为一种新的教学模式.本文以合作学习为依据,探讨了小组合作学习在大学英语精读课中的应用,分析了合作学习对教师和学生的要求,希望笔者对合作学习的看法能给大家一些帮助.     

如何提高英语小组合作学习的有效性

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它有力地挑战了传统教师的"一言堂",在课堂上给了自主合作的机会,培养了学生的团体合作和竞争意识,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。作者通过学习及自己的亲身体验,认为可以采取一些策略充分利用小组合作学习,从而提高教学效率。     

行动研究指导下的大学英语小组合作学习模式探讨

本文以海口经济学院为例,在大学英语课堂进行小组合作学习行动研究,探索适合大学英语小组合作学习模式。实践证明:在大学英语课堂开展小组合作学习,有利提高学生的英语学习兴趣和自主性,培养学生的团队合作意识,营造生生互动、师生互动的融洽课堂氛围。     

小组合作对英语阅读教学有效性的思考

随着我国教育教学水平的不断提高,教师在实际的教学中,能够不断的创新教学方法,提高学生的学习能力和学习水平。因此,本文主要探讨了在初中英语教学中,教师运用小组合作教学方法,对于提高英语阅读教学的有效性的重要作用。希望通过本文的探讨,能够为相关方面的研究提供理论性的参考。     

倡导小组合作学习,提高英语学习效率

英语学习中运用小组合作是一种非常有效的操练方法.它充分体现了"以学生为本"的教学理念,倡导以学生为主、合作学习的新思路.但如运用不当,将拘于形式,缺乏实效.本文主要介绍笔者在英语教学中运用小组合作学习模式时遇到的问题,并加以反思、探索,进而提出了提高小组合作学习有效性的一些方法.     

职校英语课堂小组合作学习有效性的教学策略

职业学校英语教学的效果与课堂教学方法、学生主体性的发挥程度及课堂气氛等有着密切的关系。在职业学校的英语教学中．小组合作学习是一种调动学生学习主动性和能动性的学习模式。这种教学策略体系最大程度调动学生学习英语的兴趣,共同参与英语教学内容、目标的制定．同时有助于培养学生的团队意识和合作精神。     

如何提高语言教学过程中的小组合作对学习的有效性影响

小组合作学习是一种新型的教学方式,在高校语言教学中的应用正变得越来越广泛,对于提高学习的有效性具有正面的影响。本文阐述了小组合作学习的内涵,分析了小组合作学习的基本要素,并对如何提高英语小组合作学习的有效性进行了探讨,结论是小组合作学习将对英语学习的有效性产生深远影响。     

英语小组合作学习有效性的探索

新课程理念倡导的三大学习方式是自主、合作与探究,其中,合作学习已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。 一、对“合作学习”的认识美国教育界名士乔依斯和韦尔在《当代西方教学模式》一书中指出：以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。教学,就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、教学设施等组成的环境。     

网络环境下大学英语合作学习的有效性探究

根据大学生的个性特点和我国英语教学现状,指出大学英语实行合作学习的意义和必要性,并根据合作学习的理论和研究现状提出合作学习提高实效的三条途径：一是加强师生合作学习理论和技能的掌握,尤其是学生需长期坚持和强化训练;二是教师除了要注重课堂内合作学习的有效性外,更要在课外进行有效跟进和管理,使全班学生整体提升目标的关注落到实处;三是提供与合作学习相适应并有积极反拨效应的评估方式即标准参照评价促使每个学生走向进步。     

小组合作学习在大学英语写作教学中的应用

本文从小组合作学习方面对大学生英语写作教学进行了探讨。从教学实践入手,检验小组合作学习在大学英语写作教学中的作用。结果表明,小组合作学习在大学生英语写作水平的提高上面有其积极的作用。     

浅谈小组合作学习的有效性

＂小组合作学习＂是新课程所倡导的一种新的学习方式,在我区蓬勃开展的＂研学后教＂课堂教学改革中,这种学习方式体现得尤为淋漓尽致。本文从以下四个方面对＂怎样提高小组合作学习的有效性＂作一探讨：小组建设———团结互助,各司其职;问题设计———要有价值,具开放性;教师主导———关注学生,及时调控;习惯培养———把握机会,有机结合;评价机制———反馈及时,科学评价。     

小组自主合作学习的有效性

"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。"可见,学会学习是一个人生存和发展的基本要求。课堂学习方式要求每个学生"自主学习"、"探究学习"、"合作学习",在学习上体现了个人与小组之间相辅相成的统一配合。     

提高小组合作学习有效性的途径

“小组合作学习”是目前世界上许多国家都普遍采用的一种教学策略。可在实际教学实践中,小组合作学习的开展仍存在一些有待改进的空间。如：有些合作小组是为了公开课而临时拼凑的,小组成员之间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作则成了“学优生”个人表演的舞台,     

如何提高英语学科小组合作的有效性

新课程改革要求转换教师和学生的主体角色,还课堂于学生,以学生为主体,教师为主导,合作探究,共同研究,共同进步。在这种新的教育理念下,小组合作学习在课堂教学中悄然兴起,成为课堂教学中学习方法的主流之一。     

小学小组合作学习有效性的探索

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略,它是新课程提倡的新的学习方式之一。文章根据小学生特有的年龄特征,就语文学科的特点,对小组合作学习的有效性进行探讨。在对目前的现状进行分析后,提出可行的提高小组合作学习有效性的策略,确立有效小组合作学习的评价制度。     

提高英语课堂小组合作学习的有效性

小组合作学习是一种有效的学习模式,是个体学习模式的升华,它能让每个学生都主动投入,使教师的教学面向每一个学生,能有效提高英语课堂的教学效果。但是,在某些英语课堂上,     

浅谈提高学困生小组合作学习英语的有效性

在英语课堂教学中,小组合作学习往往被认为是优等生的舞台,而那些学困生只是听众。本文针对学困生在小组合作学习英语中无法与其他学生很好地进行交流,达不到小组共同合作与交流的目的,浅谈通过优化组合、讲究策略、建立合理而多元化的评价体系三个主要途径,提高学困生小组合作学习英语的有效性。