结合文本,进行主题拓展阅读

鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话：＂必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。＂这句话点中了语文教学的关键——大量阅读。语文老师都知道,大量阅读对学生语文素养的提升很重要,但语文老师也知道,真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。课标要求小学阶段的阅读总量不少于145万字。这么大的阅读量,如果只是     

建设书香校园 享受阅读乐趣

《语文课程标准》明确提出课外阅读量的要求小学毕业生的课外阅读量不得少于145万字。要让学生完成这样的课外阅读量,教师必须加大指导力度,使课外阅读成为学生发自内心的要求,让学生在课外阅读中享受语文,提升语文素养。为此,我校加强了“书香校园”建设,为学生提供阅读的平台,取得较好的效果。     

结合文本,进行主题拓展阅读

鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话:"必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了."这句话点中了语文教学的关键--大量阅读.语文老师都知道,大量阅读对学生语文素养的提升很重要,但语文老师也知道,真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易.课标要求小学阶段的阅读总量不少于145万字.     

阅读指导 点一盏人门之灯

《语文课程标准》中规定：小学六年中，学生课外阅读总量不能少于145万字。这是语文教学面临的一项十分重要而艰巨的任务。要保质保量地完成这一任务，让学生在实践中享受阅读的精彩，品味阅读的愉悦，使阅读成为学生的一种习惯，教师就必须加强对学生阅读的指导。     

“轻负高效”背景下小学语文有效拓展阅读之我见

随着课程改革的不断深入,对学生阅读能力和阅读量的要求也越来越高。新课程标准明确要求小学阶段学生阅读量达到145万字。145万字不是一个小数目,这需要学生进行海量阅读。在这种情况下,如何既能保证学生的阅读质量和数量不打折扣,又不增加学生过重的课业负担,就成为摆在当下语文教师面前的一大难题。教师要巧妙引导,善于启发,精心设计,及时监督,高效评价,将阅读内化为学生的需求。教师在学生阅读方面的任务是"道""强""开",而不是"牵""抑",尤其不能事事都"达"。只有这样做,才能实现学生阅读的个性化,实现"小课程,大阅读"。     

提高拓展性阅读的有效性培养学生阅读能力

正阅读是学生感知语文、理解语文、运用语文的主要途径,《语文新课程标准》对学生的阅读量和阅读方式提出了具体明确的要求。如果仅仅依靠课堂四十分钟和在校时间让学生来阅读是远远不可能达到新课标所规定的这一教学目标的,也与语文这门课程的特点相悖。在这样的前提下,拓展性阅读应运而生。所谓拓展性阅读,是指从课本出发向课本外延伸、向更深处推进的一种阅读方式。如何使拓展性阅读和课内阅读教学有效地结合起来,使之相辅相成,更好地提高阅读效果呢?     

做经典阅读的引路人

只有快乐地阅读,阅读经典作品,才能快乐地成长。梅子涵教授这样说过。而今,《语文课程标准》也对小学语文阅读作了具体明确的规定,其中小学阶段应该完成145万字的阅读量。可见,课外阅读在语文教学中有相当大的比重。但小学生的阅读正受影视、网络等多元传媒的冲击,经典阅读的氛围远未形成。     

培养学生阅读能力之我见

正《新课程标准》提出,小学生语文课外阅读总量为145万字,高年级课外阅读量为100万字,可在实际教学中,大多数学生无法完成。笔者作为一名语文教师,虽然比较注重学生的课外阅读训练,但是对学生的课外阅读缺乏进行系统的指导,尽管有布置、有检查,但完成的情况并不尽如人     

扩大学生阅读量点滴

阅读量少，是当前语文教学中的一个普遍现象。就修订的语文教学大纲在教学总要求中特别强调：“要养成良好的阅读习惯。课外阅读五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”如果在教学不仅只局限于阅读课本，那是远远达不到这一要求的。苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生智力的开发决定于良好的阅读能力”。而要培养良好的阅读能力，必须要有大量的阅读素材作保障。     

课内外阅读相结合,培养学生的阅读能力

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"《小学语文课程标准》也指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书。可见,阅读在语文教学中扮演着举足轻重的作用。语文新课标要求小学阶段的阅读总量要达到145万字,如此之大的阅读量光靠课内阅读是达不到的。新课标下的语文教学,不光要重视课内阅读,也要重视课外阅读。实践证明,在语文教学中教授学生阅读方法,将课内外阅读有机结合,既能发挥课堂教学主阵地的作用,又能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力。     

做经典阅读的引路人

＂只有快乐地阅读,阅读经典作品,才能快乐地成长。＂梅子涵教授这样说过。而今,《语文课程标准》也对小学语文阅读作了具体明确的规定,其中小学阶段应该完成145万字的阅读量。可见,课外阅读在语文教学中有相当大的比重。但小学生的阅读正受影视、网络等多元传媒的冲击,经典阅读的氛围远未形成。     

浅谈如何提高拓展性阅读的有效性

阅读是学生感知语文、理解语文、运用语文的主要途径,《语文新课程标准》对学生的阅读量和阅读方式提出了具体明确的要求。如果仅仅依靠课堂四十分钟和在校时间让学生来阅读是远远不可能达成新课标所规定的这一教学目标的,也与语文这门课程的特点相悖。在这样的前提下,拓展性阅读应运而生。所谓拓展性阅读,是指从课本出发向课本外延伸、向更深处推进的一种阅读方式。如何使拓展性阅读和课内阅读教学有效地结合起来,使之相辅相成,更好地提高阅读效果呢？     

新高考下语文要回归经典阅读

在新高考的改革背景下,高考语文越来越难,阅读量从原来的7000字左右增加到9000字,将来还有可能增加到1万字,阅读题量也会增加,比往年增加5%-8%,而其他科目相应降低难度。可以说将来在高考中得语文者得天下。要想在考场上决胜千万里,就得重新定位教学手段,释放学生,让学生了解社会,了解国家大事,了解世界的变化。只有在大格局中熏陶,学生才有广阔的胸襟,追逐自己的梦。为适应新高考,我着重从回归经典阅读这方面来谈谈在语文教学中的一些不成熟的看法。     

阅读:小学生课外阅读的问题与对策

针对在校学生课外阅读量不足的问题,在上世纪八十年代,我国教育工作者就提出要切实提高学生的课外阅读量,新课标则更是给出了量化指标,明确提出我国学生在小学阶段的课外阅读量应不少于145万字,相当于小学一到六年级语文课内阅读量(300篇文章约40万字)的3.5倍以上,这也是对课外阅读在素质教育中重要作用的一种肯定。     

“整本书阅读”策略的思考

读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。这样一句铿锵有力的名言,把读书的内涵诠释得淋漓尽致。小学生为什么要读好整本书呢?《义务教育语文课程标准(实验稿)》规定:小学六年的课外阅读总量不少于145万字,其中第三学段课外阅读总量不少于100万字。在"教学建议"中提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"     

一年级亲子阅读指导策略谈

正《义务教育语文课程标准》明确指出,小学阶段应完成不少于145万字的阅读总量,其中第一学段学生的课外阅读总量不少于5万字。要达到这样的目标,一、二年级的学生必须具有强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯。小学一年级学生年龄小,识字量普遍少,独立阅读会有一定的困难,因此,我们大力倡导亲     

探索提高小学生语文阅读能力的方法

现行的小学语文课程标准中明确指出:要注重培养小学生的阅读兴趣,增加他们的阅读量,扩大他们的阅读视野,帮助他们养成良好的阅读习惯。小学语文教学大纲中也对学生的阅读量提出了明确的要求,即要求学生在小学阶段的课外阅读量不少于145万字。为了达到新课标和教学大纲的要求,在小学语文教学中,教师应不断探索和研究有效方法,使学生在循序渐进的阅读过程中培养良好的语感,丰富自己的精神世界,提高阅读理解能力和语言表达能力,进而促进他们语文综合素养的提升。     

小小读书卡引领学生走进阅读

正在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育之外的"点缀",更不是可有可无的"软任务",而是语文教育的一个重要组成部分。《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体、明确的规定:小学阶段应该完成145万字的阅读量。可见课外阅读在语文教学中占了相当大的比重。的确,通过大量阅读,学生能感知丰富的语言材     

做经典阅读的引路人

“只有快乐地阅读,阅读经典作品,才能快乐地成长.”梅子涵教授这样说过.而今,《语文课程标准》也对小学语文阅读作了具体明确的规定,其中小学阶段应该完成145万字的阅读量.可见,课外阅读在语文教学中有相当大的比重.但小学生的阅读正受影视、网络等多元传媒的冲击,经典阅读的氛围远未形成.作为一名语文教师对指导学生有效阅读,培养学生良好的阅读习惯深感任重而道远.但仍抱着一定要做好小学生经典阅读引路人的情怀,交给孩子步入经典阅读之门的金钥匙.一、巧用教材,引领学生走进经典阅读的大门带领学生怀着好奇、探究的心走进经典,课文就是最好的切入口.     

以群文阅读为抓手,促进单元整合,提高小学生的阅读能力初探

随着近年来素质教育的提出,各个学校也对课程进行了更加科学性的改革。小学语文课程,是学生参与学习的最基础的课程。新颁布的《语文课程标准》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到145万字,并提出"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书"。考虑到小学学生的学习能力比较弱,以往的小学语文一般采用单篇教学的形式开展语文教学,一学期学二三十篇课文,学生的所得十分有限,如果以群文阅读为抓手,以此来促进教材的单元整合,这样就能够节省教学时间,还能够将课内与课外阅读相结合,以增加学生的阅读量。本文主要是探究开展小学语文群文阅读的意义和探索新型的改进措施。