利用作业评语促进思想品德课有效教学

良好的师生关系是产生教学效果的首要条件。只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能亲其师,信其道,进而乐其道,学其道。写好作业评语是加强师生情感交流、促进思想品德课有效教学的途径之一。要改变批改作业习惯于只以对号和错号来评判正误而不注重撰写评语的做法,使思想品德课成为学生喜爱的科目。通过思想品德课的作业评语,可以及时把握学生的学习情况,加强师生之间的情感交流,更能促进思想品德课教学效果的显著提高。     

以“和谐教学”促进思想品德课的教学实效

要以现代教育教学理论为指导,按照新课程标准的要求,在初中思想品德课的教学实践中积极探索"和谐课堂"教学新方式。良好的师生关系是进行"和谐课堂"教学的前提;理论联系实际,注重理性知识与感性生活的和谐统一,才能激发学生的学习兴趣;创设情景,开展活动,讲究教学艺术,不仅能给学生以美的享受,同时也增强了学生的参与意识和实践能力,有利于促进学生道德方面知、情、意、行的和谐统一,提高德育实效。     

情感策略在初中思想品德课教学中的运用——以《难报三春晖》为例

作为公民道德教育的重要途径,初中思想品德教育侧重培养学生良好的行为习惯。因此在教学过程中,教师要注重情感策略的运用,挖掘学生对教育内容的情感,使学生产生认同教育内容的内生动力,从而提升教育教学的实效性,保证教育效果。本文以《难报三春晖》一课为例,探讨在课堂教学过程中如何运用情感策略提升初中思想品德课教学的实效性,优化课堂教育效果。     

初中思想品德课“长作业”研究

近年来,"长作业"作为一种新型作业模式逐渐发展起来,这种作业形式能有效地将学生的学习与实践结合起来,是一种富有创造性的新模式,在我国教育界具有较好的发展前途,对于初中思想品德课来说是一项机遇,也是挑战。本文从对"长作业"的概念理解着手,对初中思想品德课的"长作业"进行探究。     

运用“兴趣教学”,点亮思想品德课

初中思想品德课是一门比较枯燥又理论性强的课程,思想品德课教师若想在教学中获得学生的尊重和信赖,取得良好的教学效果,必须抓住课程的特点和学生的需求,最大限度地挖掘学生的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中大胆引入现代化多媒体教学、生动有趣的导入、高尚的人格魅力、和学生融洽相处做成知心朋友等都不愧为一种有效吸引学生、提高学生学习兴趣的好方法。     

基于反思的初中思想品德课教学探讨

对基于反思的教学进行介绍,然后提出基于反思的初中思想品德课教学策略,包括以课堂设问促反思和以长作业促反思。     

为学习导航的艺术——关于思想品德课作业的布置

作为教师,我们有责任引导学生认识到自身存在的潜素质,并有义务在各项教学活动中激发他们的探索意识和创新精神,具体到思想品德课教学,我认为巧妙的作业布置将会帮助我们实现这一教育理想。也可以说：作业布置是一门为学生学习导航的艺术,如果思想品德课教师运用得宜,     

思想品德课教学需要“三个贴近”

新世纪是知识经济时代 ,它需要既掌握高新技术又要品德高尚的人才。思想品德决定一个人的方向 ,知识本能决定其能力 ,我们在重视能力培养的同时 ,要十分重视思想品德的培养。实施素质教育有多方面的因素 ,上好思想品德课是德育教育的一个重要环节。目前 ,在大中专学校开设的《建设有中国特色的社会主义理论》、《品德修养》、《法律基础》等思想品德课 ,这些课理论性很强 ,如果教学方法过于死板 ,很难引起学生的学习兴趣 ,也就不能有效地利用思想品德教育课这块教育阵地 ,来提高学生的思想品德素质 ,完成德育教学任务。所以 ,我们要重视思想…     

打造“三度”思想品德课

让学生体会做人的幸福感、使命感和成就感,是新课程理念下思想品德课教师义不容辞的责任。若能在思想品德课教学中把握好“三度”,必将不辱使命。这里的“三度”即温度、信度和角度。     

浅谈思想品德课作业的有效性

思想品德课作业是教学的一个必不可少的环节,是教师了解学生知识和技能掌握情况的一种重要手段,是学生巩固、深化课堂知识的有效途径,作业也是学生自主学习的一种体现。《学记》中说：＂时教必有正业,退息必有居学。＂     

运用“问题导学”模式提高思想品德课教与学的效率

"问题导学"模式使学生在提出问题、解决问题的过程中掌握知识、形成自主学习能力,可以使学生高效学习。在课堂上通过生生互动、师生互动,达到共同发展,充分体现了以"学生发展为本"的教学理念。在课堂教学中运用"问题导学"模式,不失为提高教与学的效率的一种有益探索。     

思想品德课教学要做到“三贴近”

初中新《思想品德课课程标准》指出：教师要适应初中生的身心发展特点,贴近现实生活,注重学生自身的观察、感受和体验,加强对学生思维、情感和行为方式的培养。为此教师应采取学生喜闻乐见的教学方法,创设情景,使课堂教学趣味化,理论知识情感化。     

巧设教学情境——构建思想品德课活力课堂

本文基于笔者多年的学习研究及工作经验,通过分析当下新课改背景下我国教育事业的发展现状,探讨了我国学校在思想品德课的教育过程中所存在的问题。指出了目前我国思想品德课在教学情境设置方面所存在的缺陷,并着重从教师引导、学生参与、师生互动三个方面提出了改进教学情境的措施及其具体的操作运用。希望借此能够引起相关部门的关注,重视学校思想品德课的教学发展,为我国教育事业的健康成长做出贡献。     

初探“以问导学法”在思想品德课中的运用

大教育家孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明,因此,他的主要智慧就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。可见,一堂有效的思想品德课教学应该是     

“三步七环节”在高中思想政治教学中的运用——以《我国的宗教政策》一课为例

高中思想政治课的"三步七环节"是指教师导学、探究过程、检测提高这三个步骤,以及目标引领、方法指导、分组自学、成果展示、合作探究、当堂检测和课后提高这七个环节。从如何提高高中思想政治课教学效率的角度出发,阐述了"三步七环节"课堂教学模式,并提出了运用"三步七环节"教学模式打造高中思想政治高效课堂。     

“三性四式”话作业——初中思想品德课实践型作业初探

新课程条件下的思想品德课,是一门以"帮助初中学生提高道德素质,养成良好的行为习惯,形成健全的人格"为基本目标的综合性课程。这一目标的实现,除必须以课标为准绳,以教材为信息,以生活为基础,以实践为原则,还应大力倡导实践型作业。而实践型作业的设计,     

初中思想品德课作业批改的原则

一、批改时间及时性如果教师要想在第一时间了解到学生课堂学习的情况,得到有效的信息反馈,就必须及时批改学生的作业。当学生刚刚完成某一件事情后,就非常迫切地想知道结果,这种心理状态被称之为"即时确认"心理。如果教师能够充分运用这一心理状态,及时对学生的作业进行批改并迅速地反馈给学生,能最大限度地发挥作业的功效。教师可以及时根据作业批改中的问题     

“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究

"翻转课堂"这一概念由字面上来理解,"翻转"二字是指教师和学生的授课关系的改变,由传统的老师讲课一言堂革命性地转变为学生课前依据老师汇总的数字材料主动学习,在课堂上与老师及其他同学互动讨论课题,并在课后通过习题对知识点进行巩固的教学方式。