做好物理教学“开场白”,激发学生学习兴趣

教育心理学指出,学生对某事物产生注意,产生求知的渴望,是兴趣使然。因此,要想使学生专注于物理学习,必须激发学生学习物理的兴趣。在课堂教学开始前,设计独具新意的"开场白",是一个很好激发学生学习兴趣的方法。实践证明,教师的"开场白"是否做得好,往往关系着整个教学的成败、优劣。本文着重论述教师如何做好"开场白",激发学生学习物理的兴趣。     

初中物理“快乐”教学法探讨

<正>只有学生有较浓厚的学习兴趣,积极主动地学习,才能获得较好的学习效果。那么如何让学生快乐地学习物理,提高物理课堂教学效率呢?我在教学中采用快乐教学策略,吸引学生认真学习。在初中物理教学中应用快乐教学法,能达到让学生愉快接受知识的目的,下面我谈谈在物理教学中应用快乐教学法的尝试与体会。一、培养学生学习兴趣爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"兴趣不是天赋的,它是在后天生活环境和教育影响下产生和发展起来的。中学生     

浅谈如何让物理课堂教学“动人”

物理学习的抽象性、复杂性往往会使学生产生恐惧,如何激发学生学习兴趣,使之积极主动地参与物理课堂教学,提高课堂教学的有效性,是物理课堂教学不断追寻的目标。文章主要从教学语言、巧妙思维、教师个人魅力、学生活动等方面入手,探讨使物理课堂教学"动人"的方式方法。     

谈初中生物理学习兴趣的培养

兴趣是引导学生学习的心理动力,初中物理课堂教学同样需要这种"动力",物理课堂是枯燥还是有乐趣,全在于教师能否激发这种"互动"。因此如何培养初中物理课堂的学习兴趣是物理课堂孜孜追求的话题。激发学生学习物理的兴趣不仅从优化育人氛围出发,还要运用多媒体辅助教学,增加学生接触生活物理的机会,最后巩固兴趣成果,增强学生的自信心,使学生学习物理的兴趣能够持续地保持下去,使初中物理课堂充满活力。     

“玩转”物理课堂

正物理来源于生活,生活是丰富多彩的,因此物理课堂教学也应是多姿多彩的。而从目前高中物理课堂教学来看,教学效率低下,学生对物理学习兴趣不高,甚至怕物理学习。其主要原因是:教师对新课程理解不够深入,教法不当,如以速战速决的教学过程替代知识的探究过程;以简明轻快的实验换取习题教学时间;以知识的拓展取代素质的提高。教育的功利性掩盖了教育的本质,过分强调读书是为了找一份好工作从而掩盖了教育学生学会做人、学会生活、学会学习的本质。最终导致教师教得心力憔悴,学生学得身心疲惫。     

营造兴趣课堂,提高物理教学有效性

兴趣是最好的老师,如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,对于提升教学质量至关重要。因此,在物理教学中,培养和激发学生学习物理的良好兴趣,是调动学生学习的积极性和主动性,是提高学生学习成绩的有效途径。本文着重论述从巧妙设疑、运用实验教学、联系实际生活,构建新型师生关系等几个方面来提高课堂教学的效率、营造良好的学习氛围,促进学生学习兴趣的形成和发展。     

悟“物”穷“理”——论物理载体与生活平台的有机整合

在初中物理教学过程中,老师应该以培养学生物理学习兴趣为目的,将教学内容与实际生活有效结合起来,充分激发学生学习兴趣,最大限度提高初中物理课堂教学质量。基于此,作者着重探究论物理载体与生活平台有机整合的途径。     

给物理课堂教学调点“味”

在物理课堂教学中,调"原生态情景"之味,有利于学生物理知识的习得;调"趣味"之味,有利于培养学生学习物理的兴趣;调"探索"之味,有利于培养学生科学的课堂精神。     

重视物理习题的“度” 保持学生学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最真实、最现实的内部驱动力。在物理教学中,教师总会想方设法去激发、培养学生学习物理的兴趣,期望提高教学效果,但要想学生对物理的兴趣长久,始终绕不开教师的举例示范、评讲和学生的足量习题练习。高质量的课堂教学要有高质量的习题做基础。俗话说:"凡事皆有度。"习题的选用、评析也是如此。从哪些方面把握好初中物理习题的"度",以保持学生学习物理的兴趣呢?文章结合教学实践进行分析探讨。     

于“平常”处设问,在“无疑”中生疑——谈初中物理课堂教学的设疑艺术

只有学生对学习内容感兴趣,才会产生学习的动力。因此,初中物理教师在教学过程中若能于"平常"处设问,在"无疑"中生疑,创设相应的问题情境,则不仅能有效激发学生的学习兴趣,更能提高学生的参与积极性,保证课堂教学效率。本文通过具体分析初中物理课堂教学的设疑艺术,从根本上提升初中物理课堂的教学水平。     

激发学生兴趣,提高物理课堂教学效率

在物理教学新课改的背景下,提高物理课堂教学效率是提高物理教育质量的重要环节。那么,如何才能最大限度地提高物理课堂教学效率呢?俗话说:"兴趣是最好的教师。"我认为,学生学习任何一门知识,只有有兴趣,对所学内容充满好奇,有探究的欲望,学习起来才有主动性。这样,学生学习下来,     

教师隐身,教案变身,教学提升——初中物理“学案导学”的运用

"学案导学"是教学改革中出现的新概念,是一种新的教学手段和方法,它的特点在于导读、导思、导练、导创,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的观察实验能力。"学案导学"已逐渐成为初中物理教学方式的主流,初中物理教师必须彻底抛弃传统陈旧教学观念,树立现代生本主义教学理念,适应新时代的要求,将课堂教学主动权归还给学生,有效强化物理课堂教学效果。     

构建“互动型”生态课堂,培养物理核心素养

互动教育模式是在现代教育理念、教学理论启发下形成的一种教学模式,符合新课程改革对教育教学提出的要求。将互动教学模式应用到初中物理课堂教学中能够进一步激发学生物理学习兴趣,从而引导学生更加积极地参与到课堂学习中,提升初中物理课堂教学成效。为此,本文结合人教版初中物理教学实际,就互动教学模式在初中物理课堂教学中的应用策略进行分析。     

走进生活,学会物理

全日制义务教育物理课程标准中明确指出:"义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力."这就要求广大物理教师要转变教学观念,教会学生学习,密切联系日常生活、生产中的物理现象进行教学.让学生充分感受到生活中处处有物理,物理就在我们身边.从而增强学生学习物理的兴趣,对学好物理充满信心.     

学校融入社会 物理回归生活——浅议让生活走进物理课堂教学

在中学物理课堂教学中,学生普遍存在学习兴趣下降、教学效率低下的状况。文章着重从如何"激发学生学习物理的兴趣、增强学生学习物理的内在动力、领略物理知识的无穷趣味"三个方面进行探讨,为当前中学物理课堂教学提供一些参考和借鉴。     

激趣教学,打造物理高效课堂

初中物理是学生学习物理知识的入门,培养学生学习物理兴趣则至关重要。在物理教学中,如何激发学生学习兴趣就成为每一个学科教师所面临的重大课题。因而我们要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用合理的教学方法,激发学生兴趣,提高物理课堂教学的有效性。     

如何体现物理生活化教学理念

<正>初中《物理课程标准》明确指出义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生的认知特点,激发并保持学生的学习兴趣。"从生活走向物理,从物理走向社会"的教学理念可分为两个层面:一是从"生活走向物理",二是"从物理走向社会"。"从物理走向社会"侧重于应用和实践。我们在这里重点阐述的是:课堂教学中怎样贯彻"从生活走向物理"的理念。所谓"从生活走向物理"是要求物理教学建立在学生熟知的生活实践基础上,让学生在丰富的感性认识基础上理解物     

探寻学生物理思维能力发展的源泉

正物理学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,物理的规律缘于生活又高于生活.物理的学习必须通过思维去把握,通过物理模型的构建来深化.贴近学生思维发展水平,遵循学生思维发展规律,提高学生的思维能力,培养学生思维品质的发展,优化学生的思维结构,是物理课堂教学的主要任务.一、学习兴趣是学生思维发展的内驱力兴趣是思维发展的内驱力,是创新的源泉."没有丝毫兴趣的强制学习,一定会扼杀学生的求知欲,阻碍学生思维的发展"(乌申斯基).学生只有愿意学习物理,感觉物理课堂"有盼     

初中物理教学“激趣”三要点

激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本教学原则。兴趣的激发不仅可以提高物理课堂教学的效果,而且可以使抽象的物理概念和规律变得生动活泼,使学生易于理解和掌握。     

体育特长生与物理课堂的“三主四环”教学模式

<正>为了改变传统的教师"灌输式"单向教学,学生被动学习的课堂教学状况,打造高效课堂,笔者所在学校在高一推行了"三主四环"课堂教学模式。现笔者就体育特长生"三主四环"的物理课堂教学模式,谈谈教学体会。一、高中体育特长生特点体育特长生是高中学生中的一个特殊群体,是体育领域的佼佼者,但其文化成绩和普通班级学生相比差距较大。大部分体育特长生物理基础知识薄弱,对身边物理现象感兴趣,但深入学习物理概念和物理规律的兴趣却不高,学习自觉性较