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《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、去体验、感悟,去创造、实践、应用。”这就要求教师对作业的设计和布置也要符合课程标准,符合学生的发展要求。下面结合自己多年来对英语教学的总结,谈几点有关作业改革的看法。 相似文献
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一直以来,作业的形式、内容都由教师作统一的规定,往往忽视学生的个性需要。新课标指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间,有机会去思考,决定;去体验,感悟;去创造,应用。”学生是完成作业的主体,每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,他们之间存在着个体差异。因此,作业在考虑共性的同时,也应兼顾学生的个性,使它成为学生个性发展的园地。笔者在实践中尝试了“我的作业,我作主”的形式,即在完成必须掌握的学习任务外,放手让学生自主布置自己想完成的作业。 相似文献
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在日常解题教学中,无论是例题教学还是练习题、复习题教学,我们教师一以贯之的方法是:先出示题目让学生朗读或默读,然后让学生冷静思考一两分钟后,再指名中等水平的学生讲述解题思路,最后教师依照学生的解题思路在黑板上边板书边解释就算了事。不管学生是真懂还是假懂,教师就发下课堂练习本让学生自己练习,然后巡视学生的作业情况。长此以往,真懂的学生立马完成作业;假懂的学生东张西望,希望能从周围同学的作业中得到启发;不懂的学生木呆呆地坐在那里,要么咬笔尖,要么看天花板…… 相似文献
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作业是课堂教学的补充和延续。英语课程标准指出:教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间去思考,去感悟。既要提高教学质量,又不能加重学生的负担,两者之间似乎有着深刻的矛盾。不留作业,难以巩固课堂上的教学内容;而留作业就涉及到一个负担问题——留什么作业才能有益于教学质量的提高,又把学生的负担控制在一个合理的范围之内?像英语作业,抄单词、抄句子几乎是每个老师都要选择的作业形式。 相似文献
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《英语课程标准》指出:"教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、去体验、感悟,去创造、实践、应用。"这就要求教师对作业的设计和布置也要符合课程标准,符合学生的发展要求。下面结合自己多年 相似文献
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节假日创意作业是对节假日这一特殊时间的作业从作业内容、形式、评价等方面进行思考与实践,突出节假日作业的有效性和自主性,让学生做有用的作业、让学生有权选择地做自己喜欢的作业。在节假日作业操作层面上,我们有大量的实践积累,本文简述其特点: 相似文献
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让英语课外作业“动”起来 总被引：2，自引：0，他引：2
奚婉娟 《中小学英语教学与研究》2010,(7):44-45,62
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用;而不要什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。”作业是教师在实施新课程教学活动中的一个重要环节,它既是教材内容的有机组成部分,又是教材内容的延伸和扩展。 相似文献
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《英语课程标准》（实验稿）指出：＂活动不应该仅限于课题,而是延伸到课堂之外的学习和生活中。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用。＂作业作为英语教学一个不可或缺的部分,要求教师对作业的总体创意和设计符合课程标准要求,符合学生发展的要求。 相似文献
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罗忠渭 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
课后作业是教师在实施新课程教学活动中的一个重要环节,它既是教材内容的有机组成部分,又是教材内容的延伸和扩展,没有作业显然是不行的。但是传统的英语作业,如：朗读,抄写单词,背诵课文,造句等,它的枯燥无味和缺乏创造性扼杀了学生的学习兴趣,使作业成为了一种负担。英语学习应该是快乐的,英语作业也应该是活泼多样的。《英语课程标准》指出：＂教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用;而不是什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。＂因此,教师在设计作业时应使作业的内容体现个性化、生活化和社会化,让作业的形式强调开放、探究和合作,追求作业的手段多感官参与,让作业＂活＂起来,促使学生在生活中学习、在实践中运用、在开放中创新,让学生真正成为英语学习的主人,使学到的英语知识＂沸腾＂起来。 相似文献
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开学没多久,通过几次独立的当堂检测,可以明显感受到学生学习缺乏自信心。其主要表现为：写作业时静不下来,喜欢东张西望,更不要提静心思考;作业快结束时,做小动作,交流答案;收作业时,笔忙个不停,“偷”易偷到的答案。我看在眼里急在心里,明明是一些基础题,为什么不能静下心来,认真去做,去思考呢？我不断地在观察,在思考。造成这类现象的主要原因有：（1）学生对文化知识学习没兴趣,主动学习的少,即使教师能让他们上课很安静,却拽不回他们出逃的思绪。（2）“我肯定学不会”这样的想法被学生们在心理上默认,哪怕是很简单的知识也没信心动脑筋试着学,宁愿像复印机一样把知识写了一遍又一遍,结果并没学到什么。（3）渴望成功,聪明反被聪明误,心里总想着自己的答案对不对,心里有了杂念,自然不能静心思考和钻研,永远只是“矮子当中的将军”。如何让他们心中有“数”,主动去学,积极去学？下面我就此谈谈自己的一些做法。 相似文献
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周丽珍 《教学月刊(小学版)》2002,(7)
一、整体探究性作业的特点数学作业是学生经过自己的独立思考,灵活运用所学知识去解决数学学科问题,进一步理解和巩固知识,促进心理能力发展的过程。整体探究性作业就是让学生在数学作业中,通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等等探究活动,达到掌握知识的目的。与传统的作业相比,小学数学整体探究性作业具有以下特点:１.作业内容开放性允许学生突破常规,用适合自己思维特点的形式,甚至是跨越式的思维来做作业,让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。教师在批改中不是过多地干涉,而是让他… 相似文献
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<正>数学实践性作业,是指通过作业让学生去发现生活中的数学,用数学的眼光思考生活,去解决生活中的一些实际问题。它属于作业的范畴,又有明确的行为特征——实践性。 相似文献
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《英语课程标准》（实验稿）指出：“活动不应该仅限于课堂．而是延伸到课堂之外的学习和生活中。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟．去创造、实践、应用。”作业作为英语教学一个不可或缺的部分．要求教师对作业的总体创意和设计要符合课程标准要求．符合学生发展要求。笔者认为要多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的家庭作业。 相似文献
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潘瑞英 《延边教育学院学报》2015,(1):81-83,86
作业是教学的重要一环,语文教师要想让学生的作业有实效,就要多研究,多思考,用心灵去关注心灵,用心灵去温暖心灵,语文教学要强化作业设计,为教学带来切实的收获和效益。 相似文献
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袁新华 《学生之友(小学版)》2012,(12):15-15
批注是一种传统而有效地阅读方法,是阅读者阅读文本时自身感受的记录,体现了阅读者独特的眼光和情怀。有些老师认为如果在阅读课堂上让学生边阅读边圈点勾画做记号还可以接受,但如果要进行批注就费时了,还不如教师甩出一个又一个问题更具有效率。教师认为只要精心设计问题多让学生回答,便会促进学生的思考,有效地发展他们的思维。却不知自己提出的有些问题学生是无需思考,只要去文本中寻找就可以得到答案;有些问题为问题而问题, 相似文献
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《英语课程标准》指出:"教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、运用。"如果按照新课程理念,创新地进行英语作业的设计和评价,定能让学生在课外同样进行有效的英语学习,获得积极的情感体验。为了给孩子创造 相似文献