如何在初中物理教学中构建小组合作高效课堂模式

社会在变,人在变,我们的教育教学方法也必须得变。自主、合作、探究的小组合作高效课堂模式,已成为社会的要求,时代的召唤,学校教育教学的必经之路。全面推行自主、合作、探究的小组合作高效课堂模式,是广大教育工作者的共同责任和应尽义务。我们必须彻底改变过去那种填鸭式灌输式的老旧教学方式,充分发挥学生的主观能动作用,积极推进自主、合作、探究的小组合作高效课堂模式。     

构建以生为本的小学美术课堂——《画扇面》教学例谈

新的课程视角和课改理念下,教师应该以生为本,应多一些情趣,多一些自主自悟,多一些探究延伸,最大限度地构建一种扶与放相融的课堂机制,打造一个以生为本的小学美术理想课堂。     

如何在数学课堂中构建自主学习模式

教育的发展优劣关系国计民生,教育的改革需要与时俱进。传统教育模式随着经济社会的发展,已远远满足不了社会发展的需求。所以全国各地都在进行教育改革,尤其是在创建高效课堂和构建自主学习模式上,值得广大教育者研究和探讨。     

让学生在“圆”的渐渐丰满中收获多多——《确定圆的条件》教学谈

初中数学中的"圆问题"一直是一个饶有兴趣的课题。因为它切入的角度实在太多,也因为有关它的诸多问题实在是有趣。笔者认为,学习圆问题,趣味引入不可或缺、自主探索不可或缺、探究延伸不可或缺,以此让学生在摇曳生姿的圆问题的学习中,锻造思维,发展思维,在数学的密林中得到多重淬炼和提升。     

以生为本,让课堂更加多姿多彩——人教版六年级数学《合理存款》教学谈

新的课程视角下,小学数学应该在情境设置中聚焦学生,在自主合作中锻造学生,在探究延伸中拓展学生,打造以生为本的高效数学课堂。教师应该尽最大可能让儿童站在课堂的中央,让孩子们的学习力、自主力、扩展力等思维因子一一登场,以此让课堂多姿多彩,让数学教学更富朝气,更加生机勃勃。     

个性化教学模式——数学教学中“问题解决”课堂模式

素质教育不仅要我们教会学生知识,更要教会他们学习的方法,即“授之以渔”,这就需要我们重视并培养学生自主学习的能力。     

构建高效课堂之“小组合作学习”初探

自主、合作、探究已经成为高效课堂中最主要的学习方式,而小组合作学习是有效的学习方式之一。     

在数学教学中如何引导学生自主探究

在有效的数学课堂中,自主探究是学生学习数学的重要途径,那么如何让学生在学习中自主探究,是我们要研究的重要课题。本文笔者重点研究如何引导学生在实践操作、交流合作、调查研究中学会自主探究,以促进学生学习数学的能力,提高课堂教学的有效性。     

让学生在“做数学”中学好数学

传统教学中学生学数学主要是通过教师的详细讲解、学生的反复练习来进行的,为了保证所谓的课堂效率,很少让学生经历自主探究、合作交流的过程,注重了结果而忽视了过程,这样虽然在短期内有一定的效果,但不利于学生数学素养的养成。在新课改的背景下,我们提倡让学生做数学,让学习建立在活动的基础上,强调以突出学生的主体地位为主,把书本的数学变为活动的数学,让学生在活动中去体验、理解和反思,积累数学活动经验,为下一步的学习打下坚实的基础。一、自主探究,让学生体验再创造小学做数学的理论基础是建构主义心理学的理论,它把小学数学学习的     

化学课改中高效课堂的构建

江苏省高中化学新课程改革已进入第七个年头,"自主、合作、探究"的教学模式得到积极开展,在教学实践中,课堂是"精彩"了,但实际教学效果却屡受质疑(特别是在各级示范课和公开课上),现以《硝酸》一课为平台,浅谈以理论探究为指导"自主、合作、探究"的高效课堂构建的一些体会。     

浅谈高效课堂的构建

高效课堂,是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂基于高效教学.在高效课堂的实施过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主发展的舞台.     

在新课标中验证勾股定理时应循序渐进由浅入深——北师大版八年级数学上《勾股定理》教学体会

我们不满足于学生掌握勾股定理及其逆定理,并运用它们解决具体问题,而力图让学生经历勾股定理及其逆定理的探究过程,在探究过程中进一步丰富学生的数学活动经验,发展学生的推理能力和分析问题、解决问题的能力,同时感受勾股定理的文化价值.     

“主体参与式教学”在初中数学课堂中的探索和实践

数学教学在传授基础知识和基本技能的同时还要重视培养学生的基本思想方法和基本活动经验,要实现该培养目标,学生积极主动地参与整个课堂教学过程是必备的前提。初中数学＂主体参与式教学＂模式探索了课堂教学中发挥学生主动性、积极性和有效性的问题。     

浅析探究式教学在数学课堂中的应用

探究式教学是在教师的引导下,学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,以培养学生探究兴趣和解决问题能力的一种教学活动。探究式教学在数学课堂中的应用主要有引导学生自主探究、小组合作探究、师生合作探究三种方式。     

打造“活”的数学课堂

在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。唯有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,使课堂成为交流的"沙龙"。     

在构建高效数学课堂中的思考

新课程改革下的中学数学高效课堂,要求中学数学教师要努力激发学生的学习兴趣。培养学生独立自主的创新意识和创新精神。并能在实践中学以致用。从而建构起完整科学的知识体系。     

小学数学“体验”学习之我见

数学学习看重的是学习的过程和个体的体验,本文从自主探究、实践操作、合作交流、联系生活四个方式应用进行阐述。学生体验学习,是让学生"从头到尾"的参与知识形成过程,在体验中思考、理解,有助于学生理解掌握基本知识、基本技能,更能够让学生获得丰富的数学活动经验,从中体验到其中渗透的数学思想方法。     

探究式学习在数学教学中的应用——以“勾股定理”的教学为例

新课改强调数学教学活动的开展,需注重学生的自主探索、实践与合作交流等.但在实际教学中,有不少教师冠以“探究”之名,却无“探究”之实,导致探究活动流于形式.文章以“勾股定理”的教学为例,从一个教学实录的分析与改进出发,具体谈谈探究性学习法在教学中的应用.     

“创建高效课堂”之点滴

打造高效课堂是多年来各地教育部门一直致力于追寻的最高境界。教育工作者从不同角度探索能够提高课堂效率的方法、模式,可谓是百花齐放、百家争鸣。百花齐放谁最红,百家争鸣哪家强,需要到课堂上去验证。     

小学数学学习方式浅谈

小学阶段，学生的年级越低注意力保持的时间越短、持久性越差，这会影响到课堂教学的效果。因此，我们必须要从转变学生的学习方式入手，让学生独立自主地去发现问题，并且通过一系列的探究过程去获得知识与情感上的体验。