你用心灵写诗，我用心灵读你—我对李镇西教育思想的理解（一）

一、我是怎样走进李镇西教育思想中去的 学习李镇西,就要学习他的教育思想;学习李镇西教育思想,就要理解他的教育思想;要理解他的教育思想,就要走进他的教育思想中去。     

梁启超教育思想探析

梁启超是中国伟大的教育家,他明确地提出了现代教育的目标宗旨,使得当时中国的教育有了一个新的转型。本文陈述了梁启超的教育思想及其教育实践,从他随时代而变化的教育宗旨到他为教育改革所做的初步尝试,通过对他教育思想的阐述,总结了他教育思想的核心特点,并归纳了其给当今教育带来的价值和启示。     

是科学教育,还是自由教育──对赫胥黎教育思想的再认识

赫胥黎是科学教育的积极倡导者和推行者,人们习惯于用科学教育思想概括他一生的教育主张。其实,自由教育思想才是赫胥黎一生教育主张的完整概括,科学教育思想只是他自由教育思想中的一个重要组成部分。他所谓的自由教育,是一种平等教育,是提供全面知识（其中科学知识是重要的一部分）的教育,他主张不分种族,贫富和男女都应该受到良好的教育;在他所倡导的自由教育中,科学教育是其中的重要部分,他大声疾呼科学的重要性,主张用科学教育去改造传统的古典教育;赫胥黎所倡导的自由教育,还是一种全面的和谐的教育,提出要注重文学、外语、音乐、美术等学科的教育。     

办教育当存敬畏之心——访郧县教育局局长魏明成

听郧县教育局局长魏明成解读郧县教育内涵发展,记者可以清晰地触摸到他对教育的敬畏。他说,教育的本质和教育的对象决定了教育是一项必须心存敬畏的事业。教育民生、教育公平、教育规律是他谈话中提及频率最高的词汇。这种敬畏既溶解在他处理教育的任何一项事务中,也溶解在做出教育决策的过程里。     

朱熹的教育哲学思想探析

朱熹是我国封建社会后期影响最大的思想家,他的哲学思想和教育思想是紧密联系在一起的。本文从教育价值、教育目的、教育内容和教育方法四个方面论述他的教育哲学思想,在此基础上,对他的教育哲学思想进行批判吸收。     

试论曾国藩的教育方法及其现实意义

曾国藩一生十分重视子女的教育,他虽然不是一个职业教育家,但是他的教育思想却非常丰厚且有其的独到之处。本文试从他的教育方法来研究和探讨他的教育思想及其现实意义,以使我们能够从曾国藩的教育方法中汲取和借鉴有益的东西,完善我们的教育方法,使教育能更好的促进社会进步和发展。     

陶行知的教育故事

陶行知被称为“人民的教育家”,他忠于教育事业,提倡“生活教育”。在他看来,教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用,他主张把教育     

钱江:做百年不悔的教育

钱江是滨湖教育的掌门人。他的理念,他的眼光,他的追求,对滨湖教育产生了深刻影响。他看上去温文儒雅,对教育却时有惊人之见。他说,我们搞教育的,不要太功利,要摸着良心做事情。如果摸着良心,觉得这件事情有问题,就要努力往后推;如果是应     

高景德:“在提高中发展”的教育理念

他提出了"着重提高,在提高中发展"的教育理念,他着力改革清华大学的专业结构、创新教育模式,他坚持社会主义的教育目标,力求为我国的社会主义社会的教育事业奋斗终生。他就是我国工程院院士、清华大学老校长高景德教授。     

建设有时代特征和国际可比性的教育——访宁波市教育局局长沈剑光

如果说人生都为成就一件大事,那他的一生只为教育而来。站在教育发达地区的前列,他依然认为“教育‘短腿现象’仍较为明显”,他坚持教育改革,不断推进教育理念的更新,主张教育要服务于人的全面发展、服务于经济社会的发展,他就是宁波市教育局局长沈剑光。     

试论郭嵩焘的教育思想

郭嵩焘是近代中国合西学先驱和经学宿儒于一身的第一人,他的教育思想就是一个重要的体现。他的教育思想的精髓是学习西方教育,以图自强,这可从他对教育地位、教育改革、教学教法、留学教育等几个方面的认识中反映出来。他的教育思想不仅影响于当时,而且惠及后世。     

朱经农教育思想论析

朱经农曾历任高校和国民党教育部门的高层干部,他的教育思想内涵丰富且深刻。他主张“自然主义与儿童本位之教育”,“唯实主义与科学教育”,“民族思想与普及教育”,“唯物史观与劳动教育”,“新理想主义与人格教育”等等。这些思想都是他深入教育实践和对教育深刻思考的结晶。他的教育思想对推动我国教育事业的发展与改革具有启发意义。     

做好孩子的第一任老师——我读马卡连柯的《家庭和儿童教育》

马卡连柯是苏联著名教育革新家、教育理论家、教育实践家和作家。他把毕生的时间和精力都用在了教育实践活动和教育理论探索上。他的教育理论著作是他开创的社会主义教育实践的概括和升华,是他教育思想的生动体现。     

杜威的教育环境论:语境、梦境和困境——《民主主义与教育》相关问题解读

杜威在其教育哲学代表作《民主主义与教育》一书中系统论述了他理想中的教育环境。首先,他的教育环境论植根于“内外联动”的生成语境;其次,他的教育环境论描绘了“和合与共”的理想梦境;最后,他的教育环境论隐藏着“相承相悖”的现实困境。     

浅论裴斯泰洛齐的教学教育思想

裴斯泰洛齐一生致力于教育教学研究。他受卢梭教育思想的影响颇深。他发扬卢梭的教育思想,并在此基础上,形成了他自己独有的教育教学思想。本文通过阅读裴斯泰洛齐的著作《林哈德和葛笃德》对他的教育教学思想做一总结和分析。     

约翰·洛克的《教育漫话》及其教育思想

约翰.洛克是英国哲学家,在哲学、教育以及政治领域都有重要影响。他的教育思想集中体现在他的《教育漫话》一书中。本文在介绍洛克生平的基础上,交代了他的书信巨著《教育漫话》的写作背景和主要内容,进而分析了他的教育思想特点,以期对我国的教育有所启示。     

朱永新：让学生享受幸福完整的教育生活

朱永新对教育的话题永不厌倦,他对教育的兴奋劲已经持续十多年,要是算上求学和教学,已经有大半辈子。作为官员,人们不太记得他的政绩,却总将他的名字和“新教育”联系在一起,好像他更应该是教育者。     

约翰·洛克的《教育漫话》及其教育思想

约翰.洛克是英国哲学家,在哲学、教育以及政治领域都有重要影响。他的教育思想集中体现在他的《教育漫话》一书中。本文在介绍洛克生平的基础上,交代了他的书信巨著《教育漫话》的写作背景和主要内容,进而分析了他的教育思想特点,以期对我国的教育有所启示。     

论钱穆的“中国人”教育——钱穆新亚书院时期德育思想研究

钱穆是中国现代著名的国学大师、教育家。他高度重视对中国传统教育思想的研究和实践,在西方高等教育思想占主流的背景下,他在教育实践中深刻地揭示了中国传统教育的精粹,即“为学与做人同属一事”,这是对知识（专业或学问）至上论的反动。在他看来,教育实际上是德育,更为确切地说应是“中国人”的教育,而新亚书院时期,是他实施这种教育的最重要时期。他认为培养一个真正的中国人,要进行使命教育、理想教育、人格教育、挫折教育、事业教育、师道教育。他的大学德育思想对克服当前大学德育中的弊端,提供了十分有益的借鉴。     

生活德育:人格教育的基础

我们永远景仰、怀念陶行知,因为陶行知是“永远”的。是什么让陶行知“永远”？是他所创立的生活教育、创造教育,是他倡导的真教育、活教育,是他推动的民主教育、