小学数学课堂教材资源拓展探究

拓展小学数学课堂教材资源能实现教材价值,也能激发教材资源的活力,体现教材的实施价值。从兴趣型拓展、关注型拓展、实践型拓展、解惑型拓展四个角度切入,探讨拓展小学数学课堂教材资源的途径,为教师挖掘教材价值提供思路。     

小学数学课堂教学中错误资源的有效应用探究

小学数学是小学生在小学基础教育阶段所应掌握的一门逻辑性抽象思维课程,并且随着新课改的下发以及相关方案的推进,教师应如何提高教学质量,让学生在数学学习过程中达到标准化、创新化、生动化,应关注在课堂学习教学方法的使用上。而探究小学数学课堂教学中错误资源的有效利用,就是一种非常有效的教学方法。其主要注重对于错误资源的整理以及有效利用,让学生在整理错误过程中改掉自己本身容易犯的错误,这样对提高学习效率有非常好的作用。     

关于小学数学课堂教学中错误资源应用的思考

教材中的数学知识是小学数学教学活动中的重要资源,但并不是唯一的资源。在小学数学教学过程中,还会产生一些极具价值的教学资源,那就是学生在学习过程中出现的错误。对错误资源的应用,是加强小学数学课堂效率的重要方法。本文对小学数学错误资源应用的现状与方法进行分析。     

小学数学课堂教学中对错误资源的应用分析

在小学数学课堂上,师生在习题中除了追求正确的答案以外,教师还应该对学生在课堂上出现的错误进行归纳和总结,从中找出问题的根源。学生在课堂上出现的错误是教师教学的宝贵资源,教师应该加强利用,从而更好地服务于教学。     

小学数学高效课堂展示策略

"交流展示"是课堂中重要的教学环节,是随着社会不断发展进步,并适应社会现代教育需要的。高效课堂教学指的是能高效实现课堂目标的教学,实现总教学时间最小化、有效教学时间最大化是有效教学的目标追求。     

小学数学课堂中的生活资源的应用

把活生生的生活引进课堂,把课堂引入活生生的生活,不仅能增加数学学习的情趣,而且能丰富数学学习的情感,让学生在生活中感受数学,学习数学,在数学学习中感受生活,丰富生活,使数学与生活达到互相促进、互相渗透的作用。     

试论小学数学课堂中探究式教学方法的应用

小学数学是基础教育阶段的重要课程,在提高学生的数学知识水平,培养学生的逻辑思维能力和探索创新能力等方面发挥着不可替代的重要作用。随着新课程改革的深入实施,越来越多新颖的课堂教学方法应运而生。近年来,探究式教学方法逐渐受到小学数学教师的青睐和关注。围绕小学数学课堂中探究式教学方法的应用这一中心论点,先浅析了小学数学课堂中应用探究式教学方法的作用,并从三个方面详细阐述了探究式教学方法在小学数学课堂中的应用策略。     

有效使用小学数学教材资源探讨

教材是教学的主要资源,是教与学的重要依据.这就要求教师在坚持尊重、用好、创新的基本原则上,有效地使用教材资源.     

小学数学错题资源的应用策略

在小学数学的教学活动中,错题资源是一种稀缺资源。学会有效利用错题,有助于学生把握教材中的重点,找出自身的知识盲点。对于典型例题的深入学习,可以帮助学生形塑答题思维,深化学生的知识应用能力。教师要重视对数学错题资源的应用,通过分析错题成因、借助错题导向、总结错题典型、规范错题整理、推动错题分层等方式,帮助学生学会有效利用错题资源,提升数学学习成绩。     

小学数学课堂生成资源应用探讨

课程资源的开发与运用在新课程理念中具有重要地位,而课堂生成资源是教学资源的核心部分,因而受到人们的广泛关注。本文对小学数学课堂教学中"生成资源"的案例进行分析,并结合已经积累的教学经验展开论述,希望能够使课堂生成资源得到有效运用。     

小学数学课堂中有效利用学生错误资源的研究

小学数学教学是动态教学的过程,学生知识接受能力有限,因此学生犯错是一种常态。面对这种常态,教师不重视就会失去一种良好教学素材。错误犹如垃圾,不加以利用就是无用之物,但是如果利用起来就能发挥新的价值。根据概率划分,学生犯错分为普遍性错误和个性化错误。错误不同,其利用价值也就不同,教师要善于将学生的错误资源加以利用。错误资源的存在有其独有的价值,利用得好,能够丰富教师的教学内容,促进学生学习成长。对此,本文通过研究和探讨,从四个方面提出了对错误资源利用的方法。     

基于电子白板的小学数学高效课堂策略探究

电子白板具有明显的操作性、交互性特征,能够让师生共同参与到数学问题的观察、分析和解决之中,将抽象、枯燥的数学问题情境化、趣味化和动态化,有利于激活学生数学思维,促进学生数学学习。本文结合具体实例,着力探讨了电子白板在小学数学教学中的应用策略,以期为发展学生数学核心素养,打造小学数学高效课堂助力。     

打造小学数学高效课堂的策略研究

小学数学课堂高效教学的策略,不但要考虑数学本身的特点,小学生的学习心理、规律和他们自身的特点等,还要考虑教学内容等。这些课堂主要内容或者课堂构成条件都考虑进去了,才能实现真正的高效课堂,也才能使教学收到成效。     

错亦非错——小学低年级数学课堂中“错误资源”的利用

对小学低年级的学生而言,由于其年龄小,心智发展不成熟,以及对学习认识的不足,在学习过程中难免出现各种各样的错误。基于这一认识,本文以"错误资源"为研究对象,采用观察法、访谈法、文献研究法等具体方法对利用小学数学课堂中的"错误资源"展开系统研究。本文首先理析了"错误资源"的概念,在此基础上,提出利用"错误资源"的具体策略。     

新课程如何创建小学数学高效课堂

提高课堂教学效率可以提高学生对数学概念的理解,培养学生灵活运用数学知识的能力,培养学生的数学综合素养。本文从四个方面分析探讨新课改如何提高数学课堂教学效率,实现高效课堂教学。     

小学数学高效课堂构建策略探究

在小学数学教学过程中,如何提高数学课堂教学效率与学生的学习效率一直都是广大教师探索的问题,怎样在有限的40分钟内使学生对授课内容最大限度地吸收并消化,不单是对一名小学数学教师教学能力的考验,同时也是对学生接受知识有效途径的探究。以小学数学高效课堂构建策略探究为重点研究对象,希望借此为小学数学教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。     

小学数学高效课堂探究

新课标要求在课堂教学中把以往的"鸦雀无声"变成"畅所欲言""纹丝不动"变成"自由活动""注入式教学"变成了"自主探索"。这要求教师不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。     

小学数学教材隐性资源的开发策略

教材是课堂教学中最基本、最主要的课程资源。教师在小学数学课堂教学中,不能局限于教材本身,还要结合课堂实际情况,深入发掘教材背后蕴含的隐性资源,利用这些隐形资源对教材进行再次激活,多维度、多层次地启发学生的数学思维,深化学生对知识的理解,彰显和提升数学教材的课堂教学价值。     

小学数学高效课堂的构建策略探究

在传统教学模式下,数学教学只是按部就班地讲知识、做题、讲题,墨守成规使得数学课堂教学效率低下,学生成绩没有什么大的改进。为了提高教学效率和效果,数学教学对小学数学教师提出了更高的要求。建立高效课堂是当下提高学校数学教学的有效方式,也是小学数学教师应该为之努力的目标。小学数学教师应该在教学过程中不断探索,不断创造新的教学方法,革新自己的教学思路,摸索出科学、高效的教学方式,从而减轻学生的负担,激发学生的学习数学的兴趣,积极主动的投入数学的学习中,并培养学生自主学习的能力。基于此,本文深入探究小学数学教学的构建,为之提出合理化建议,促进小学数学教学的发展。