开展农村成人继续教育的实践和思考——以浙江省嵊州市为例

嵊州市以农村富余劳动力为重点,大力开展就业技能培训、农业专业技能培训、岗位技能培训、预备制培训、成人"双证制"教育,取得了一定的成绩。但是,还存在着师资队伍薄弱、办学条件较差、培训教材跟不上、办学不平衡、职工农民参与培训的积极性不高等问题。今后,要着重做好乡镇成校标准化建设、社区教育示范学校培育、新型农民素质培训基地争创、农村预备劳动力培训、成人"双证制"教育培训、扫盲教育等工作。     

成人“双证制”教育培训思考与探索

成人"双证制"教育培训联动机制,确保教育培训工作从发动、组织到过程管理全程有专人负责管理机制。本文阐述了"双证制"的具体实施措施。     

成人高中“双证制”课程网络教学研发、构建与运行

宁波市教育局职成教教研室历来重视成人高中"双证制"的教学,积极开展成人高中"双证制"教育培训,现有134个乡镇成校近300个培训点,有在册学员1.5万多名,积极为宁波当地居民提高学历层次服务。特别是从2009年秋开始,为了更好地落实《浙江省人民政府办公厅关于开展成人     

“双证制”成人高中语文教学的问题与解决策略

"双证制"成人高中教育是近年来政府的一项教育民生工程,通过政府买单,实施文化和技能培训,实现低学历成人群体文化素养和技能水平的双提升,推进学习型社会建设和终身教育体系的构建。然而,笔者在多年的"双证制"成人高中语文教学中发现,成人学员与全日制普通高中学生,在学情上存在着很大差异,但成人高中的语文教学,无论是在教学内容还是在教学方式上,都基本沿袭了普通高中的教学模式,忽略了成人的学习特点,     

以人为本、务实务用——农村双证制教学中提高课堂有效性的实践与探索

农村双证制教育培训是一种把文化科学教育与职业技能培训有机结合在一起的成人教育培训形式,国家在十二五规划中把农村双证制教育培训工作列为人才建设中重要组成部分,通过提高成年居民文化水平和就业能力,来提升城乡居民整体素质,对浙江省加快构建终身教育体系、建设学习型社会起到积极的推动作用。它使传统的成人教育对象扩大到农村基层和普通老百姓,是现阶段成人教育出现的新形式、新特点,将进一步深化成人教育改革。在     

我国技术师范院校成教教改探索——基于德国“双元制”教育模式的研究

德国"双元制"教育旨在以能力培养、技能培训为主,理论教学为技能培训服务。以"双师型"培养"双证型"、"双能型"人才为办学宗旨的我国技术师范院校,其成人高等教育教学改革可通过教学计划适用化、教师聘用多元化、学生学习多样化、教学管理规范化等办法,实现"双元制"教育模式精神。     

浙江开展成人 “双证制”教育培训

浙江省政府决定,为扩大城乡劳动者接受职业教育和成人教育的覆盖面,加快延长城乡人口平均受教育年限,促进全面建设小康社会目标的顺利实现,在全省范围内组织开展成人“双证制”教育培训,争取全省每年有10万名左右的城乡成年居民通过“双证制”教育培训,提高学历层次。     

论高等教育自学考试“双证”制

"双证"制这一新的学习形式将成为我国高等教育自学考试未来的发展方向。我们应努力构建以提高职业能力为培养目标、学历证书和职业资格证书并重的自学考试专业模式。借鉴西方发达国家实行"双证"制教育的成功经验,探寻行之有效的"双证"制实施方法,建立符合中国国情的自学考试"双证"制教育体系。     

中国发展非正规中等教育的成功案例——浙江“双证制”培训的实践探索

近年来，我国政府十分重视农村剩余劳动力转移培训工作，以终身教育理念，为他们的培训学习进行了制度设计，使农村剩余劳动力培训能够在其制度保障的基础上，充分发挥成人文化技术学校的主阵地、主渠道、综合信息服务平台和教育科研开发基地等作用。浙江省开设的“双证制”教育培训就属于非正规中等教育中较为成功的案例。     

"双证教育"进入高等院校的探讨

本文从"双证教育"进入高校的重要意义出发,通过对高校开展"双证教育"面临问题的分析,结合九江学院商学院开展双证教育的具体实践提出了高等院校开展"双证教育"的有关建议。     

"双证制"教学模式的研究与实践

“双证制”的实质在于学历证书与职业资格证书的融通，实行“双证制”是高职教育自身发展和社会发展的需要。杭州职业技术学院积极探索适合高职教育发展的“双证制”教学模式。以制订满足“双证制”要求的教学计划为手段，建立完善的“双证制”管理体制，开展与专业技能相对应的工种鉴定，并实行“双证”奖励制度，取得了实效。     

成人高中双证制网络教学的实践探索

一、成人高中双证制教育培训现状成人双证制教育培训是一种把文化科学教育与职业技能培训有机结合的成人教育培训形式。据浙政办发[2008])72号《关于成人双证制教育培训工作的通知》精神,全省每年要有10万名(其中宁波市每年1万名)左右的城乡成年居民通过成人双证制教育培训。开展成人双证制教育培训工作可进一步提高了成年居民文化水平和就业能力,提升城乡居民整体素质,加快推进学习型社会的建设。     

农村成校开展"双证制"教育的实践与思考

实施“双证制”教育与构建和谐社会、个体自我完善和发展、农村成校自身发展有着极为紧密的联系。在“双证制”教育的开展中，要争取多方支持、做好宣传发动，实施规范管理、保证教学质量，并以文化知识为基础，以技能培训为核心，兼顾知识和技能，并将二者有机地融合在一起。     

农村成人教育的浙江实践

现状 进入新世纪，浙江省农村成人教育和农民培训工作受到了极大重视，省委、省政府开展的“百万农民培训工程”、“百万职工双证制教育培训工程”正在进行当中，转移劳动力培训与失地农民培训也在实施中。     

农村成校开展“双证制”教育的思考

浙江省在实施“百万农民培训工程”的同时,在全省同步组织开展学文化和学技术相结合的“双证制”教育。这将使省内具有初中文化程度,年龄在40岁以下的农村从业人员和企业一线职工,通过文化课和技能课的系统学习,达到中等文化程度和具备吸收、应用、转化科技成果的能力,并取得成人高中证书和绿色证书或职业技能证书,     

高职教育“双证制”理想运行模式的建构

文章按照尊重教育的内在独特性"、双证制"的渐进性、"双证制"的矛盾性与同一性、实施"双证制"的合理性以及可行性操作的规则进行探究。以职业教育课程模式决策维度的理论模式启示为发端点,将"学校""学生""问题""环境"作为四个变量,从不同角度分别构建高职教育"双证制"运行的"基于学校的结构功能模型""基于学生的结构功能模型""基于问题的模型"和"基于环境的模型"四个动态模型。     

普通高校成人高等教育"双证融通"人才培养模式浅析

"双证融通"是一种学历教育+职业技能教育的新型人才培养模式.普通高校成人高等教育实行"双证融通"的人才培养模式,不仅能满足社会对技能人才的渴求,也是成人高等教育自身变革的需要,更有利于实现成教学生的充分就业.目前,普通高校成人高等教育实行"双证融通"的人才培养模式还受到观念、制度等诸多因素的制约,笔者对此进行了分析并提...     

成人高中双证制“线上线下混合式”教育的构建——以宁波为例北大核心

成人高中双证制教育是面向城乡成年居民开展的获得学历证书与获得职业技能证书有机结合的一种新型成人教育培训形式,但由于存在基层成人学校办学资源不足、教师结构不合理、班级规模偏小导致的高成本、教学内容与方法陈旧及学员工学矛盾突出等问题,严重地制约了此项事业的发展。宁波市探索的"线上线下混合式"教育模式,通过"混合式教学"与"混合式管理"双路径,较好地解决了既往弊端,拓展了发展空间,扩大了办学规模,降低了办学成本,提高了教育质量,增强了成人教育的吸引力。     

在农村中学开设职业技能专业农村中学生毕业时须拿“双证”

记者从新疆维吾尔自治区日前召开的职业教育工作会议上获悉,从今年开始,新疆将把农村普通中学的职业教育纳入劳动预备制培训,以后农村中学将推行"双证制",学生在离校时还要取得职业资格证书。     

高职"双证制"教学模式的研究与实践

"双证制"是把高职教育与职业资格联系起来的重要途径之一.文章结合笔者在高职教育"双证制"教学模式中的实践,从教学整体设计、课程设计、考核方式设计、"双师"教师队伍建设、社会资源、教学效果等方面,探讨高职教育与职业资格证书制度衔接的思路和方法.